淺析網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的電子商務(wù)教學(xué)模式論文

　　一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下電子商務(wù)的教學(xué)原則

　　1．以解決教學(xué)問(wèn)題為原則。高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下會(huì )遇到諸多問(wèn)題，其中包含多項電子商務(wù)的知識點(diǎn)，為保障學(xué)生學(xué)會(huì )更多拓展性的內容，教師需采用引導、探究的方式，指導學(xué)生自行解決問(wèn)題，這樣既能培養學(xué)生的主動(dòng)性，也可以提高學(xué)生對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的興趣，發(fā)揮自身特長(cháng)。

　　2．遵循學(xué)生為主體的原則。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的電子商務(wù)教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于主動(dòng)、主體的地位，要避免教師由于忽視學(xué)生，使學(xué)生缺乏電子商務(wù)學(xué)習的主動(dòng)性。利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在電子商務(wù)教學(xué)中的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)性。

　　3．遵循教與學(xué)平等的原則。高校在安排電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要和諧發(fā)展教與學(xué)的關(guān)系[1]。目前在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，電子商務(wù)教學(xué)模式逐漸向開(kāi)放式的方向發(fā)展，為保障教學(xué)的和諧、公平，需將教、學(xué)平等作為教學(xué)模式發(fā)展的原則，一方面約束單方因素的無(wú)規矩發(fā)展，另一方面營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍。

　　二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)模式的制約因素

　　1．缺乏網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)手段。電子商務(wù)逐漸實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，但是由于專(zhuān)業(yè)中包含復雜的單項學(xué)科，所以不能保障所有學(xué)科都能使用網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)方式，部分學(xué)科教師仍然采取傳統的教學(xué)手段，簡(jiǎn)單利用多媒體課件為學(xué)生講解知識，未能保障學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，忽視實(shí)踐的重要性。例如，教師在講解網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)手段時(shí)，僅僅利用教科書(shū)對營(yíng)銷(xiāo)方法一帶而過(guò)，無(wú)法保障學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自行理解網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的含義，既不能滿(mǎn)足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課堂的需求，也不能保障學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)形成正確的認識[2]。學(xué)生只能粗淺了解電子商務(wù)的概念或知識，其實(shí)學(xué)生需要實(shí)現發(fā)散、創(chuàng )新理解。

　　2．落后的教學(xué)理念。電子商務(wù)教學(xué)模式應更加偏重于實(shí)踐，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò )資源非常豐富，部分教師利用網(wǎng)絡(luò )的便捷性，過(guò)多地為學(xué)生灌輸知識，忽視培養學(xué)生綜合的電子商務(wù)能力。電子商務(wù)屬于系統性專(zhuān)業(yè)，教師必須保障學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上，具備個(gè)人特色，而不是僅僅將學(xué)生局限于某一學(xué)科。3．教學(xué)內容未能及時(shí)更新。部分高校實(shí)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，導致教學(xué)內容與實(shí)質(zhì)電子商務(wù)教學(xué)出現偏差。據有關(guān)資料統計，高校電子商務(wù)教科書(shū)呈現多版本發(fā)展，知識新舊不統一，最主要的缺點(diǎn)是教材內容未能與時(shí)俱進(jìn)。電子商務(wù)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，其隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )、科技的發(fā)展而變化，高校需保障電子商務(wù)教材的更新速度，若學(xué)生始終使用舊版教材，對學(xué)生的發(fā)展是不利的，導致學(xué)生與社會(huì )發(fā)展脫節。

　　4．教學(xué)模式不成熟。電子商務(wù)教學(xué)模式屬于完整性的教學(xué)方式，但是現在沒(méi)有實(shí)現教學(xué)模式的完整利用，只是選取其中的某部分，這不僅無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且降低他們的創(chuàng )新能力，導致學(xué)生過(guò)度形成依賴(lài)性，缺乏主動(dòng)能力。

　　三、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的電子商務(wù)教學(xué)模式

　　1．構建電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺。這是教學(xué)模式的基礎，其中包含網(wǎng)絡(luò )教室、網(wǎng)絡(luò )考場(chǎng)以及網(wǎng)絡(luò )討論區，增加電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性，進(jìn)而提升高校師生之間的交流程度[3]。網(wǎng)絡(luò )教室主要是為學(xué)生提供在線(xiàn)或遠程服務(wù)，學(xué)生僅依靠電子商務(wù)教師的課堂教學(xué)，無(wú)法保障技能的提升，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室，與電子商務(wù)教師群體進(jìn)行交流，學(xué)生可自行選擇教師，通過(guò)在線(xiàn)交流的方式與教師互動(dòng)，而且學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò )教室聽(tīng)取其他高校電子商務(wù)教師的遠程實(shí)際課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò )考場(chǎng)主要是利用電子商務(wù)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供考試服務(wù)，部分學(xué)科的考試可以直接在網(wǎng)絡(luò )上完成，傳統的考試是學(xué)生登錄統一的網(wǎng)站，輸入用戶(hù)名和密碼，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )化的電子商務(wù)平臺，學(xué)生可直接在考試區進(jìn)行考試，使用學(xué)號即可登錄，教師可將考試內容集中放入電子商務(wù)平臺系統中，考試時(shí)，學(xué)生直接點(diǎn)擊頁(yè)面進(jìn)入，在線(xiàn)完成試卷，教師直接通過(guò)平臺系統批閱學(xué)生的試卷；網(wǎng)絡(luò )討論區類(lèi)似于QQ交流的群，在電子商務(wù)教學(xué)平臺的區域網(wǎng)絡(luò )中建立，學(xué)生通過(guò)自身ID，進(jìn)入到討論區中，提出電子商務(wù)課堂中遇到的問(wèn)題，集中討論，教師也可登錄到討論區中，解答學(xué)生疑問(wèn)。

　　2．成立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室。這是教學(xué)模式中的重點(diǎn)，可保障電子商務(wù)課堂的實(shí)踐性，針對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐性較強的學(xué)科，如PS、DW、FL和Maya，教師帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室中完成教學(xué)。高校針對實(shí)踐性較強的電子商務(wù)學(xué)科，基本設置的是課時(shí)連堂，以四節課為標準，前兩節為理論，后兩節為實(shí)踐。以DW學(xué)科為例，前兩節教師可利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室以及網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)生講解網(wǎng)頁(yè)制作的基礎知識、制作技術(shù)以及代碼應用，后兩節課讓學(xué)生自行利用計算機實(shí)踐，教師可在電子商務(wù)教學(xué)平臺中為學(xué)生布置課堂作業(yè)，保障學(xué)生在課堂上獨立完成，學(xué)生可隨時(shí)在討論區對上節課學(xué)習的理論知識進(jìn)行討論，提升實(shí)踐課堂的有效性[4]。網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室應保持開(kāi)放狀態(tài)，教學(xué)中接觸B2B、B2C模式較多，可引進(jìn)模擬系統教學(xué)，學(xué)生利用課余時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室中進(jìn)行B2B、B2C交易，熟悉操作流程，便于實(shí)際應用。例如，某高校的易知網(wǎng)，即是為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打造的交易平臺，學(xué)生可在易知網(wǎng)中實(shí)現虛擬交易，熟悉類(lèi)似淘寶、阿里巴巴的后臺操作流程。

　　3．利用網(wǎng)絡(luò )資源制作實(shí)踐性教學(xué)課件。以網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和網(wǎng)絡(luò )資源為基礎制作教學(xué)課件，不僅體現網(wǎng)絡(luò )化的特點(diǎn)，更重要的是引導學(xué)生掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)。除PPT以外，還包括視頻教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)教學(xué)課件等。以電子商務(wù)FL課堂為例，FL課堂本身充滿(mǎn)網(wǎng)絡(luò )化和動(dòng)態(tài)性，教師在制作課件時(shí)，更應該采取靈活的方式，利用網(wǎng)絡(luò )資源編碼小型動(dòng)畫(huà)制作數據庫�？煞譃槿�級，以FL知識點(diǎn)為基礎，第一級，教師有條理地引入理論知識，利用框架圖的形式，體現理論知識的層次性；第二級，插入FL動(dòng)畫(huà)制作的視頻以及網(wǎng)絡(luò )鏈接，便于擴充知識；第三級，引導學(xué)生如何在電子商務(wù)中運用FL，即將FL學(xué)科與社會(huì )實(shí)踐接軌，以社會(huì )為背景實(shí)現網(wǎng)絡(luò )課堂的升華和深化，保障學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，了解更多拓展的知識。

　　4．建立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò )試題庫。電子商務(wù)的概念涉及范圍較廣，學(xué)生在結業(yè)時(shí)需要考的資格證書(shū)較多，為保障學(xué)生有目的地學(xué)習和復習，高校要利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，建立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò )試題庫，將其作為教學(xué)模式的一部分，提前對學(xué)生進(jìn)行試題教學(xué)，保障學(xué)生的熟悉度[5]。例如，電子商務(wù)師和電子商務(wù)助理師證書(shū)考試，包括理論測試和實(shí)踐測試，學(xué)生可在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò )試題庫中下載相關(guān)試題，提前進(jìn)行考試復習。教師可根據網(wǎng)絡(luò )試題庫中的出題類(lèi)型，更新電子商務(wù)教學(xué)內容，為學(xué)生增加更實(shí)用的知識點(diǎn)，同時(shí)教師可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )試題搜索，逐步上傳至網(wǎng)絡(luò )試題庫，學(xué)生定期登錄并下載最新試題，了解電子商務(wù)的考題發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，拓寬電子商務(wù)教學(xué)資源的來(lái)源渠道。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，電子商務(wù)的教學(xué)模式逐漸朝現代化、創(chuàng )新化的方向發(fā)展，形成電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò )趨勢，我國高校對電子商務(wù)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò )化建設的進(jìn)程逐漸提升[6]。目前電子商務(wù)教學(xué)模式或多或少存在一些缺點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的彌補，逐漸提升教學(xué)更新的速度，指引電子商務(wù)教學(xué)模式的發(fā)展；網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為電子商務(wù)教學(xué)模式的發(fā)展提供源源不斷的資源支持，促進(jìn)教學(xué)與國際接軌，網(wǎng)絡(luò )沒(méi)有地區隔閡，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，高校電子商務(wù)可學(xué)習世界各地先進(jìn)的教學(xué)方法，吸取教學(xué)精華。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)進(jìn)入各行各業(yè)，高校必須利用網(wǎng)絡(luò )改革各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò )引入電子商務(wù)教學(xué)模式中，這不僅順應了高校社會(huì )化發(fā)展的趨勢，更是構建電子商務(wù)教學(xué)模式的需要，可以有效提升電子商務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢，這是刻不容緩的大事，必須在今后的教育改革和教學(xué)管理中不斷將其引向深入。

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