音樂(lè )賞析讓音樂(lè )走入學(xué)生的心靈論文

　　【摘要】音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，音樂(lè )的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂(lè )作品蘊含著(zhù)一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現一片灼熱的情懷。小學(xué)音樂(lè )教育應該通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè )表現和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好，并奠定其終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )、發(fā)展音樂(lè )能力的堅實(shí)基礎；于是我們呼吁“把音樂(lè )還給學(xué)生，把藝術(shù)還給學(xué)生”，新課程理念下的音樂(lè )課堂應該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂，對人有著(zhù)深刻的感染力，能在學(xué)生的心靈中留下烙印。那么在教學(xué)過(guò)程中我有如下幾點(diǎn)看法。

　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè )欣賞；綜合文化；創(chuàng )新性

　　1．課堂教學(xué)培養興趣、觸動(dòng)學(xué)生心里的琴弦：

　　音樂(lè )課的內容是豐富多彩的：它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，觸動(dòng)人心里的琴弦，讓人愉快地受到教育。一方面是引導學(xué)生養成注意傾聽(tīng)的良好習慣。著(zhù)重培養興趣。

　　1．1重新認識教學(xué)過(guò)程：小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，注意力不容易集中，那么在四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內，如果教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境和氛圍，沒(méi)有欣賞要求，對學(xué)生放任自流，就很容易導致課堂上出現主要以教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)跟隨教師思路的狀況，很容易使得音樂(lè )欣賞的教學(xué)流于形式主義和陷于僵化的模式。久而久之，學(xué)生對欣賞課提不起興趣，欣賞教學(xué)也就不能收到預期的教育效果。

　　1．2讓學(xué)生養成良好的傾聽(tīng)習慣：我根據新課程標準中“青少年是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的”這一指導思想，我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng )設與教育相適應的環(huán)境。例如：在欣賞《青春舞曲》這首旋律活潑、節奏歡快的音樂(lè )時(shí)可先介紹新疆歌舞音樂(lè )的特點(diǎn)（從網(wǎng)上下載圖片輔助進(jìn)行）；緊接著(zhù)欣賞《青春舞曲》并引導學(xué)生分析作品；最后教師引導學(xué)生設計一些簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作隨音樂(lè )進(jìn)行律動(dòng)。

　　1．3在音樂(lè )課教學(xué)中，我利用電教媒體輔助教學(xué)，鮮艷的色彩、生動(dòng)的圖像，能為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)相互結合而富于變化的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂(lè )欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽(tīng)才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。因此人在不同的心境和環(huán)境下，應該選擇風(fēng)格不同的音樂(lè )來(lái)欣賞，以起到對神經(jīng)的不同的調節作用。

　　2．綜合文化的學(xué)習促進(jìn)對音樂(lè )的賞析：

　　要重視培養學(xué)生的藝術(shù)綜合修養。通過(guò)音樂(lè )教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè )屬于藝術(shù)，音樂(lè )與其他藝術(shù)如文學(xué)、詩(shī)歌、繪畫(huà)等有著(zhù)十分密切的聯(lián)系。新課程理念告訴我們：“要提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)不僅要與姊妹藝術(shù)綜合還要與其他學(xué)科綜合”。而課程改革的目標在于培養學(xué)生的綜合能力，即不能把分科知識看成孤立的體系，而要設法在多學(xué)科知識之間建立有機的聯(lián)系。讓學(xué)生具有的藝術(shù)感知、理解、想象、創(chuàng )造等諸多能力所形成的穩定的審美心理特征，實(shí)際上就是藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現能力的綜合反映。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)修養，是提高學(xué)生創(chuàng )新人格的有效途徑。

　　例如在欣賞音樂(lè )《苗嶺的早晨》時(shí)我是這樣進(jìn)行的，先介紹苗族的民俗風(fēng)情、文化；苗族的音樂(lè )舞蹈歷史悠久，群眾喜愛(ài)的蘆笙舞，技藝很高。苗族節日較多，較隆重的節日有過(guò)“苗年”、“四月八”、“龍船”節等。再介紹“苗族飛歌”，并且試唱一下主題音樂(lè )；最后引導學(xué)生聽(tīng)賞、分析、體驗，這就體現音樂(lè )與人文、地理相結合，豐富了學(xué)生的文化知識，拓寬了學(xué)生的視野。音樂(lè )還可以與舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等許多學(xué)科有機的結合，只要我們平時(shí)多觀(guān)察、思考，不僅我們的學(xué)生學(xué)的輕松，我們自己也教的輕松，而且會(huì )取得你意想不到的效果。

　　3．在音樂(lè )欣賞中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新性：

　　在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，把握學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新性。

　　3．1要精心設計音樂(lè )教學(xué)環(huán)節：教師應根據作品特點(diǎn)，有針對性地設計一些問(wèn)題，引導學(xué)生既能正確感受音樂(lè )特點(diǎn)及其所表達的共通情緒，又能讓學(xué)生根據自己的不同經(jīng)歷，展開(kāi)豐富想象，感受音樂(lè )的獨特“味道”。

　　3．2讓學(xué)生把音樂(lè )表達出來(lái)：同樣的音樂(lè )作品，不同學(xué)生的感知是不會(huì )相同的。在音樂(lè )教學(xué)中，可以為學(xué)生提供交流的平臺，以讓他們表達對音樂(lè )的理解。例如我讓學(xué)生欣賞樂(lè )曲《小燕子》時(shí)，當那優(yōu)美歡快的旋律一出現，讓學(xué)生根據音樂(lè )可以講故事，也可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈等形式表達自己對音樂(lè )的理解。有的學(xué)生把自己想象成一只可愛(ài)的小燕子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好，激起熱愛(ài)生活的情感。

　　3．3引導學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng )作：在學(xué)生充分理解和領(lǐng)悟音樂(lè )之后．教師可以引導學(xué)生，通過(guò)改編歌詞、譜寫(xiě)續曲、動(dòng)口吟唱、樂(lè )器演奏，甚至是用舞蹈、朗誦歌詞等方式，巧妙地引導學(xué)生開(kāi)展二次創(chuàng )作，讓學(xué)生既能理解樂(lè )曲的豐富內涵，又能充分體味作品的準確外延。

　　3．4是鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)聽(tīng)后感或音評。教師可以引導和鼓勵學(xué)生對一些印象深刻的作品，寫(xiě)出聽(tīng)后感或音評，讓學(xué)生把音樂(lè )所傳達的內涵與現實(shí)生活有機結合，達到培養學(xué)生創(chuàng )新人格的目的。

　　4．適當整合教材讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗音樂(lè )：

　　現在教材上的內容很多，由于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生個(gè)體的差異，教材上的內容學(xué)生不一定都能接受，所以教師可以選擇部分教材內容同時(shí)加上學(xué)生或教師收集的資料進(jìn)行重組或歸類(lèi)。例如人音版三年級教材“音樂(lè )會(huì )”這個(gè)單元介紹了民樂(lè )，這就可以把“女子十二樂(lè )坊”的表演結合起來(lái)拓展欣賞。很好的把對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很遙遠的民樂(lè )與現實(shí)生活結合起來(lái)，從而拉近了學(xué)生與民樂(lè )的距離，學(xué)生非常感興趣。這樣在重組教材時(shí)，不但豐富了教學(xué)內容，同時(shí)拓展了學(xué)生的音樂(lè )文化視野。

　　所謂實(shí)踐，就是讓學(xué)生盡可能地去做。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。學(xué)生們有用彩色的畫(huà)筆繪出抽象的線(xiàn)條、不規則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達的；也有用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言----詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達展現的……例如欣賞《粗心的小畫(huà)家》，歌詞內容貼近學(xué)生的生活，他們對小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛(ài)的小花貓，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢�！甭�(tīng)了孩子真誠而幼稚的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，無(wú)論是從教育方式、 教育手段還是從少年兒童的接受心理來(lái)看，音樂(lè )教育在培養少年兒童良好的情感方面均具有獨特的效果。

　　5．課堂賞識，增強學(xué)生自信：

　　老師的賞識會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知的愿望，提高他們學(xué)習音樂(lè )自信心和積極性，促使他們取得多方面的成功，啟發(fā)和形成學(xué)生自身的學(xué)習內部動(dòng)力機制。因此，在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施成功教育對學(xué)生的一生發(fā)展具有不可估量的價(jià)值。

　　我在教音樂(lè )欣賞過(guò)程中，根據課標的要求，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，制定分段目標。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育�！耙虼�，音樂(lè )教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養人，增強學(xué)生的自信心；對于小學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習音樂(lè )的習慣、自信心、學(xué)習積極性、學(xué)習能力等方面都要從小學(xué)開(kāi)始培養，他們在學(xué)習過(guò)程中的微小進(jìn)步，都要給予肯定。例如在《火車(chē)開(kāi)啦》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生欣賞了兩遍范唱音樂(lè )便會(huì )唱了，但絕大多數是面無(wú)表情地唱而不是有感情的大膽的歌唱，我便啟發(fā)他們：“你們坐過(guò)火車(chē)嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)坐火車(chē)時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，他們有的去過(guò)北京、上海、南京……我又說(shuō)：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機，小朋友扮乘客，看哪個(gè)小朋友表現得最有禮貌在教室里轉起圈來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生在欣賞歌聲和演唱歌曲中的過(guò)程中充滿(mǎn)了情感，洋溢著(zhù)美的色彩。

　　綜上所述，讓音樂(lè )走入學(xué)生的心靈，因為音樂(lè )是心聲，直訴情感培養美感的。在我的教學(xué)過(guò)程中深深體會(huì )到、音樂(lè )能撥動(dòng)少年兒童心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗。音樂(lè )這種美正在于它能撥響人的心弦，正在影響著(zhù)他的生活及感情上的強烈共鳴。所以說(shuō)，音樂(lè )最善于揭示人的內心世界，它把豐富的情感以形象思維無(wú)法表達的崇高的一面，它能夠放射出不可言喻的感情來(lái)。讓音樂(lè )與孩子的心靈靠得再近一些吧！讓音樂(lè )走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　參考文獻：

　　[1]《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》曹理、何工著(zhù)上海音樂(lè )出版社 2000年

　　[2]《音樂(lè )教學(xué)培養和發(fā)展學(xué)生幻想、創(chuàng )新能力的策略》王曉娟中小學(xué)音樂(lè )教育論文集

　　[3]《音樂(lè )美學(xué)通論》修海林 羅小平上海音樂(lè )出版社 2000

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