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淺談提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考
新課改，不僅讓課堂充滿(mǎn)了激情和活力，還讓數學(xué)課堂變得精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現，貌似實(shí)施了新課標，其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性，看似熱鬧的課堂場(chǎng)景，卻存在著(zhù)無(wú)效的教學(xué)方式。因此教學(xué)有效性成為所有教育教學(xué)改革共同追求的目標。構建有效的課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)重要的研究課題。創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境；建構有效的自主學(xué)習課堂；鼓勵互助，建立有效的合作方式；運用激勵性課堂評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習效率是提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效途徑。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué) 有效性 思考
新課改，不僅讓課堂充滿(mǎn)了激情和活力，還讓數學(xué)課堂變得精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現，貌似實(shí)施了新課標，其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性，看似熱鬧的課堂場(chǎng)景，卻存在著(zhù)無(wú)效的教學(xué)方式。那么，怎樣才能提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？
一、 創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境�！币粋�(gè)好的問(wèn)題情境，能起到拋磚引玉的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的數學(xué)思考。因此，教師在創(chuàng )設情境時(shí)，一定要考慮到有效性。那么，如何創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境呢？
1、問(wèn)題要生活化——構建真實(shí)的問(wèn)題情境。構建生活化的問(wèn)題情境，有助于學(xué)生發(fā)現真實(shí)的問(wèn)題的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。例如教學(xué)圖形的變換這個(gè)內容，教師利用多媒體課件創(chuàng )設一個(gè)“游樂(lè )場(chǎng)”的情境。上課伊始，隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )場(chǎng)里的平移和旋轉現象，感受數學(xué)就在生活中，就在自己的身邊。學(xué)生在自然引出“旋轉”、“平移”兩個(gè)概念，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、探究。在輕松快樂(lè )中感受“平移”和“旋轉”，在對比中讓學(xué)生掌握了“平移”和“旋轉”的特征。
2、問(wèn)題要有針對性——緊扣相關(guān)的數學(xué)學(xué)習內容。針對學(xué)生感興趣的問(wèn)題，精心設計一兩個(gè)問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。例如，在教學(xué)《梯形面積計算》時(shí)，首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個(gè)梯形，提問(wèn)：“哪一塊面積大？大多少？”學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)觀(guān)察很快就回答出來(lái)了，但對第二個(gè)問(wèn)題“大多少？”就不好回答。此時(shí)此刻抓住學(xué)生渴望了解大梯形面積比小梯形面積大多少的心理要求，很自然地進(jìn)入新課。這樣的課堂提問(wèn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為學(xué)生學(xué)好這部分知識打下了良好的心理基礎，還讓學(xué)生經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。
3、問(wèn)題要有參與性——讓學(xué)生的思維積極的參與問(wèn)題。兒童與生俱來(lái)就有一種探索的欲望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現者。例如在執教《平行四邊形面積》時(shí)，為了讓學(xué)生充分參與學(xué)習，教師設計了讓學(xué)習數方格、剪拼等活動(dòng)，引導學(xué)生參與學(xué)習全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識。學(xué)生運用割補法把平行四邊形轉化為長(cháng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(cháng)方形的長(cháng)、平行四邊形的高與長(cháng)方形寬的關(guān)系，根據長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬，推出平行四邊形面積=底×高。接著(zhù)通過(guò)討論、交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉化——推導的過(guò)程敘述出來(lái)，發(fā)展學(xué)生思維和表達能力。學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現數學(xué)知識，經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，使學(xué)生享受到成功的樂(lè )趣，達到培養學(xué)生的探究精神與創(chuàng )新能力的效果。
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