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新課標理念下的數學(xué)課堂教學(xué)
在理論指導實(shí)踐的今天，教育的新觀(guān)念、新理論日新月異，在新課程理念下如何把握好課堂教學(xué)已成為新課改的核心問(wèn)題。新課程標準在確認教師教學(xué)過(guò)程中起主導作用的同時(shí)，更加強調學(xué)生的主體作用，改變陳舊的課堂模式，探索有利于學(xué)生主體發(fā)揮，主動(dòng)參與的新的課堂形式。在實(shí)施小學(xué)數學(xué)新課程的過(guò)程中，我深刻地體會(huì )到新課程下的課堂是有生命力的，注重學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習情感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生獲取知識、分析解決問(wèn)題以及合作交流的能力。 一、拓展多向數學(xué)思維,改變單一思維。以往的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養，而忽視其求異思維的拓展。如果教師提出一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)學(xué)生的答案往往差不多。研究認為在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。算法多樣化是《數學(xué)課程標準》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著(zhù)不同的知識背景和思考角度，＂湊十法＂等方法并不是對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是絕對的好方法。教師要拓展學(xué)生的多向數學(xué)思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的方法，教師不要急于評價(jià)，而要引導學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。即使是一種最好的方法，也應允許學(xué)生有個(gè)認識過(guò)程。我們要引導學(xué)生去體會(huì )、去交流，特別是引導方法不同的學(xué)生進(jìn)行交流。＂我是這樣算的＂、＂哦，原來(lái)你可以這樣算＂、＂我這樣算也可以，不過(guò)速度可能比你慢一點(diǎn)＂。二、改變機械接受，培養主動(dòng)探究傳統教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與及自我意識，多被動(dòng)接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創(chuàng )造性。新課程注重學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng )設質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng )新個(gè)性。新課程理念下的教學(xué)目的在于幫助每一位學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使自己的個(gè)性得到盡可能充分的發(fā)展。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習的方式影響學(xué)習者的一系列行為。實(shí)踐證明：要引起注意和喚起學(xué)習者的學(xué)習需要，讓學(xué)生有興趣，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們才能學(xué)得最好。在這里，教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者，合作者和促進(jìn)者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺(jué)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。三、改變評價(jià)方式，倡導發(fā)展性評價(jià)根據新課程標準的要求，對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習評價(jià)應從甄別式的評價(jià)轉向發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現評價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評價(jià)的過(guò)程性。在評價(jià)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習時(shí)，既要評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，又要評價(jià)他們在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的本領(lǐng)，又要評價(jià)他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出的情感。這就要求教師通過(guò)多種形式、多種方法評價(jià)學(xué)生，不斷地激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。在過(guò)程性評價(jià)中，要將定期的正規評價(jià)如小測驗、表現性評價(jià)和即時(shí)的評價(jià)如學(xué)生作業(yè)、課堂表現評價(jià)有機地結合起來(lái)，這兩方面的評價(jià)對改進(jìn)下一階段教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習是同樣重要的。過(guò)程性評價(jià)一定不要拘泥于形式；如硬性規定日常評價(jià)的時(shí)間間隔、字數、內容、形式等。要關(guān)注知識與技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與過(guò)程和方法的整合，強調評價(jià)的過(guò)程性并且關(guān)注個(gè)體差異。這就要求改變將紙筆測驗作為惟一或主要的評價(jià)手段的現象，運用多種評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，除了紙筆測驗以外，還有訪(fǎng)談評價(jià)、問(wèn)卷評價(jià)、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋和表現性評價(jià)等�？荚嚨男问椒椒ǘ鄻�，有書(shū)面考試和開(kāi)放考試，如開(kāi)卷考試、口試、動(dòng)手操作、調查實(shí)踐等。發(fā)展性評價(jià)提倡改變單獨由教師評價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。多主體評價(jià)對于學(xué)生的發(fā)展是有利的。評價(jià)中要充分發(fā)揮評價(jià)的反饋、激勵和促進(jìn)作用。通過(guò)評價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習狀態(tài)，看到自己的成長(cháng)和進(jìn)步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)和家長(cháng)對改進(jìn)學(xué)習所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)應注意情感效應，對學(xué)生而言，不管是教師的評價(jià)，還是學(xué)生的互評，他們都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價(jià)應以激勵為主。例如，當學(xué)生的想法有道理，但表述得不夠清楚時(shí)，教師千萬(wàn)不可全盤(pán)否定，可以說(shuō)，＂你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思。如果說(shuō)得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。＂如果學(xué)生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說(shuō)：＂看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的。沒(méi)關(guān)系，再想想。＂如果有的學(xué)生的想法出乎教師的意料，但很有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：＂好！有創(chuàng )意！老師也從你的想法中長(cháng)了見(jiàn)識。＂當然，激勵的語(yǔ)言要注意恰到好處，千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語(yǔ)�？傊�，《標準》倡導自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用到生活中去，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、感悟，培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。四、改變學(xué)習方式，開(kāi)展小組合作學(xué)習傳統的學(xué)習方式使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，新的課程標準指出：要充分挖掘和利用學(xué)習資源，運用多種學(xué)習手段開(kāi)展主動(dòng)有效的學(xué)習。教學(xué)中，當提出一個(gè)問(wèn)題后，首先應給學(xué)生充分獨立的學(xué)習時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在組內交流自己的看法，形成＂統一＂意見(jiàn)后，再到全班進(jìn)行交流；再次形成＂統一＂意見(jiàn)，使學(xué)生形成正確認識，并在這一過(guò)程中體驗積極的情感。如，教學(xué)＂統計＂一課時(shí)，教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生獨立思考，找到解決問(wèn)題的辦法：調查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調查與統計，然后讓學(xué)生匯報調查與統計結果。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了基本統計方法，而且獲得了積極的情感體驗，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀(guān)。小組合作學(xué)習倡導教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊互動(dòng)，是對現代教學(xué)人力資源的有效開(kāi)發(fā)和對課堂教學(xué)互動(dòng)理論的創(chuàng )新與發(fā)展。數學(xué)問(wèn)題往往可以用不同的方法加以解決，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維十分有利。每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗。激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題以后，學(xué)生就會(huì )有自己的看法，并且都急著(zhù)想回答，僅靠在課堂上的個(gè)別回答，顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生這種傾訴的需要。這時(shí)采用小組合作交流的形式，滿(mǎn)足每一位學(xué)生交流傾訴的愿望，既是尊重別人，又是學(xué)生張揚個(gè)性的好方法。課堂教學(xué)要建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師要善于和學(xué)生溝通，創(chuàng )設寬松、愉快、和諧、自主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習的主動(dòng)權。教師必須勇于轉變自己的角色，努力成為學(xué)生的幫助者，成為學(xué)生的良師益友，從而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在在新課程理念下的課堂教學(xué)，教師的“教”從根本上來(lái)說(shuō)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，“以學(xué)定教，順學(xué)而導”，使師生之間產(chǎn)生心靈碰撞，只有這樣，在新課程理念下的課堂教學(xué)才能真正達到實(shí)效。論文出處(作者):新課標理念下的數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的成因及對策
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