網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下創(chuàng )新教學(xué)模式的構建與應用

　　【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò )  創(chuàng )新教學(xué)體系  創(chuàng )新教學(xué)模式  教學(xué)實(shí)踐

　　【論文摘要】目前我國在校生的創(chuàng )新能力不容樂(lè )觀(guān)，傳統的班級授課制在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力方面具有很大的局限性。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以其學(xué)習的主體性、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性、教學(xué)構成的交互性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)測評的多元性等特點(diǎn)，在培養創(chuàng )新能力的過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。在分析網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下創(chuàng )新教學(xué)體系的基礎上，構建了網(wǎng)絡(luò )“五步導五步學(xué)”的新型教學(xué)模式，并依托網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐應用。

　　一問(wèn)題的提出

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代呼喚創(chuàng )新人才!創(chuàng )新人才的培養靠，但有表明目前我國在校生創(chuàng )新能力狀況不容樂(lè )觀(guān)。傳統的教學(xué)模式，在培養在校生的創(chuàng )新能力方面具有很大的局限性。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的獨特優(yōu)勢給在校生創(chuàng )新能力的培養帶來(lái)了新的希望。然而，當前網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)踐并不理想。筆者在一些學(xué)校觀(guān)摩了多門(mén)學(xué)科運用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)的課例，這些課例有一個(gè)共同的特點(diǎn)，概括起來(lái)就是：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)并沒(méi)有走出傳統的教學(xué)模式，這些課只是把傳統課堂教學(xué)的內容放到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，供學(xué)生瀏覽學(xué)習，下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢都沒(méi)有完全體現發(fā)揮出來(lái)。為了適應知識時(shí)代人才培養的要求，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)呼喚新型教學(xué)模式的誕生，而新型的教學(xué)模式是什么樣呢?怎樣去構建?如何運用到教學(xué)實(shí)踐，能否取得良好的教學(xué)效果?這些都迫切需要我們去研究和探索。

　　二網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下創(chuàng )新教學(xué)模式的構建

　　1網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的創(chuàng )新教學(xué)體系

　　創(chuàng )新教學(xué)模式，是相對傳統的知識傳授論提出的，指在多媒體網(wǎng)絡(luò )氛圍下，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過(guò)改變教師和學(xué)生之間原有的“權威一依存”關(guān)系，構建的自主化、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化的新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng )新、合作創(chuàng )新精神和能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多媒體計算機輔助手段，為創(chuàng )新性教學(xué)提供了理想的認知工具和理想的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習資源，學(xué)習方式和互動(dòng)評價(jià)等。我們構建的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的創(chuàng )新教學(xué)體系如圖2．1所示。

　　(1)資源創(chuàng )新�；�于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習資源為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能為學(xué)生提供符合人類(lèi)聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的，按照超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習的學(xué)習興趣，并為學(xué)生實(shí)現探索式、發(fā)現式學(xué)習創(chuàng )造有利條件。

　　(2)過(guò)程創(chuàng )新。創(chuàng )新性學(xué)習是一種積極的學(xué)習過(guò)程，注重的是學(xué)習內容的豐富性和學(xué)習方法的多樣性。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，教師從傳授者變?yōu)橐龑д�、資料的提供者以及學(xué)習伙伴，學(xué)生自主探究，交流協(xié)作，完善知識結構，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng )造性，使學(xué)生通過(guò)一系列的分析、探究、思辨、實(shí)驗、交流、查詢(xún)活動(dòng)，最終掌握知識，并遷移創(chuàng )新運用。

　　(3)互動(dòng)創(chuàng )新。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能改變傳統課堂教學(xué)中的單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，創(chuàng )設多種形式的互動(dòng)情境：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)、多種資源互動(dòng)，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，這樣學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )分享，完善自我，有利于創(chuàng )新思維的培養。而且郵件、在線(xiàn)討論等克服了人際交流的心里障礙，學(xué)生可以毫無(wú)顧及地表達自己的情感，增強了克服困難的勇氣和自信，培養了學(xué)生獨立的人格。因此，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新情感。

　　(4)評價(jià)創(chuàng )新。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，評價(jià)的形式多樣化，學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結合；評價(jià)的功能從以往單一的篩選功能擴展到診斷、改進(jìn)與形成性功能、激勵功能、導向功能等；評價(jià)的內容不僅僅是對于知識的掌握，還包括創(chuàng )新思維、探求意識、感悟能力、情感態(tài)度等多種因素；利用現代信息技術(shù)進(jìn)行過(guò)程性、公開(kāi)性、公正性和性的教學(xué)評價(jià)。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)是多方位的、開(kāi)放的，這樣的評價(jià)方式，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習長(cháng)處得到發(fā)揮，讓更多學(xué)生得到激勵，還可以充分施展各自的才智，體現學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性。

　　2網(wǎng)絡(luò )下的創(chuàng )新教學(xué)模式設計

　　網(wǎng)絡(luò )多媒體具有常規教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)勢，通過(guò)它可以在學(xué)生主體作用與教師作用之間架起一座橋梁，使得兩者有機地結合在一起，教師以形象為依托，教得自如；學(xué)生以形象為線(xiàn)索，學(xué)得輕松，師生互動(dòng)達到最佳效果，從而使教學(xué)過(guò)程成為一種高效、和諧的活動(dòng)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )新教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，引導學(xué)生參與、思考、交互討論、自主學(xué)習、遷移創(chuàng )新，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識，如何通過(guò)協(xié)作交流來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是各要素的組合方式及其運作流程的范式，主要任務(wù)是形成一種學(xué)習環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據上述的探討，筆者構建了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師指導，學(xué)生探究創(chuàng )新學(xué)習的“五步導五步學(xué)”創(chuàng )新教學(xué)模式，如圖2．2所示。

　　教學(xué)模式作為教學(xué)過(guò)程和結構序列，仍要表明教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的步驟，并作為教學(xué)模式理論在教學(xué)實(shí)際中的具體體現。網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )新教學(xué)模式的活動(dòng)程序如表2．1所示。

　　3網(wǎng)絡(luò )下實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)應該注意的問(wèn)題

　　依托網(wǎng)絡(luò )平臺的創(chuàng )新教學(xué)，有利于克服傳統教學(xué)模式的弊端。然而，大多數的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)還不成熟，教師的教學(xué)理念還存在一些誤區。我們將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中應該注意的問(wèn)題以下五個(gè)方面：(1)教師要積極參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，適時(shí)調控；(2)注重信息技術(shù)課程整合而不能忽略學(xué)科課程的主體地位；(3)注重多媒體的展示而不能忽略傳統媒體的運用；(4)網(wǎng)絡(luò )交流不要完全替代傳統的交流方式；(5)注重學(xué)生個(gè)人成果的評價(jià)與分享。

　　三網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下創(chuàng )新教學(xué)實(shí)例

　　現以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為依托，以“電磁感應現象”的教學(xué)過(guò)程為例，具體說(shuō)明“五步導五步學(xué)”創(chuàng )新教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。該網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的課程教學(xué)模塊設計如圖3．1所示。具體模塊的功能，我們在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中運用理解。

　　1教師創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在學(xué)習版塊下設的課前預習版塊中，教師上傳自制的情境資源。教師利用多媒體技術(shù)和技術(shù)，創(chuàng )設與原子核結構有關(guān)的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習的背景資料有：長(cháng)江三峽水力發(fā)電站等各類(lèi)發(fā)電站的音視頻資料，丹麥奧斯特實(shí)驗，對法拉第生平及發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程及其堅忍不拔的意志的介紹。學(xué)習了背景資料后，引導學(xué)生質(zhì)疑，如：電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢?怎樣才能產(chǎn)生呢?產(chǎn)生電流的方向?等等。

　　2學(xué)生自主探究，教師適時(shí)

　　學(xué)生進(jìn)入學(xué)習版塊下設的探究版塊。首先學(xué)習教師放置的課件，明確學(xué)習目標，然后進(jìn)入實(shí)驗項目。該實(shí)驗項目要完成的任務(wù)：實(shí)驗裝置模擬圖，實(shí)驗過(guò)程模擬，實(shí)現現象觀(guān)察，實(shí)驗結果分析。其中由教師設置了層層遞進(jìn)的問(wèn)題，并配以動(dòng)畫(huà)模擬顯示。教師在整個(gè)學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中要給予適時(shí)的指導。

　　3互相交流協(xié)作，教師指導答疑

　　學(xué)生在通過(guò)人機協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺的交流討論版塊進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將各自觀(guān)察的實(shí)驗現象和結論上傳進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流討論，通過(guò)分析討論，尋求規律。教師也要積極參與這個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生得出正確的結論。在這個(gè)階段，學(xué)生將各自的成果放到共享的文件夾里共享，方便大家相互評價(jià)。

　　4學(xué)生練習測試，教師接受反饋。

　　針對本節課所學(xué)的內容，學(xué)生進(jìn)入在線(xiàn)測試版塊。每個(gè)學(xué)生根據自己的實(shí)際情況和能力水平選擇不同層次的測試題，獨立完成測試，測試結果由網(wǎng)絡(luò )反饋給師生。教師根據反饋結果，反思教學(xué)，學(xué)生根據反饋結果，完善自我知識結構。

　　5提供應用情境，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新。

　　學(xué)生完成知識的掌握，可以進(jìn)入實(shí)踐創(chuàng )新版塊。在這個(gè)版塊，學(xué)生首先對本節課學(xué)習的內容進(jìn)行，上傳到日志反思版塊中。然后進(jìn)入遷移創(chuàng )新版塊，教師創(chuàng )設應用情境。如“宇航員來(lái)到一個(gè)不熟悉的星球上，他想探測一下這星球上是否有磁場(chǎng)，可以怎么做?”學(xué)生自由發(fā)揮，包括選擇器材、操作過(guò)程、探測結果的依據等，從中體驗學(xué)習新知識的樂(lè )趣。在這一版塊中，學(xué)生可以把自己在生活中觀(guān)察到的有關(guān)電磁感應的現象上傳到交流討論版塊，供所有師生討論證實(shí)及共享。如：有的學(xué)生提出“磁懸浮列車(chē)”也運用了這一原理。在我們的網(wǎng)絡(luò )平臺中還有日志反思這一版塊，要求師生把每節課的收獲及反思結論上傳，有利于師生的教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步優(yōu)化。

　　四結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)技術(shù)和手段也應及時(shí)做出相應的改善，用先進(jìn)的教學(xué)手段造就新世紀具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才，是刻不容緩的大事�；�于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的創(chuàng )新教學(xué)作為一種新生事物，正處于發(fā)展壯大之中，對每一位教師來(lái)說(shuō)是一種機遇，更是一種挑戰，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，才能跟上時(shí)代潮流，為我國的現代化教育事業(yè)做出應有的貢獻。

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