高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革現狀論文

　　摘要：高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革已進(jìn)入從粗放式到精準式的課程體系改革、從重理論到重實(shí)踐的課程設置改革階段。經(jīng)過(guò)高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，教師的教學(xué)能力不斷加強，電子商務(wù)人才受到市場(chǎng)的青睞。但是，高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程改革，仍存在支撐課程建設的理論體系不完善、創(chuàng )新實(shí)踐課程深度不足、課程改革管理與優(yōu)化機制缺乏等問(wèn)題，有待進(jìn)一步深化改革。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;電子商務(wù);課程改革;現狀分析

　　在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、供給側改革、“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”等政策的推動(dòng)下，電子商務(wù)行業(yè)一直保持較高的增長(cháng)水平。作為培養電子商務(wù)人才的重要單位，高職院校對電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展有重要影響。分析高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革的現狀，能夠進(jìn)一步梳理改革的得與失，從而為深化電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革提供新的依據、新的基礎。

　　1高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革進(jìn)程

　　一方面，基本形成了從粗放式到精準式的課程體系。經(jīng)過(guò)多年課程改革實(shí)踐，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系逐漸由粗放式轉變?yōu)榫珳适�，課程改革目標、課程管理方式和課程評價(jià)標準都向精準化的方向發(fā)展。(1)在目標精準化上，明確了課程改革的目標是培養專(zhuān)業(yè)化、應用型、創(chuàng )新性的人才，力求通過(guò)課程的學(xué)習使學(xué)生掌握電子商務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識和技能，運用相應的工具來(lái)解決實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，并承擔一定的項目管理工作。在這一目標的指引下，對于已有的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了梳理和整合，刪除或整改了一些不具備重要現實(shí)意義的課程項目，增加了一些能夠提升學(xué)生綜合素養的專(zhuān)業(yè)課程。(2)在管理精準化上，不少高職院校已建立起了課程改革領(lǐng)導小組和改革效果評估體系，并匹配了相關(guān)領(lǐng)導和教師跟進(jìn)課程體系改革，建立起了管理績(jì)效制度，以促進(jìn)課程管理的落實(shí)。(3)在評價(jià)精準化上，擺脫了原有以應試成績(jì)?yōu)橹鞯目己嗽u價(jià)體系，建立起了以專(zhuān)業(yè)能力為核心的課程評價(jià)體系。注重學(xué)生在理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面的多重評價(jià)，引導學(xué)生積極參與實(shí)踐，提升自身的綜合能力。另一方面，從重理論到重實(shí)踐的課程設置。在課程設置上，增加與優(yōu)化實(shí)踐性的課程設置是改革的基本方向。實(shí)踐性課程主要包括課堂實(shí)踐、校內實(shí)踐、校外實(shí)踐等類(lèi)型，其覆蓋了學(xué)生在校期間的基本教學(xué)內容。(1)在課堂實(shí)踐上，教師在講授理論課程的同時(shí)，越來(lái)越注重對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養，通過(guò)課堂的實(shí)驗操作、場(chǎng)景模擬、案例分析、分組討論等形式，持續增強了課堂知識對于實(shí)踐的指導能力，從而為學(xué)生搭建起了從理論到實(shí)踐的橋梁。(2)校內實(shí)踐的項目豐富，校內實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能夠進(jìn)入相應的實(shí)驗場(chǎng)所體驗學(xué)校所提供的模擬系統，完成有關(guān)企業(yè)管理、網(wǎng)站運營(yíng)、物流、營(yíng)銷(xiāo)、客服等相關(guān)電子商務(wù)環(huán)節的模擬操作，以更加低成本的方式獲得相關(guān)的體驗和技能。校內的實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生在掌握電子商務(wù)理論的同時(shí)，獲得基本的操作技能，這也為校外的實(shí)踐提供了幫助。(3)在校外實(shí)踐課程設置上，企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合培養基地、實(shí)習實(shí)訓基地等為學(xué)生提供了走進(jìn)企業(yè)的機會(huì )，使其能夠近距離感受電子商務(wù)行業(yè)和實(shí)際業(yè)務(wù)，可以為之后的求職與就業(yè)打下基礎。

　　2高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革取得的成果

　　2.1學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升

　　首先，從專(zhuān)業(yè)素養方面來(lái)看，傳統理論性課程中加入了眾多實(shí)踐性?xún)热�，學(xué)生能夠在理論學(xué)習的基礎上把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新動(dòng)向，并能夠充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)一步拓展視野。教學(xué)的大綱和教案與行業(yè)對接更加緊密，豐富的課堂活動(dòng)設置使學(xué)生對課程的興趣大大提升，師生之間的互動(dòng)和探討優(yōu)化了課堂效果，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的認知和思考程度不斷加深。其次，從實(shí)踐技能上看，校內和校外較為豐富的實(shí)踐渠道使學(xué)生能夠擁有較多的實(shí)踐機會(huì )，對于電商實(shí)務(wù)過(guò)程中所涉及的眾多環(huán)節，學(xué)生能夠通過(guò)在校期間的實(shí)訓和崗位實(shí)踐，獲得一定的感性認知。通過(guò)在企業(yè)中的輪崗、實(shí)習、實(shí)訓等環(huán)節，學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)基礎上對某一領(lǐng)域產(chǎn)生更為深入的思考。最后，從團隊合作能力上看，在眾多的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅僅在學(xué)習知識和技能，其還會(huì )與同學(xué)、老師、企業(yè)管理層、企業(yè)職工等進(jìn)行交流，尤其是在完成特定實(shí)踐項目的過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力、人際交往能力和團隊合作能力均會(huì )得到提升。

　　2.2教師的教學(xué)能力不斷加強

　　高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的改革是以教師為主體展開(kāi)的，課程改革的不斷推進(jìn)也使得教師的教學(xué)能力不斷加強。在授課能力上，教師已經(jīng)從傳統講授者的角色逐步轉變?yōu)橐龑д叩慕巧�——通過(guò)一定的案例、課堂活動(dòng)和實(shí)踐項目來(lái)引導學(xué)生去自我學(xué)習和探索。例如，在課堂活動(dòng)中，以小組形式展開(kāi)的案例分析活動(dòng)完全由學(xué)生自主進(jìn)行，小組的分工、計劃和成果均由學(xué)生自主決定，教師僅僅扮演任務(wù)的發(fā)布者和過(guò)程的控制者。雖然教師僅僅作為引導者，但是學(xué)生對于課堂活動(dòng)參與的積極性進(jìn)一步增強，尤其是對于一定激勵規則之下的課堂活動(dòng)，學(xué)生往往能夠集中精力投入。具備一定靈活性和創(chuàng )新性的課堂活動(dòng)，使教師的授課能力進(jìn)一步增強，學(xué)生對于知識、技能的掌握程度大大提升。除教學(xué)之外，專(zhuān)業(yè)教師還需要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，科研發(fā)展是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。在課程改革過(guò)程中，教師在研究中密切關(guān)注市場(chǎng)和行業(yè)的變化，通過(guò)學(xué)術(shù)交流會(huì )、行業(yè)沙龍、學(xué)術(shù)論壇等形式可獲取最前沿的研究動(dòng)態(tài)，這為課程的設計和課堂教學(xué)提供了豐富的案例和素材。在課程改革管理精準化的背景下，課程改革小組不斷將學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀與行業(yè)發(fā)展相結合，通過(guò)課程體系的優(yōu)化和課程設置的創(chuàng )新，使得電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力不斷加強，學(xué)生對教師的喜愛(ài)程度也不斷提升。

　　2.3電子商務(wù)人才受到市場(chǎng)的青睞

　　高職院校電子商務(wù)課程改革效果會(huì )直接反映在市場(chǎng)上，電子商務(wù)人才的受歡迎程度能夠檢驗這一改革的實(shí)際成效。電子商務(wù)是依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的經(jīng)濟行為，其大大促進(jìn)了我國經(jīng)濟發(fā)展。課程改革之后，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，就業(yè)市場(chǎng)也對高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生呈現出較大的歡迎程度。根據中國電子商務(wù)研究中心的數據，超過(guò)60%的電商企業(yè)對高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生十分滿(mǎn)意，認為其具有較強的可塑性，且充滿(mǎn)激情。在應屆畢業(yè)生就業(yè)選擇上，38%的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，14%的學(xué)生能夠進(jìn)入計算機軟件行業(yè)，而這兩個(gè)行業(yè)在行業(yè)工資排名中均屬于“高薪職業(yè)”，可以看出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備較強的綜合素質(zhì)，在市場(chǎng)上受到青睞。此外，從志愿填報上來(lái)看，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)連續多年成為熱門(mén)的報考專(zhuān)業(yè)，這一方面反映了我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展；另一方面也體現出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革給社會(huì )帶來(lái)的正面信息。電子商務(wù)人才已經(jīng)在市場(chǎng)上和社會(huì )上被大眾廣泛認可。

　　3高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革的問(wèn)題

　　3.1支撐課程建設的理論體系不完善

　　電子商務(wù)是一門(mén)交叉學(xué)科，一方面涉及計算機、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域；另一方面也與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科息息相關(guān)。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)擴展到眾多研究領(lǐng)域。由于高職院校與普通本科院校的培養目標和方式不同，因而不能簡(jiǎn)單地以本科院校的專(zhuān)業(yè)人才培養方式來(lái)進(jìn)行高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革。適用于高職院校的專(zhuān)業(yè)課程建設需要針對高職學(xué)生特點(diǎn)、認知能力、就業(yè)崗位需求等進(jìn)行研究，所提供的教學(xué)材料也需要進(jìn)行篩選。此外，在行業(yè)和市場(chǎng)不斷發(fā)展的背景下，特色培養方向和優(yōu)勢學(xué)科的強化已經(jīng)成為提升高職院校人才培養質(zhì)量的重要內容，但目前尚無(wú)關(guān)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色方向設置和專(zhuān)業(yè)分流的相關(guān)理論，使得眾多高職院校只能在改革中不斷探索、在探索中推進(jìn)改革。課程改革是一項系統性的工程，課程改革的理論需要從學(xué)科特點(diǎn)、教育特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等眾多方面加以考慮，因而適用于高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程改革，需要科學(xué)的理論框架支撐，而支撐課程建設的理論體系不完善是目前高職院校所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　3.2實(shí)踐創(chuàng )新課程深度不足

　　從高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)踐來(lái)看，實(shí)訓課程的設置已經(jīng)為學(xué)生提供了便利的實(shí)踐途徑，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升打下了基礎。但是，高職院校限于經(jīng)費、資源和體制等方面的因素，在實(shí)踐創(chuàng )新課程設置上的深度仍然不足，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能夠獲得基本技能，但創(chuàng )新能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力仍有待提升。一方面，由于校內軟硬件設施更新慢，學(xué)生通過(guò)模擬系統所學(xué)的內容滯后于市場(chǎng)，由此導致了校內實(shí)踐與市場(chǎng)脫節，這違背了校內實(shí)踐課程的初衷，也不利于學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐創(chuàng )新；另一方面，雖然部分院校與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但合作有限，實(shí)際效果仍不理想。大量的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，僅通過(guò)校企合作這一校外實(shí)踐渠道，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需求，學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐需求和渠道選擇受到限制。從質(zhì)量上來(lái)看，學(xué)校與企業(yè)之間的合作缺少信息溝通，沒(méi)有從學(xué)生層面來(lái)考慮實(shí)際需求，導致了不少的形式化合作和無(wú)實(shí)際效果的協(xié)議。實(shí)踐不僅僅是一個(gè)技能學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)產(chǎn)生深度思考和創(chuàng )新的過(guò)程，當下的實(shí)踐課程過(guò)度關(guān)注技能學(xué)習，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養不足，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3.3課程改革管理與優(yōu)化機制缺乏

　　課程改革的過(guò)程需要全校師生廣泛參與，也需要從戰略的角度進(jìn)行規劃設計，其關(guān)系到高職院校的未來(lái)發(fā)展。從當下的課程改革管理來(lái)看，學(xué)校忽視了從戰略層面進(jìn)行課程改革的思考，一些院校僅僅是為了應付教育主管部門(mén)的要求，沒(méi)有從自身發(fā)展和市場(chǎng)需求上進(jìn)行統籌考慮，改革的積極性和主動(dòng)性較低，這不利于形成可持續發(fā)展的課程改革體制。市場(chǎng)在不斷變化，教學(xué)的方式和手段也在不斷更新，尤其是在信息科技不斷發(fā)展的背景下，如果高職院校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革中缺乏課程教學(xué)體系的更新機制，勢必將落后于市場(chǎng)，在激烈的教育競爭和人才競爭中難以掌握主動(dòng)權。

　　3.4結語(yǔ)

　　電子商務(wù)人才的培養是輸出高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的改革已經(jīng)取得了一定的成效，并在市場(chǎng)上收到了積極的效果，但遇到的問(wèn)題也不容忽視，未來(lái)應當進(jìn)一步通過(guò)科學(xué)的規劃，深入改革課程體系，不斷完善電子商務(wù)教育理論體系，在課程設置中增加實(shí)踐創(chuàng )新類(lèi)課程，注重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。同時(shí)，還應積極引入信息化教學(xué)手段，優(yōu)化課程實(shí)施路徑，建立可持續發(fā)展的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革機制。

　　參考文獻

　　[1]楊敏,黃翔.基于跨境電商方向的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例[J].職教論壇,2016(11).

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