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小學(xué)數學(xué)課堂練習的分層設計論文
【摘要】 《數學(xué)分層測試卡》的使用可以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助教師優(yōu)化教學(xué)，轉變了教學(xué)觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，評價(jià)觀(guān)，轉變了教學(xué)理念，改變了課堂行為，提高了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和能力，提升了小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
【關(guān)鍵詞】 使用；測試卡；提升；質(zhì)量
新課程理念要求我們在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，設置開(kāi)放性的問(wèn)題，提倡學(xué)生從多角度、多層次、多模式的方法解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的不同想法和做法，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新思維. 同時(shí)鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )思考和提出問(wèn)題，并對他們的問(wèn)題給予合理的評價(jià)，激發(fā)不同層次的學(xué)生會(huì )提出有學(xué)科價(jià)值的問(wèn)題，將學(xué)生的差異得到很好的展示. 從死板的課堂教學(xué)行為變?yōu)橐龑W(xué)生靈活有效學(xué)習的行為.
《數學(xué)分層測試卡》的使用可以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，也轉變了我教學(xué)的理念，改變了我的課堂行為，提高了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和能力，提升了小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量. 我認為，《數學(xué)分層測試卡》式的教學(xué)方法很好，它的特點(diǎn)是與數學(xué)材料配套，每節課一張卡，每張卡均有三個(gè)層次：第一層是基礎練習，第二層是綜合練習，第三層是拓展練習. 這樣，在教學(xué)過(guò)程中就能即照顧到好的同學(xué)，又能考慮到大多數學(xué)生的學(xué)習情況，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是為基礎較差的同學(xué)搭建掌握數學(xué)理論的一個(gè)個(gè)臺階，使他們比較順利地掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，從而增強他們學(xué)好數學(xué)的信心和能力. 吳正憲老師的提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的思考這一課時(shí)，詼諧、生動(dòng)地闡述了課堂質(zhì)量和課堂效率的重要性，她認為，教學(xué)中的課堂質(zhì)量和課堂效率是筑起課堂實(shí)效的生命線(xiàn). 這一點(diǎn)講的實(shí)在很精辟，通過(guò)我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種說(shuō)法確實(shí)切中了教學(xué)的要害，實(shí)實(shí)在在是這樣的. 實(shí)踐證明：制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，創(chuàng )造有效的學(xué)習情境，采用多種教學(xué)方式融合的教學(xué)途徑，是提高課堂質(zhì)量和課堂效率的關(guān)鍵所在. 通過(guò)使用這種教材我深切的體會(huì )到，學(xué)習和創(chuàng )新的重要性，真是學(xué)無(wú)止境啦！
以前在使用其他練習冊時(shí)我班的學(xué)困生完成練習的積極性比較低，用了《數學(xué)分層測試卡》后學(xué)困生完成練習的積極性和質(zhì)量都有所提高了. 現在這些學(xué)困生對《數學(xué)分層測試卡》愛(ài)不釋手，對學(xué)習產(chǎn)生了極大的興趣，相信在他們感受到成功體驗之后會(huì )更加努力學(xué)習，取得更優(yōu)異的成績(jì). 可以說(shuō)《數學(xué)分層測試卡》給學(xué)優(yōu)生帶來(lái)了激勵，給學(xué)困生帶來(lái)了希望，《數學(xué)分層測試卡》真是學(xué)好數學(xué)的好幫手. 《數學(xué)分層測試卡》的使用拉近了師生之間的距離，數學(xué)課堂上聽(tīng)到最多的是老師的激勵的話(huà)語(yǔ)，看到最多的是學(xué)困生的臉上露出了喜悅的笑容. 課堂氛圍和諧，學(xué)習氣氛濃厚，成績(jì)也不斷的提高. 《數學(xué)分層測試卡》讓學(xué)生看到了自己的成功，自己的未來(lái)，也使教師受到只要有辛勤的付出，定會(huì )有滿(mǎn)意的回報. 數學(xué)分層測試卡，不光在使用時(shí)會(huì )應用它的分層理念，在平時(shí)的教學(xué)中，我仍會(huì )把這種分層理念應用于自己的教學(xué)中. 我想，分層測試卡在我心中，不單單是一本普通的卡了. 因為在自己的課堂匯總、課堂練習的設計，也與《數學(xué)分層測試卡》一樣有層次性，即設計出三個(gè)不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應. 對于第一層學(xué)生，設計基本練習題，讓他們在我的指導下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對基礎知識掌握的情況，促使知識的內化，以達到第一層次教學(xué)目標的落實(shí). 對第二層學(xué)生，設計發(fā)展性練習，通過(guò)練習一些稍有變化的、比教學(xué)內容稍有發(fā)展的題目，檢查他們對知識掌握的程度和運用知識的能力. 對于第三層學(xué)生，設計綜合性練習，檢查他們對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力. 這樣的改變，大大提高了學(xué)生的成績(jì). 班均分也提高了不少，讓我真正體會(huì )到了《分層測試卡》對我們的幫助.
在《小學(xué)數學(xué)分層測試卡》上，有些較難的題，對于做題速度慢的學(xué)生，僅憑講后課堂上的一些時(shí)間是很難做完. 于是，我鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間繼續做《數學(xué)分層測試卡》. 當他們聽(tīng)到還可以繼續做時(shí)非常高興. 有的課間馬上做，有的利用放學(xué)后的時(shí)間做，他們做完后就拿給我判. 有些很難的題，如果他們認真獨立思考后還是做不出來(lái)，我就鼓勵他們共同討論，齊心協(xié)力，克服困難.
《數學(xué)分層測試卡》確實(shí)讓所有學(xué)生、特別是學(xué)困生樹(shù)立了自信，體驗了成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的興趣，也成了學(xué)生喜愛(ài)的練習冊. 失敗是成功之母，是成功者的成功體驗，往往是創(chuàng )造機會(huì )追求卓越繼而走向更大成功. 當學(xué)生取得成功后因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績(jì)的新動(dòng)力. 隨著(zhù)新成績(jì)的取得，心理因素再次 得到優(yōu)化，從而形成前進(jìn)再前進(jìn)的良好循環(huán). 但在使用中，也存在不少問(wèn)題，如學(xué)生對《數學(xué)分層測試卡》中的一些實(shí)踐性很強問(wèn)題，有畏難的情緒，會(huì )選擇不做；課堂時(shí)間不夠做練習，學(xué)困生得不到及時(shí)的幫助，等等.
使用《分層測試卡》以來(lái)，我們都感受到了它的優(yōu)越性，都已經(jīng)離不開(kāi)了. 它是一課一卡，課課有測試，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)；一卡多層，人人能成功，個(gè)個(gè)顯自信. 同學(xué)們在每節課的測試中，相互交流，相互幫助，相互需要，收獲友情，因而學(xué)生們的關(guān)系更加和諧、融洽.
總之，通過(guò)《數學(xué)分層測試卡》的實(shí)驗使用，一方面大大地提升了我自身教學(xué)能力和水平，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；另一方面也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立了自信心，使學(xué)生的潛在能力得到了進(jìn)一步的挖掘.
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