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新課標下如何設計小學(xué)數學(xué)練習
聯(lián)系實(shí)際生活設計數學(xué)練習，可使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，可以從生活實(shí)際中看到數學(xué)問(wèn)題，下面是小編整理的一篇探究小學(xué)數學(xué)練習方法的論文范文，供大家閱借鑒。
教師在設計數學(xué)練習時(shí)應著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，面向全體學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展，既要注意使學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識和基本技能，又要注意培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要根據新課程標準的要求精心設計與安排數學(xué)練習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，教師應該如何設計數學(xué)練習，在練習設計中該注意什么呢?下面筆者根據教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、設計的練習要有趣味性，要注意形式的多樣化
“興趣是最好的老師”,是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性往往是從興趣開(kāi)始的，有了學(xué)習興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地探求新知，從而通過(guò)努力獲得成功，然后體驗到成功的喜悅又會(huì )產(chǎn)生新的興趣，從而形成良性循環(huán)，在數學(xué)學(xué)習上不斷產(chǎn)生興趣、獲得成功。因此，教師在在設計數學(xué)練習時(shí)，要避免練習的單一、重復，要注意使練習形式多樣化，使練習內容充滿(mǎn)趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力及操作能力。設計的題型可以有口算、筆算、應用、選擇、判斷、綜合、演示操作、游戲、競賽等。這樣，由興趣到探索，學(xué)生真正動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，可以獨立學(xué)習，也可以小組合作，在掌握和鞏固知識的同時(shí)，體驗到了成功，感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，又能提高各種能力。例如，在教學(xué)《三角形的分類(lèi)》時(shí)，教師可設計這樣的練習：根據露出的一個(gè)角，猜測被紙覆蓋的三角形是什么形狀。面對這樣的數學(xué)題，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，急切地想知道“躲”在紙背后的圖形，就會(huì )積極主動(dòng)地去探索這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛會(huì )很活躍，教學(xué)效果會(huì )很好�？梢�(jiàn)，要使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，強化數學(xué)練習的趣味性十分重要。
二、設計的練習要有典型性、目的性和針對性
“一刀切”的數學(xué)練習忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，不能因材施教，難以使全體學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，因此我們必須優(yōu)化練習設計。教師必須根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習水平的差異而精心設計數學(xué)練習，注重設計能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習，練習的量可以少一些，在形式上不雷同，更要避免重復練習。我們要注意練習設計的典型性、目的性和針對性，所有的練習設計都應充分體現因材施教的原則，應該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地設計練習。教師首先應抓住教學(xué)重難點(diǎn)設計專(zhuān)項練習;其次，應針對學(xué)生學(xué)習中的薄弱之處設計專(zhuān)項練習，使學(xué)生能很好地彌補知識欠缺，全面掌握知識;再次，要注意設計學(xué)生最易出錯的練習，通過(guò)糾正學(xué)生的錯誤，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤，更好地掌握和鞏固知識;設計練習時(shí)應注意層次性和多樣性，可以讓學(xué)生選擇適合自己的題目做，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
三、設計的練習要有層次性
每個(gè)學(xué)生都是具體的、鮮活的個(gè)體，他們的知識水平和學(xué)習能力都存在差異，因此我們設計數學(xué)練習時(shí)必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，正視他們在已有知識、學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習能力等方面的差別，設計有層次性的練習，使練習包含淺、中、難各種各樣的小問(wèn)題，適合各層次學(xué)生的學(xué)習需要。題目安排可由易到難，要符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)習能力較差或中等的學(xué)生能解答大部分習題，學(xué)習能力較強的學(xué)生能解答有一定難度的探索性習題，讓不同層次的學(xué)生都能鞏固所學(xué)知識，都能有所收獲，體會(huì )到成功的喜悅，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)中，使全體學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。練習可分為基礎練習、鞏固練習、深化理解練習和拓展練習。通過(guò)不同類(lèi)型、不同層次的練習題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，從模仿到提高再到拓展，降低了習題的坡度，同時(shí)不拘泥于書(shū)本，開(kāi)拓學(xué)生的思維，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習，更好地理解和鞏固所學(xué)的新知識，達到教學(xué)目標。
四、注意練習的生活化和應用性
數學(xué)源于生活，又應用于生活。聯(lián)系實(shí)際生活設計數學(xué)練習，可使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，可以從生活實(shí)際中看到數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)知識可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認識到數學(xué)的應用價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，還能通過(guò)真實(shí)的生活情境使學(xué)生更容易理解數學(xué)知識。因此，教師在設計數學(xué)練習時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活，使數學(xué)練習與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生容易理解，并調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們對學(xué)習數學(xué)更加感興趣，通過(guò)生活化的練習加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解，使學(xué)生更好地掌握、鞏固知識，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，取得良好的教學(xué)效果。例如，在教完《平面圖形的面積》之后，教師聯(lián)系生活設計練習，讓學(xué)生從校園中尋找形似所學(xué)平面圖形的物體表面，并求出它們的面積。面對這樣的生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，有的學(xué)生計算桌面的表面積，有的計算操場(chǎng)的占地面積。學(xué)生通過(guò)這樣的練習不僅學(xué)會(huì )了運用平面圖形的面積公式解決實(shí)際問(wèn)題，而且深刻地體會(huì )到數學(xué)的實(shí)際意義和價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，學(xué)習效果自然很好。
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