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論數學(xué)教學(xué)的批判性的培養論文
一、思維批判性定義
從現有資料角度上看，如何理解思維批判性的定義，還存有很多不同的說(shuō)法，如恩尼斯認為思維批判性是推理性的反省性思維，是一種技能或者說(shuō)是能力"還有加利福尼亞認為思維批判性是一種-有目的性，對產(chǎn)生知識的過(guò)程、理論、方法、背景、證據和評價(jià)知識的標準等是否正確做出自我調節性判斷的思維過(guò)程，是一種思維過(guò)程;李普曼(Lipman.M)把思維批判性定義為技能性的、依賴(lài)于評價(jià)標準、自我糾正和對背景的敏感，是一種包含性格、感情、態(tài)度等方面的心理傾向"所有說(shuō)法都是從某一方面對批判性思維的理解，都存有不完整性"從以上敘述中可以看出，雖然都有片面性因素的思考，但是批判性思維的結構基本上統一了意見(jiàn)，即其包含批判性精神和批判性思維技能"其在開(kāi)發(fā)智力、鍛煉并提高思維能力等方面具有重要作用，但要注意的是，其絕不僅僅等同于智力或者說(shuō)是單獨的思維能力"。
二、高中數學(xué)教學(xué)中思維批判性缺少的原因
中國文化源遠流長(cháng)，大一統是中國的傳統思想，中國傳統文化排斥批判性思維習慣，受數千年儒家思想文化的深刻影響，促使國人養成了墨守陳規、從眾心理，造就了為人謹慎、保守的性格特征"很多學(xué)生都認為別人不這么做，我也不這么做，這都是受文化傳統的影響，嚴重影響了邏輯思維的發(fā)展，還有中國特有的亞文化影響，如槍打出頭鳥(niǎo)等等，這些都影響并束縛了思維批判性的形成和發(fā)展"千百年來(lái)，中國的家庭教育主要以聽(tīng)話(huà).，為主，在家庭強化教育之下，聽(tīng)話(huà)成為學(xué)生的行為準則"學(xué)校的教育更是以尊師重教為主，首先是尊師，如對教師講的知識或課本教材上的知識有懷疑，就被認為是對老師的不敬，藐視了教師的權威，家庭、學(xué)校兩方面都有可能會(huì )給予其不同程度的懲罰，只注重成績(jì)的傳統教育評價(jià)，嚴重導致了學(xué)生順從性格特征的出現，打壓了質(zhì)疑思維及變通思維的產(chǎn)生，從而使批判性意識和批判性思維能力較為低下"許多學(xué)生自身的從眾心理、害羞心理使得他們不敢實(shí)行思維批判性"因為批評是一種對權威的挑戰，是一種冒險，當對某種已被認為是真理的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，肯定回成為被關(guān)注的焦點(diǎn)，害羞心理的驅動(dòng)，害怕自己錯誤而被恥笑，使得有很多學(xué)生及時(shí)有疑問(wèn)、有不同見(jiàn)解，也不敢公開(kāi)表達，甚至就想大家沒(méi)意見(jiàn)我也就沒(méi)有不同觀(guān)點(diǎn)，使之主動(dòng)放棄"。
三、如何培養學(xué)生的批判性思維
眾所周知，數學(xué)教學(xué)的核心內容是培養并發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力，數學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在公式的運用、定義的背誦上，應圍繞思維能力進(jìn)行思維訓練，大力提高學(xué)生的思維水平"平等和諧的課堂環(huán)境是培養學(xué)生批判性思維的前提，給學(xué)生充分的機會(huì )對不同見(jiàn)解提出質(zhì)疑并敢于提出問(wèn)題"教師要以身作則，成為學(xué)生批評反思的楷模，試想下，過(guò)分依賴(lài)迷信與盲從的教師怎么能培養出獨立思考、具有批判性思維的學(xué)生呢"運用科學(xué)的方法訓練學(xué)生批判性思維的基本技能，在課堂教學(xué)中要多引導學(xué)生多思考、多質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生用多種方法去解同一道題目，并對不同方法進(jìn)行分析比較，這都是培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、提問(wèn)、發(fā)表獨立見(jiàn)解、培養思維批評性的方法"教學(xué)中針對學(xué)生容易出現錯誤的知識，結合學(xué)生實(shí)際情況，設計一些相似但不正確的題目，引導學(xué)生去辨析，反思，激烈學(xué)生說(shuō)出正確的原因和錯誤的觀(guān)點(diǎn)，以此培養學(xué)生深思、觀(guān)察發(fā)現、挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，客觀(guān)評價(jià)事物的批判精神"荷蘭著(zhù)名數學(xué)家費賴(lài)登塔爾強調:學(xué)習數學(xué)的唯一方法是實(shí)行再創(chuàng )造"也就是說(shuō)學(xué)習者把要學(xué)習的東西去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)不是把己有的知識灌輸給學(xué)生，而是引導并幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造"合情推理法就是可以運用的方法之一，如比較復雜的題目，可以將其簡(jiǎn)單化，用簡(jiǎn)單點(diǎn)的數字解決類(lèi)似的問(wèn)題，先找出計算方法，在回到原題，用得出的計算方法計算，計算出結果后再讓同學(xué)們確定此計算方法是否正確，反復論證，發(fā)現問(wèn)題、提出疑問(wèn)、鍛煉學(xué)生的批判性思維"教師自身也應具有批判性思維，教師具有批判性思維能準確認識到學(xué)生的長(cháng)遠利益，而不是只為高考，把促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展放于首尾，更為理性的制定學(xué)生的學(xué)習目標，理性對待學(xué)生的成績(jì);學(xué)生在課堂都是非常密切的注意著(zhù)教師，教師在課堂公開(kāi)自己的思考過(guò)程，有利于學(xué)生接受變化和冒失失敗是有價(jià)值的，活化課堂氣氛，使學(xué)生覺(jué)得有挑戰性、趣味性;課堂氣氛活躍了，學(xué)生就容易打開(kāi)心扉，和學(xué)生建立信任關(guān)系就容易了，只有學(xué)生信賴(lài)教師了，才可能把批判性思維習慣傳達給學(xué)生，教師堅持實(shí)施批判性教學(xué)的思考和模式，久而久之就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響"結語(yǔ)在新課改的背景下，在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中滲透批判性思維是比較困難的，還面臨著(zhù)很多問(wèn)題"所以要堅持實(shí)施已有的有效方法，并在教學(xué)中繼續探索、發(fā)現和改進(jìn)，培養學(xué)生獨立思考的能力，改善傳統教學(xué)模式對學(xué)生的影響"。
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