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關(guān)于實(shí)驗教學(xué)下物理實(shí)驗的論文
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新的作用
在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，由于種種原因，物理實(shí)驗在教學(xué)中的應用并不能很好地貫徹和落實(shí)，形成了物理實(shí)驗不做、少做、簡(jiǎn)單做的現狀。根據筆者在一線(xiàn)初中教學(xué)的實(shí)際情況，許多學(xué)校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺，尤其是實(shí)驗用品和實(shí)驗儀器等十分缺乏。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實(shí)驗許多學(xué)校都不能做。此外，許多初中物理教師重視理論知識的教學(xué)和應試教學(xué)，忽視了對學(xué)生能力和物理素養的培養。因此在實(shí)際物理實(shí)驗中，許多教師因為教學(xué)負擔重和重視學(xué)生考試成績(jì)，使物理實(shí)驗不做或做得敷衍了事，學(xué)生沒(méi)有真正參與實(shí)驗過(guò)程，難以達到相應的實(shí)驗效果。
物理實(shí)驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中有效實(shí)施物理實(shí)驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，養成良好的物理學(xué)習習慣，還有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和科學(xué)學(xué)習的態(tài)度，有利于在新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)于注重教師的演示，忽略了試驗過(guò)程的創(chuàng )新和對學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力的培養，而且沒(méi)有注重引導學(xué)生的興趣和個(gè)體差異，往往采取千篇一律的教學(xué)方式，難以真正獲得有效的教學(xué)效果。初中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新使教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗，探討物質(zhì)運動(dòng)規律，不僅能夠使學(xué)生更加真實(shí)、客觀(guān)地觀(guān)察自然界中物理運動(dòng)的規律，更能夠通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生探索物理原理、追求物理奧秘的興趣。在教學(xué)中及時(shí)利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習有強烈的學(xué)習欲望是物理實(shí)驗的重要作用之一。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新的路徑
1.創(chuàng )新以學(xué)生為主體的物理實(shí)驗方式一直以來(lái)，初中物理實(shí)驗以教師演示為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為輔，同時(shí)受到學(xué)校教學(xué)資源和教師資源等的限制，初中物理實(shí)驗一直是以教師為主體、學(xué)生為客體。這樣的實(shí)驗教學(xué)方式的教學(xué)效果存在一定缺陷，學(xué)生的旁觀(guān)是有必要的，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對物理知識的認知和理解，但許多物理現象和知識不通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗是難以真正體會(huì )的，而且學(xué)生長(cháng)期處于旁觀(guān)模式，久而久之對物理實(shí)驗的興趣和感覺(jué)變得模糊，使物理實(shí)驗的效果大打折扣。因此改革物理實(shí)驗的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式對于物理實(shí)驗教學(xué)大有裨益。創(chuàng )新的物理實(shí)驗教學(xué)中，應當堅持以學(xué)生為主體，教師在實(shí)驗課程中起引導和指導作用，充分激發(fā)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗的興趣和培養學(xué)生物理實(shí)驗的動(dòng)手能力。
2.創(chuàng )新探究性物理實(shí)驗教學(xué)傳統的物理實(shí)驗比較重視對物理規律和物理定律的驗證、證實(shí)，而對探究性投入較少。創(chuàng )新初中物理實(shí)驗教學(xué)應當鼓勵學(xué)生積極實(shí)施探究性物理實(shí)驗，將物理定律和物理運動(dòng)原理等結論通過(guò)實(shí)驗的探究最終獲得。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中，物理教師或物理教材中往往精心設計了實(shí)驗準備、實(shí)驗步驟、實(shí)驗目的、實(shí)驗最終將獲得的結論，如果在實(shí)驗過(guò)程中獲得的結論、實(shí)驗步驟與教材、教師設計的實(shí)驗步驟不符，往往被認為實(shí)驗失敗或實(shí)驗效果不佳。學(xué)生參與這樣的實(shí)驗，最終只是照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中往往受到較多束縛，不能真正創(chuàng )新和思考，對于實(shí)驗結論也往往是知其然，而不知其所以然。創(chuàng )新的探究性實(shí)驗方式就是要突破學(xué)生實(shí)驗設計、實(shí)驗步驟的束縛，解放學(xué)生思想，將學(xué)生的創(chuàng )新思考和獨立思考能力作為實(shí)驗的目標之一。例如，在初中物理實(shí)驗“浮力的大小”這一實(shí)驗時(shí)，筆者讓學(xué)生思考試驗用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同？從而引發(fā)了學(xué)生對于影響浮力大小的因素的思考，使學(xué)生真正掌握了浮力的影響因素，對于浮力計算的公式也更加深刻理解。
三、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，積極探索初中物理實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)方式，對于新課程改革目標的實(shí)現和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨立思考能力和思辨能力有著(zhù)較大的意義。
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