- 相關(guān)推薦
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)下物理實(shí)驗教學(xué)應用論文
摘要：本文通過(guò)三個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)融合到物理實(shí)驗教學(xué)中，從而調動(dòng)學(xué)生興趣，培養學(xué)習能力，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗效果。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；網(wǎng)絡(luò )技術(shù)；仿真物理實(shí)驗室；翻轉課堂實(shí)驗；跨時(shí)空交流
中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，探索物理規律的重要途徑。筆者在多年在教學(xué)實(shí)踐中感到，如果能合理、恰當地把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)融入到物理實(shí)驗教學(xué)中，對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗效果能起到極大的促進(jìn)作用。
一、利用網(wǎng)絡(luò )“仿真物理實(shí)驗室”，做不允許做的實(shí)驗
學(xué)校的物理實(shí)驗室通常都制定有實(shí)驗室規章制度，用于防止或減少實(shí)驗過(guò)程中發(fā)生意外和造成實(shí)驗儀器損壞，這些“規范”在某種程度上給學(xué)生提出了較多的限制，使學(xué)生不敢大膽地去做實(shí)驗；同時(shí)物理實(shí)驗還常常會(huì )受到實(shí)驗環(huán)境和實(shí)驗條件限制，實(shí)驗結果和理論預期時(shí)常會(huì )出現不一致，甚至出現相反的數據，這些都屬于傳統實(shí)驗室教學(xué)的弊端。利用網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )設“仿真物理實(shí)驗室”，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗操作，以自主模擬實(shí)驗為基礎進(jìn)行多媒體教學(xué)，則能夠很好地解決這一難題。例如，上電學(xué)實(shí)驗課時(shí)，我們通常會(huì )告訴學(xué)生，電流表、電壓表接線(xiàn)柱不能接反，不能超過(guò)量程、電池組不能短路等等。還有不少實(shí)驗不允許學(xué)生自己操作，這些規定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的動(dòng)手能力，而個(gè)別自主意識較強的學(xué)生則常常會(huì )趁老師不注意時(shí)，偷偷地進(jìn)行一些“地下操作”，最終又導致了儀器的損壞。如果能在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下讓學(xué)生通過(guò)“仿真物理實(shí)驗室”進(jìn)行虛擬實(shí)驗操作，讓同學(xué)自己根據需要隨意組合實(shí)驗器材，組裝過(guò)程中出現了錯誤，實(shí)驗現象就會(huì )把“嚴重后果”呈現給學(xué)生，讓學(xué)生知道實(shí)驗結果。如此，既能加深學(xué)生對物理實(shí)驗的探索興趣，又可保護實(shí)驗儀器不被損壞，使學(xué)生在課堂上實(shí)現了在虛擬世界的真實(shí)體驗。
二、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)“翻轉課堂實(shí)驗”，還原學(xué)生實(shí)驗過(guò)程
在實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生通常都是埋頭做自己的實(shí)驗，常常是操作上出現了錯誤，但由于“當局者迷”，自身很難察覺(jué)。如果我們能夠轉變角色，做一名“攝影師”，在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中進(jìn)行巡視，然后有選擇、有針對性地進(jìn)行錄像攝影，過(guò)后再對視頻材料進(jìn)行精心地分析和加工，制作成視頻片段或微課，上傳到校園網(wǎng)絡(luò )空間中，讓學(xué)生過(guò)后能夠自主地上網(wǎng)去瀏覽、觀(guān)看這些視頻材料，讓他們去辨析自己在實(shí)驗中的錯誤，分析實(shí)驗誤差產(chǎn)生的原因。例如，在學(xué)習“科學(xué)探究：摩擦力”一課時(shí)，當學(xué)生做分組實(shí)驗時(shí)，我在各個(gè)實(shí)驗小組間穿梭巡查，用數碼相機及時(shí)對各小組的實(shí)驗情況進(jìn)行觀(guān)察、記錄。發(fā)現有同學(xué)彈簧測力計沒(méi)有校零就直接使用；有同學(xué)拉動(dòng)木塊時(shí)彈簧測力計沒(méi)有保持與桌面平行；有同學(xué)拉動(dòng)木塊沒(méi)有保持勻速……當然也有兩個(gè)小組做得非常出色，這些我都做了視頻記錄。課后，我把視頻分成幾個(gè)片段上傳到校園網(wǎng)“學(xué)習天地欄”，學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)回放實(shí)驗過(guò)程，既能夠知道自己哪錯了，也知道了該怎么做才是正確的。如此，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現隨時(shí)“翻轉課堂實(shí)驗”，能很好地引導學(xué)生辨析實(shí)驗錯誤，并在此過(guò)程中提升了學(xué)生的實(shí)驗能力。
三、利用網(wǎng)絡(luò )平臺“跨時(shí)空交流”，引導學(xué)生自主探究
當今的網(wǎng)絡(luò )資源豐富多彩，無(wú)所不有，其中與物理實(shí)驗探究相關(guān)的內容多種多樣。學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息，而且可以進(jìn)入其中去學(xué)習內容。在教學(xué)中，教師可以在校園網(wǎng)或其他公共學(xué)習平臺上公布一些探索研究類(lèi)的課題，引導學(xué)生利用ＱＱ聊天工具、微信群、電子郵件和ＢＢＳ等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行交流、討論、評價(jià)，各自形成自己的判斷，表達自己對問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路。例如，在學(xué)習“科學(xué)探究：牛頓第一定律”一課之后，我在校園網(wǎng)“交流討論欄”布置了一題“請你用水杯、硬紙片及雞蛋，做一個(gè)如圖所示的小實(shí)驗，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析討論�！卑嗬镌S多同學(xué)圍繞著(zhù)此主題開(kāi)始做實(shí)驗，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)資料，不少同學(xué)還把自己做的實(shí)驗用微信錄制了小視頻發(fā)布分享，同學(xué)在班級ＱＱ群中和微信群中進(jìn)行相互交流、相互探討，分享資料，互幫互助。同學(xué)能較好地完成實(shí)驗，并掌握慣性的相關(guān)知識點(diǎn)。
如此，利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行“跨時(shí)空交流”，既不受時(shí)間和空間限制，又能夠很好地綜合各方面信息，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習與研究能力。以上所舉例子只是自己在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)融入物理實(shí)驗教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗，只要大家注意挖掘，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)、提高實(shí)驗教學(xué)效率的應用還有許許多多。我們應該注意進(jìn)行研究和探索，將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的方方面面引進(jìn)教育領(lǐng)域，既能給學(xué)生、教師帶來(lái)一個(gè)新的實(shí)驗教學(xué)模式，又能有效地提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
【網(wǎng)絡(luò )技術(shù)下物理實(shí)驗教學(xué)應用論文】相關(guān)文章：
關(guān)于實(shí)驗教學(xué)下物理實(shí)驗的論文08-16
物理實(shí)驗教學(xué)論文07-05
分層教學(xué)模式下高中物理教學(xué)的應用論文09-24
淺談實(shí)驗教學(xué)下物理教學(xué)07-07