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談中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)論文
摘要：《全日制義務(wù)教育物理課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養目標定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內容標準由科學(xué)探究和科學(xué)內容組成。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;實(shí)驗器材;教師
科學(xué)探究包含提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素�？茖W(xué)內容含有三個(gè)主題：物質(zhì)、運動(dòng)和相互作用、能量。作為是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗是奠定物理學(xué)和發(fā)展物理學(xué)的基礎，中學(xué)物理實(shí)驗包括教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗。通過(guò)物理實(shí)驗的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，掌握探求知識的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育�？梢�(jiàn)，要達到物理教學(xué)要求，就得在物理教學(xué)中重視實(shí)驗。本文筆者就物理學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)作一些探討。
一、用簡(jiǎn)易實(shí)驗器材代替標準的實(shí)驗器材
中學(xué)生對事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識和實(shí)踐的基礎上。對于使用他們認識程度以外的知識得出的結論，總會(huì )使他們懷疑，認識過(guò)程較長(cháng)，因此在實(shí)驗時(shí)我們教師必須盡量選學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)易的、隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗才能引發(fā)學(xué)生的興趣，加快學(xué)生的認知過(guò)程。
如在電荷間的相互作用的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現用橡膠棒或玻璃棒做實(shí)驗有一定的難度，就設計了一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗，即叫學(xué)生課前準備一根包裝帶(長(cháng)20厘米左右)，學(xué)生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識以后，由學(xué)生人人動(dòng)手做下述實(shí)驗：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執包裝帶甲，右手自上往上勒，結果奇跡出現了，下端被撕開(kāi)的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會(huì )出現吸引現象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙帶電，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會(huì )出現相互排斥現象。實(shí)驗完畢后學(xué)生很快地認識到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規律。實(shí)驗后回味無(wú)窮，甚至課后有的學(xué)生仍在做上述實(shí)驗。這樣加快了對物理知識的認知過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，影響極深、記得牢。
二、補充實(shí)驗誘導思維提高學(xué)生的分析能力
中學(xué)生的分析和推理一般都是建立在數學(xué)原理和淺顯直觀(guān)認識上面的。對于較復雜沒(méi)有實(shí)驗輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現行的課本中有些原理沒(méi)有具體的實(shí)驗，只是講了前人的實(shí)驗經(jīng)過(guò)。這些得出的結論學(xué)生很難理解，且知識很易回生;所以只能死記硬背給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)障礙。若補充一些類(lèi)似前人的實(shí)驗，即能活躍課堂氣氛，又能給學(xué)生創(chuàng )造了認識問(wèn)題的便利條件。如”馬德堡半球”實(shí)驗學(xué)生看到圖中那種宏大規模的實(shí)驗感到可望而不可及。如果我們把這一實(shí)驗用一段膠管連接兩支針管來(lái)替代，用兩個(gè)人向著(zhù)兩個(gè)方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無(wú)論如何是無(wú)法拉出任何一支針管的活塞的。在實(shí)驗時(shí)還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動(dòng)一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應移動(dòng)，表明了大氣壓的作用，證實(shí)了大氣壓的真實(shí)存在。
這種補充實(shí)驗使學(xué)生的思維有了依托，有了推理阿題的依據，就會(huì )根據這種實(shí)驗提出和抽象出更多的問(wèn)韙，無(wú)形的推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)展，提高了素質(zhì)教育。
三、增加實(shí)驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)的發(fā)展速度將大大提高。而實(shí)驗課上能引起學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，只要我們執教者時(shí)刻想到要引導學(xué)生的興趣這一點(diǎn)是很容易做到的。如”水不善于傳導熱”的實(shí)驗可在試管內水的底部放一尾小魚(yú)，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚(yú)還在自由自在的游動(dòng)。在講不善于導熱的物體時(shí)可以將一張新的紙幣沾上汽油點(diǎn)燃，當學(xué)生看到一團火焰迅速燃燒時(shí)，把這一團火焰迅速夾在書(shū)中，火焰熄滅后，打開(kāi)書(shū)紙和幣安然無(wú)損，用手觸摸紙幣溫度很低，說(shuō)明紙是熱的不良導體。在講”熱傳遞”時(shí)，把棉線(xiàn)繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線(xiàn)的實(shí)驗，通過(guò)經(jīng)常保持做以上類(lèi)似的實(shí)”驗，增強了學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。自然而然教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
四、盡量增加演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗
物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的科學(xué)，許多物理知識是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗加以總結和思索得出的。所以學(xué)習物理的一個(gè)重要方法就是重視觀(guān)察和實(shí)驗。我在實(shí)際教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀(guān)察，而且實(shí)驗中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現”從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這一思想。比如：在學(xué)習光的反射這一課時(shí)，我利用了常見(jiàn)的泡沫塑料和竹簽來(lái)分組模擬演示光的反射現象;在學(xué)習浮力的利用這一課時(shí)，利用橡皮泥來(lái)分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來(lái)演示”空心法”增大可利用的浮力。通過(guò)這樣的一些實(shí)驗，不僅傳授給了學(xué)生知識，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力以及嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得知識的過(guò)程，體會(huì )到了成功的樂(lè )趣，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)非常積極的作用。
總之，加強物理實(shí)驗教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來(lái)學(xué)習物理知識打下堅實(shí)基礎。因此，初中物理教學(xué)中，應大力推廣加強和優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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