怎樣讓學(xué)生走入音樂(lè )藝術(shù)的殿堂論文

　　摘 要：我從事高中音樂(lè )課程的教學(xué)工作已有十余年，在教學(xué)過(guò)程中曾面臨很多困難和困惑。我所面對的學(xué)生，大多是因為文化課基礎薄弱，為了升學(xué)才轉學(xué)音樂(lè )的，所以在音樂(lè )方面也大多是沒(méi)有任何基礎，甚至還缺乏音樂(lè )藝術(shù)的情趣和理想。音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)習需要反復練習，反復

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )藝術(shù)論文

　　我從事高中音樂(lè )課程的教學(xué)工作已有十余年，在教學(xué)過(guò)程中曾面臨很多困難和困惑。我所面對的學(xué)生，大多是因為文化課基礎薄弱，為了升學(xué)才轉學(xué)音樂(lè )的，所以在音樂(lè )方面也大多是沒(méi)有任何基礎，甚至還缺乏音樂(lè )藝術(shù)的情趣和理想。音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)習需要反復練習，反復枯燥的練習會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習音樂(lè )枯燥無(wú)味，興趣全無(wú)。面對這些困惑，我一直在努力尋求解決的途徑。

　　一、建設和諧互動(dòng)的音樂(lè )課堂

　�。ㄒ唬�師生間的和諧互動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)：嚴師出高徒。這句話(huà)有一定的道理，但對于缺乏自信心的學(xué)生來(lái)講，這種教學(xué)理念是行不通的。記得我剛畢業(yè)時(shí)，在心理和年齡上與學(xué)生差別不大，為了在課堂上“震住”學(xué)生，我很少露出笑容，導致學(xué)生的學(xué)習氛圍過(guò)于緊張，以至于學(xué)生連基本的問(wèn)題也不敢回答，學(xué)習效果也沒(méi)有達到我預期的目的。后來(lái)我及時(shí)調整了教學(xué)態(tài)度和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )放松，讓課堂變得輕松。由此我認為，一定要建立良好和諧的師生關(guān)系，要讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中得到快樂(lè )，從而提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，極大提高了學(xué)習效率。

　�。ǘ�）學(xué)生之間的和諧互動(dòng)�，F在的學(xué)生一般都很有個(gè)性，比較自我，不能很好地融入集體。因此，在教學(xué)中我采用合唱、小組合作等教學(xué)手段，讓學(xué)生在旋律、節奏、音準、速度、力度上協(xié)調配合，培養他們團結合作的意識和能力，協(xié)調好同學(xué)之間的人際關(guān)系。讓學(xué)生能夠融入集體，感受集體團結的力量。

　　二、激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣

　　卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：音樂(lè )教育的超級任務(wù)是培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，假如不能，音樂(lè )教育就失敗了。

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生理解音樂(lè )形象。我主要從事的是聲樂(lè )教學(xué)工作，例如在課堂上我同時(shí)給兩位學(xué)生布置了《紅豆詞》。這首詞是清朝曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉在喝酒時(shí)作的一首詞，表現的是賈寶玉對林黛玉的愛(ài)戀之情。在布置任務(wù)時(shí)，我對其中的一位同學(xué)解釋了這首歌曲，并告訴她在演唱中應注意的問(wèn)題；而另一位同學(xué)，我只告訴了她這首詞的出處，建議她自己找資料進(jìn)行理解，并把理解的內容告訴我。在第二節聲樂(lè )課上，兩位同學(xué)都能把握住“賈寶玉”的情緒，但第一位同學(xué)只是從表面去把握，沒(méi)有把自己的情感融入到歌曲中，而另一位同學(xué)卻能達到內心感情的真實(shí)流露，她就是詞中的“賈寶玉”，那種內心的獨白，讓聽(tīng)者也為之動(dòng)容。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師要轉變好自己的角色，不能一味地傳授知識和技能，更要成為學(xué)生在音樂(lè )上想象力、創(chuàng )造力的指導者。

　�。ǘ�）整合教學(xué)內容，提高學(xué)習興趣。視唱練耳是音樂(lè )的基礎課，但在學(xué)生認為它是一門(mén)極其枯燥無(wú)味的課程，在視唱練耳教學(xué)中我設法提高學(xué)生的學(xué)習積極性。音階練習和節奏練習是視唱練耳基礎中的基礎，是每個(gè)初學(xué)者必學(xué)的內容。單純重復的音階練習，會(huì )使學(xué)生唱成順口溜，到最后不管準確與否只要“念出”就行。為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，我把音階和節奏結合起來(lái)，在音階中加入節奏，將節奏融入音階讓學(xué)生進(jìn)行練習，最后讓學(xué)生把兩者自由結合起來(lái)，擴展音階的度數、增加節奏的變化。這樣既掌握了音階，也記住了各種節奏類(lèi)型，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并獲得了良好的教學(xué)效果。

　　三、培養學(xué)生的綜合素質(zhì)

　�。ㄒ唬┰鰪妼W(xué)生的自信心，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是音樂(lè )教育不容推卸的責任。在班級里，總會(huì )有幾名學(xué)習成績(jì)落后的學(xué)生，這部分學(xué)生很大一部分原因是性格內向、缺乏自信心，上課不敢回答問(wèn)題。對于這部分學(xué)生，在課堂上，我會(huì )經(jīng)常提問(wèn)他們，一開(kāi)始我只提問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對于回答正確的及時(shí)鼓勵他們，回答不上來(lái)也不過(guò)于指責。其次，讓他們和學(xué)習好的同學(xué)合作練習，讓他們意識到自己不比別人差。課下，主動(dòng)和他們打招呼，在生活中多關(guān)心他們，讓他們感受到老師也喜歡他們，這樣慢慢培養他們回答問(wèn)題的積極性和自信心，這部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)逐漸提高，在最后的期末考試中都能取得良好的成績(jì)。

　�。ǘ�）培養學(xué)生的音樂(lè )審美情趣。音樂(lè )教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生認識和理解基本的音樂(lè )要素，并讓學(xué)生把握好音樂(lè )要素在音樂(lè )形象中的作用，提高他們對音樂(lè )的審美能力，陶冶情操，讓學(xué)生成為情操高尚的人。學(xué)生不僅要把握音樂(lè )的基本規律，還應領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的精神，并能利用音樂(lè )來(lái)表達自己的心聲，這就是音樂(lè )教育的任務(wù)。通過(guò)音樂(lè )進(jìn)行教育，提高學(xué)生的修養及審美情趣，讓學(xué)生心中的那顆音樂(lè )的種子發(fā)芽、生根、結果�？傊�，音樂(lè )教育不只是培養音樂(lè )家，更要培養全面的創(chuàng )造型人才。讓所有的教育對象都受到音樂(lè )美的熏陶，在音樂(lè )教育中“寓教于樂(lè )，樂(lè )中寓教”，這樣既提高了學(xué)生的藝術(shù)修養和音樂(lè )審美能力，又培養了他們的創(chuàng )造力和想象力，并促使他們在德、智、體、美各方面全面發(fā)展，真正提高音樂(lè )教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

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