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數學(xué)課堂教學(xué)要教會(huì )學(xué)生學(xué)習論文
摘 要：在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要充分體現新課改的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，努力訓練、提高學(xué)生的各種能力，達到真正理解、真正領(lǐng)悟、真正掌握其實(shí)質(zhì)的目的，能解決生活中的各種問(wèn)題，造福于人類(lèi)，使學(xué)生的數學(xué)素養得到綜合、全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué) 自主 交流 質(zhì)疑 感悟
數學(xué)課堂教學(xué)應創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作交流、主動(dòng)發(fā)展求知的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在獲得必要的基礎知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分發(fā)展，努力拓寬學(xué)生的知識面，改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗，使學(xué)生的學(xué)習與現實(shí)結合起來(lái)，充滿(mǎn)探究的學(xué)習過(guò)程中來(lái)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，最終實(shí)現學(xué)生的終身可持續發(fā)展。
一、教學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習
自主學(xué)習概括地說(shuō)，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習。
教育本質(zhì)上應該是民主的教育，只有民主的教育，才會(huì )有學(xué)生自我意識的覺(jué)悟，傳統的教學(xué)模式中上課的老師是權威，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而在新課程課堂中，學(xué)生的民主、平等意識增強了。所以，教師要重視營(yíng)造民主、平等的氛圍，多給學(xué)生自由活動(dòng)空間，讓學(xué)生發(fā)現、思考、想象。給學(xué)生質(zhì)疑的權利，喚起更強的民主意識、尊重他人意識、主體意識，突出教學(xué)中的雙向性、互動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，轉變后的教師是導師的形象，以指導、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習為主。
二、教學(xué)生學(xué)會(huì )交流
教師要重視學(xué)生之間的交流，做學(xué)生之間交流的溝通者。教育方式上，要體現出以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。注重學(xué)生的學(xué)習策略的運用，盡可能多地給學(xué)生提供平臺，緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng )造從事數學(xué)活動(dòng)的條件，鼓勵學(xué)生通過(guò)合作自己得出結論。如果我們實(shí)施了數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這樣推著(zhù)學(xué)生“走”，給學(xué)生動(dòng)力，用激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，引導學(xué)生積極從事自主探索，促進(jìn)他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且還能培養學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作精神和團結意識，充分展示學(xué)生的才能，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習興趣。 數學(xué)教學(xué)應是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生參與到數學(xué)活動(dòng)之中，是學(xué)生獲得發(fā)展的根本途徑。數學(xué)活動(dòng)能將動(dòng)態(tài)的知識轉化為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題進(jìn)行探索，在這個(gè)探索過(guò)程中，它把學(xué)生的手、腦、眼、口等各種器官調動(dòng)起來(lái)，使抽象的數學(xué)變得更具體。教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，要最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使教師的思維和行動(dòng)同學(xué)生產(chǎn)生有效的共振，師生并肩站在對知識進(jìn)行探索和研究的前沿。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現的機會(huì )和發(fā)展的主動(dòng)權，形成良好個(gè)性和健全人格，并能在參與性活動(dòng)中向自我教育的最高境界邁進(jìn)。實(shí)踐證明，教師教前精心設計、策劃好富有參與氣息的課堂教學(xué)環(huán)節，教學(xué)時(shí)時(shí)刻把握學(xué)生的思維脈搏，積極營(yíng)造學(xué)生參與的教學(xué)氛圍，指導學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中來(lái)，引導學(xué)生參與到知識的探究與發(fā)現活動(dòng)中來(lái)，才能使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展認知能力，才能使師生的思維和行為隨活動(dòng)的推進(jìn)而得到有機的交融和滲透，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、教學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑
學(xué)貴于思，學(xué)起于思，思源于疑。疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現真理�？v觀(guān)古今中外，大多科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造正是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手的。因此，必須要善于培養學(xué)生質(zhì)疑的思維，這就要求教師善于創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，通過(guò)情境、實(shí)踐、探索、合作、交流等認識活動(dòng)，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，在探索過(guò)程中更多關(guān)注學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的程度營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標新立異”、“異想天開(kāi)”，保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力。根據教學(xué)內容，教師構建開(kāi)放式教學(xué)模式：創(chuàng )設情境——提出問(wèn)題——學(xué)生探究——合作交流——得出結論——解決問(wèn)題。并給與恰當的肯定、激勵，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
四、教學(xué)生學(xué)會(huì )感悟
作為數學(xué)教師，不能一味地讓學(xué)生成為接受知識的容器，而應該引導學(xué)生如何去想、去反思，用內心來(lái)感受知識的認知和接受：反思是數學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力�？傊�，解凝后的反思方法、規律得到了及時(shí)的小結歸納；解凝后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái)；在反思中學(xué)會(huì )了獨立思考，在反思中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了交流、合作，學(xué)會(huì )了分享，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，交往的快慰。
學(xué)貴有悟，感悟是學(xué)習的較高境界。只有感悟，才能使學(xué)生所學(xué)知識得以升華，而學(xué)生的感悟不是天生的，這與教師的引導、培養有密切聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中應積極為學(xué)生創(chuàng )設感悟情境，構筑感悟空間，引發(fā)想象和類(lèi)比，設疑善導，讓學(xué)生對學(xué)習內容有生動(dòng)感受，讓他們觸及學(xué)習中本質(zhì)的東西，這才是我們教學(xué)的真正目的。
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