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音樂(lè )欣賞教學(xué)中關(guān)于聽(tīng)覺(jué)的培養與訓練
引導語(yǔ)：音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)是音樂(lè )藝術(shù)最基本的特征。誠如馬克思所說(shuō)：對于非音樂(lè )的耳朵，最美的音樂(lè )也沒(méi)有意義。以下是YJBYS的小編為大家找到的音樂(lè )欣賞教學(xué)中關(guān)于聽(tīng)覺(jué)的培養與訓練。希望能幫助大家!
[摘要]：音樂(lè )課程標準指出，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)是音樂(lè )藝術(shù)最基本的特征。當前音樂(lè )欣賞教學(xué)中，教師把過(guò)多的精力投放到情境創(chuàng )設、熱鬧的樂(lè )器伴奏和迫不及待的創(chuàng )編活動(dòng)上�？此飘惒始姵实恼n堂，學(xué)生卻聽(tīng)的索然無(wú)味.長(cháng)期以來(lái)我們的音樂(lè )教育，存在著(zhù)嚴重忽略音樂(lè )作為一個(gè)“聽(tīng)覺(jué)事件”的傾向，忽略音響，音樂(lè )從根本上就失去了存在的意義。本文從“良好習慣的培養”、“如何進(jìn)行聆聽(tīng)訓練”二個(gè)方面闡述了對音樂(lè )欣賞教學(xué)中關(guān)于聽(tīng)覺(jué)的培養與訓練，從而提高學(xué)生的欣賞聆聽(tīng)水平。
[關(guān)鍵詞]：聆聽(tīng);習慣;訓練
音樂(lè )課程標準指出，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)是音樂(lè )藝術(shù)最基本的特征。誠如馬克思所說(shuō)：對于非音樂(lè )的耳朵，最美的音樂(lè )也沒(méi)有意義。新課程的實(shí)施，給中學(xué)音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化。但是，我們也應理性的看到目前音樂(lè )教學(xué)中的弊端：教師把過(guò)多的精力投放到情境創(chuàng )設、急不可待的創(chuàng )編活動(dòng)和熱鬧的樂(lè )器伴奏上�？此飘惒始姵实恼n堂，學(xué)生卻聽(tīng)的興致索然，這些課堂沒(méi)有留給學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)間。久而久之，學(xué)生就沒(méi)有了自己的思維，只是跟著(zhù)湊熱鬧，也就不會(huì )去考慮作品的內涵，由于初中生心智還不夠成熟，他們也不會(huì )主動(dòng)的去聆聽(tīng)音樂(lè )，這就需要音樂(lè )老師給予正確的引導。如何在音樂(lè )課堂中養成良好的習慣學(xué)會(huì )自主聆聽(tīng)呢?筆者在長(cháng)期的音樂(lè )教學(xué)中，積累了一定經(jīng)驗，試結合教學(xué)實(shí)踐與研究提出以下觀(guān)點(diǎn)：
一、培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣
1、安靜的聆聽(tīng)環(huán)境，是良好習慣養成的前提。
學(xué)生的欣賞過(guò)程，就是他們對音樂(lè )作品感受美，理解美，創(chuàng )造美的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師生動(dòng)的引導固然重要，但過(guò)多的鋪墊與解釋?zhuān)瑫?huì )干擾學(xué)生自主去聆聽(tīng)音樂(lè )，使學(xué)生不能專(zhuān)心有意識的去參與音樂(lè )欣賞活動(dòng)。我們的教師應該給學(xué)生一個(gè)安靜的聆聽(tīng)壞境，讓學(xué)生自己去聆聽(tīng)，自己去感受，去想象。讓安靜聆聽(tīng)成為一種習慣，長(cháng)此以往，必定會(huì )有所收獲。
2、真心的享受音樂(lè )，是良好習慣養成的動(dòng)力。
興趣是最好的老師，是帶有情緒色彩的認識傾向�？鬃诱f(shuō): “知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者。”所以在音樂(lè )欣賞教學(xué)中,教師要培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣,激發(fā)他們內心不同的情感體驗。教師應針對中學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應的教學(xué)方法。如借用多媒體更直觀(guān)的呈現一些畫(huà)面和表演，講故事等方式，有效刺激的感官，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的興趣 ，發(fā)展形象思維能力，引導學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗，從而提高審美能力。
二、采取多種形式，進(jìn)行傾聽(tīng)訓練
1.反復聆聽(tīng)更生動(dòng)。
在音樂(lè )教學(xué)中，最中心的環(huán)節莫過(guò)于聆聽(tīng)，初聽(tīng)、復聽(tīng)、細聽(tīng)、精聽(tīng)，只有通過(guò)不斷地聆聽(tīng)，才能真正提高音樂(lè )鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗。聽(tīng)是一切音樂(lè )活動(dòng)賴(lài)以生存的基礎。教師要引導學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)是否關(guān)注音樂(lè )本身，如使用了哪些樂(lè )器演奏、節奏、旋律、速度、情緒等等。讓學(xué)生全身心投入音樂(lè )，正如科普蘭所說(shuō)：“全部投入音樂(lè )意味著(zhù)要擴大自己的趣味，只喜歡傳統類(lèi)型的音樂(lè )是不夠的。趣味像靈敏度一樣，在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過(guò)明智的練習得到發(fā)展。這就是說(shuō)對各個(gè)時(shí)期各種流派的、新的和舊的、保守的和現代的音樂(lè )都要聽(tīng)。這意味著(zhù)盡可能不帶偏見(jiàn)地聆聽(tīng)。”音樂(lè )聆聽(tīng)范圍的擴大，學(xué)生才能獲得美的音樂(lè )享受，逐步積累欣賞音樂(lè )的經(jīng)驗。
2.對比聆聽(tīng)更形象。
筆者從多年音樂(lè )教學(xué)中感覺(jué)到，現在的學(xué)生已不滿(mǎn)足于一節課翻來(lái)覆去欣賞同一首曲子了，根據這一特點(diǎn)，教師可以對幾首題材相同特點(diǎn)相似的曲子進(jìn)行比較聆聽(tīng)，不僅可以擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，更加強了理論說(shuō)服力。例如人音教材八年級下冊第一單元歌曲“我和你”，在初聽(tīng)歌曲前，可以先用歷屆奧運主題曲做導入，然后對比奧運主題曲的共同點(diǎn)，不同之處。這樣不僅能更加了解歌曲內涵，還能拓寬知識面。
3.帶問(wèn)題聽(tīng)更專(zhuān)注。
在音樂(lè )課堂上，初聽(tīng)音樂(lè )，碰到節奏感強的音樂(lè )，有些學(xué)生就會(huì )跟著(zhù)搖晃身體，部分學(xué)生也開(kāi)始模仿， 有的還會(huì )起哄，只有個(gè)別學(xué)生去聆聽(tīng)范唱，這樣就會(huì )影響整個(gè)教學(xué)。這時(shí)候，我們就應主動(dòng)引導、采取措施，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)，有了目標，學(xué)生就會(huì )認真的靜下心聆聽(tīng)了。教師要善于用教學(xué)方式，根據中學(xué)的心理特點(diǎn)，引導他們聆聽(tīng)，提高聆聽(tīng)的積極性和自信心，在音樂(lè )欣賞過(guò)程中提高審美能力。
4.創(chuàng )設情境聽(tīng)更投入。
創(chuàng )設音樂(lè )欣賞的情境，再現音樂(lè )所描繪的場(chǎng)景，師生在情景中進(jìn)行情景交融的交往互動(dòng)。八年級欣賞課《圖畫(huà)展覽會(huì )》，在課堂上，我先用作曲家的故事激起大家的興趣，創(chuàng )造氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入欣賞角色，并利用哈特曼的圖畫(huà)再現音樂(lè )情境，激起學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，讓聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結合。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，提高了教學(xué)效率。
綜上所述，在音樂(lè )教學(xué)中，最重要的莫過(guò)于反復地聆聽(tīng)，一切對音樂(lè )的感悟都從聆聽(tīng)開(kāi)始，“養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣”是《新標準》中對感受與鑒賞的新要求。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”可見(jiàn)，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學(xué)習習慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，養成聆聽(tīng)的良好習慣，我們的課堂教學(xué)才更生動(dòng)、更精彩，只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，才會(huì )使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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