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淺談電子商務(wù)教學(xué)中的分組教學(xué)法
以下是一篇關(guān)于淺談電子商務(wù)教學(xué)中的分組教學(xué)法的畢業(yè)論文，歡迎瀏覽！
【摘要】電子商務(wù)（電子商務(wù)論文）課程涉及范圍廣，內容偏重于理論而忽略實(shí)踐能力的培養，分組教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，更好的輔助學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行有效的理解和掌握，收到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；分組教學(xué)法
電子商務(wù)是一門(mén)綜合性、交叉性、邊緣性學(xué)科，涉及經(jīng)濟、計算機、管理、信息技術(shù)、法律等自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)的諸多領(lǐng)域，是一門(mén)科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的新興學(xué)科，內容復雜，各自成章，關(guān)聯(lián)性差�，F行的眾多電子商務(wù)教材內容大都偏重于理論知識的介紹，忽略了實(shí)際操作能力的培養。電子商務(wù)的目標應該是培養實(shí)踐性、技能型人才以適應未來(lái)電子商務(wù)激烈的競爭市場(chǎng)，過(guò)多的理論知識往往降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，加大了學(xué)生學(xué)習的難度，降低了學(xué)習的主動(dòng)性。
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，有效利用學(xué)生之間知識水平、操作能力和組織能力的差異，在教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)，有效的促進(jìn)了學(xué)生之間的互補、互助、互進(jìn)，同時(shí)培養了學(xué)生良好的合作能力與實(shí)際操作能力，全面地提高了學(xué)生的整體水平。并且電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中多案例分析與案例實(shí)踐，分組教學(xué)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，可以更好的輔助學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行有效的理解和掌握。
一、分組教學(xué)法的特點(diǎn)
分組教學(xué)法是指在班級授課的大環(huán)境下，充分利用現有的教學(xué)資源，按一定的規律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，學(xué)生在小組中相互學(xué)習，積極討論，共同學(xué)習的一種方式。這種方法改變了以往教師在課堂上唱“獨角戲”的授課模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生做學(xué)習的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。分組教學(xué)法的分組是該教學(xué)法的一種組織形式，是一種表現方法，也是一種管理手段，而相互幫教、共同提高才是該教學(xué)法的精髓，分組教學(xué)體現了在教學(xué)過(guò)程中合作與競爭、探索與研究、發(fā)展與創(chuàng )新（創(chuàng )新論文）、分層教學(xué)與因材施教、過(guò)程和結論并重的和諧與統一，具有很強的可操作性。既培養了學(xué)生積極的學(xué)習習慣、學(xué)習情感，還培養了學(xué)習者的責任心、協(xié)作精神及創(chuàng )新品質(zhì)，為他們提供了終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
二、分組教學(xué)法的幾種實(shí)施方法
分組教學(xué)一般在電子商務(wù)案例分析與實(shí)踐的過(guò)程中最為實(shí)用。分組成員不一定固定，分組的拆分和重組鍛煉了學(xué)生的競爭意識和心理承受能力。在分組時(shí)要根據實(shí)際需要去分組，像在理論學(xué)習時(shí)，可以在每組分上幾個(gè)學(xué)習基礎好的和幾個(gè)相對差的學(xué)生，這樣有利于好學(xué)生來(lái)幫助這部分有困難的學(xué)生，而在實(shí)踐時(shí)，根據學(xué)生動(dòng)手能力的不同再進(jìn)行分組。這樣可以最大程度的發(fā)揮分組優(yōu)勢，幫助學(xué)生取長(cháng)補短。
首先，教師根據班級整體情況分組。
參考班級學(xué)生的個(gè)體特征，組織分組，每組都平均分布有理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強、組織能力突出的同學(xué)，以便使各個(gè)小組實(shí)力相當，使學(xué)生之間互幫互助，優(yōu)等生可以幫助差等生補習所學(xué)知識。
從根本上說(shuō)，電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù)，而電子是工具、手段，要為商務(wù)服務(wù)，并使商務(wù)從傳統方式改為現代方式，因此，在教學(xué)過(guò)程中就安排學(xué)生親身參與到電子商務(wù)中來(lái)。網(wǎng)上開(kāi)店就是一個(gè)很好的實(shí)踐案例。隨著(zhù)電子商務(wù)的發(fā)展，利用第三方平臺如淘寶等開(kāi)設網(wǎng)店的商家越來(lái)越多，對網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理人才的需求量激增。網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)能力已經(jīng)成為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的核心能力。
網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的操作過(guò)程中要求學(xué)生在淘寶網(wǎng)上建立自己的網(wǎng)店，目的是讓學(xué)生掌握開(kāi)設并管理網(wǎng)店的基本技能，以及哪些理論知識可以應用其中，做到理論與實(shí)踐相結合。學(xué)生可以以分組為單位，利用課余時(shí)間，自己制定工作計劃，各自分工，進(jìn)行實(shí)際操作。店鋪申請成功后，學(xué)生可以模擬網(wǎng)店的角色扮演，確立店長(cháng)一人，負責全面工作；店長(cháng)助理一名，協(xié)助店長(cháng)工作并且負責財務(wù)工作；市場(chǎng)部負責商品采購、業(yè)務(wù)聯(lián)系、尋找貨源；物流部負責物流的配送業(yè)務(wù)；技術(shù)部負責網(wǎng)站維護、圖片處理、數據后臺管理等工作；客服部負責商務(wù)談判、客戶(hù)在線(xiàn)服務(wù)、郵件處理等工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間運營(yíng)后，學(xué)生可以進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生的能力得到全方位的鍛煉，親身體驗網(wǎng)上交易過(guò)程。如果采用傳統“以講授為中心”的教學(xué)方法，必然教學(xué)效果不佳，學(xué)生動(dòng)手能力不強，難以獨立建立網(wǎng)店，更難以勝任電子商務(wù)的實(shí)際工作，這種分組分任務(wù)的方式注重培養了學(xué)生的實(shí)戰技能。
其次，根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好分組。
除了固定的班級分組外，還可以臨時(shí)分組，比如興趣小組。征求學(xué)生對電子商務(wù)這門(mén)課的興趣點(diǎn)，比如有的同學(xué)對網(wǎng)絡(luò )安全感興趣，有的對網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)感興趣，還有對物流管理感興趣，這樣學(xué)生就可以自由結合，針對自己的興趣點(diǎn)加深探討，教師根據興趣小組興趣點(diǎn)的不同分配不同的案例實(shí)踐，由興趣小組成員課下完成案例的分析，找出問(wèn)題所在，并在課堂上把學(xué)習成果展示給大家。
第三，項目分組。及教師將需要解決的問(wèn)題或要完成的任務(wù)以項目的形式交給幾個(gè)指定學(xué)生，這些學(xué)生必須是綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生，然后由這些學(xué)生根據項目需要“招聘”同學(xué)加入自己的項目小組。
項目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師在教師適當的引導下，學(xué)生以小組為單位，自己制定工作計劃，有分工、有協(xié)作地完成整個(gè)項目，體會(huì )和總結一整套實(shí)際工作流程。比如在網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)方面，教師可以假定一個(gè)或項目題目，交給不同的分組，要求根據項目?jì)热菁疤卣髦贫ǔ鲆惶浊袑?shí)可行的營(yíng)銷(xiāo)方案，然后每組推舉代表在課堂上發(fā)言，由師生共同探討找出缺點(diǎn)和不足。
三、電子商務(wù)教學(xué)中分組教學(xué)法
的優(yōu)點(diǎn)1.增加了電子商務(wù)課程的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。電子商務(wù)理論與實(shí)踐的完美結合，使教師寓教于樂(lè )，學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中也可以融會(huì )貫通所學(xué)理論知識。它依附于方便快捷的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，有著(zhù)真實(shí)而非模擬的環(huán)境可供參與，能在互聯(lián)網(wǎng)上完成操作練習，這有利于學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.形成了互幫互助的良好學(xué)習氛圍。
小組成員共同學(xué)習，相互幫助，很好的利用了課余時(shí)間，同時(shí)培養了學(xué)生的團隊配合和相互協(xié)助的精神。
3.有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。分組教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生親身體驗，親自動(dòng)手，告訴學(xué)生“答案不是唯一的”，答案是開(kāi)放的、發(fā)展的。在分組教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從特定的情境出發(fā)，在掌握充分信息的條件下，對復雜多變的形勢獨立地做出判斷和決策，從而鍛煉了綜合運用各種知識、經(jīng)驗，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生全方位發(fā)展。小組分工制有效的培養了部分小組成員的組織和管理能力，在實(shí)踐操作過(guò)程中，還能增強自身的人際溝通能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)也促使學(xué)生學(xué)會(huì )溝通和合作。在分組教學(xué)過(guò)程中，通常要經(jīng)過(guò)班級小組、大組的合作和交流，相互取長(cháng)補短。分組教學(xué)注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作活動(dòng)。學(xué)生們?yōu)榱诉_到共同解決問(wèn)題的目的，就要相互尊重，平等相處，善待同伴，同時(shí)也有助于增強他們說(shuō)服別人以及聆聽(tīng)別人的能力，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作。這有利于培養學(xué)生的團隊精神和協(xié)作精神。
5.積累了教師的教學(xué)經(jīng)驗。教師可以收集來(lái)自學(xué)生的智慧，并加以加工總結，更好地運用到教學(xué)中。采用分組教學(xué)法有助于提高教學(xué)效果。在分組教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)準備、參與討論、分析思考等一系列學(xué)習活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的主體。分組教學(xué)能較充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習的興趣，有助于所學(xué)的知識及理論的消化。采用分組教學(xué)法，實(shí)現教與學(xué)的雙方良性互動(dòng)，增強教學(xué)的可接受性、科學(xué)性和有效性，是提高教學(xué)效果的有效途徑。
電子商務(wù)分組教學(xué)不僅能更好的讓學(xué)生全面認識電子商務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，而且使學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習和探索性學(xué)習的開(kāi)放型的學(xué)習氛圍，收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻
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