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物理生本培訓的收獲及應用論文
上周我參加了生本教育培訓，親耳聆聽(tīng)了郭思樂(lè )教授和許多專(zhuān)家的報告，收獲很多。新的教學(xué)理念堅持以學(xué)生為本，面向全體，注重全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、可持續發(fā)展。在物理教學(xué)實(shí)踐中，應遵循學(xué)生的認知規律，注重科學(xué)探究。下面談?wù)勎以谏九嘤栔械氖斋@及在教學(xué)中進(jìn)行的一些改進(jìn)的做法。
郭思樂(lè )教授做的報告中重點(diǎn)指出了生本教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)：
1、課堂上學(xué)生必須多展示，一定要確立學(xué)生是學(xué)習的主人的意識，徹底改變原來(lái)“老師講、學(xué)生聽(tīng)”那種被動(dòng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，多讓學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)、探究、實(shí)驗、活動(dòng)，最大限度調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，感受學(xué)習中成功的快樂(lè )。
2、部分科目的教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文是“帶閱讀”，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的文章閱讀；數學(xué)是“帶例子”，給學(xué)生出示并熟練掌握典型的例題；英語(yǔ)是“帶活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中掌握英語(yǔ)句型、語(yǔ)法，從而掌握知識。
理科教學(xué)的重點(diǎn)我認為主要應該是兩個(gè)方面：“帶體驗”和“帶例子”�！皫w驗”就是帶領(lǐng)學(xué)生去做實(shí)驗、進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)際調查，進(jìn)而得出相應的知識內容；然后通過(guò)“帶例子”使學(xué)生通過(guò)對典型例題的學(xué)習去理解知識，學(xué)會(huì )知識的運用，進(jìn)而能用來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。
然后我們聆聽(tīng)了浙江省臺州市路橋區教研室韓月紅主任做的報告《“先學(xué)”就是先閱讀教材嗎？》，重點(diǎn)對生本教學(xué)中前置性任務(wù)的內容進(jìn)行了闡述，我收獲很多。
韓主任舉了個(gè)例子：教與學(xué)的關(guān)系就像一個(gè)杯子的杯壁與杯內容積的關(guān)系。一個(gè)杯子的體積等于杯壁與杯內容積的總和，杯子的體積是一定的，杯壁的體積越小，杯子的容積就越大，因此杯壁我們應盡量做得薄一些。類(lèi)似的，課堂時(shí)間是有限的，老師講的時(shí)間越長(cháng)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間就越短，因此我們應盡量減少老師講課的時(shí)間，將課堂還給學(xué)生。
學(xué)習是學(xué)生自己的事，學(xué)習真正發(fā)生的地方是在學(xué)生的身上，別人只能提供幫助卻無(wú)法替代。就像學(xué)走路，最后都要學(xué)會(huì )獨立走，而不能讓人“抱著(zhù)走”，所以要通過(guò)前置性作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，觸及所要學(xué)的內容中最根本的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)，這也是教學(xué)的最高境界和終極追求。
在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意還權于學(xué)生，可先給學(xué)生以合適的任務(wù)，放手讓他們先學(xué)，并適時(shí)組織小組討論，當學(xué)生需要教師幫助時(shí)再介入。
1、對于前置性作業(yè)的布置要先改變幾個(gè)錯誤認識
�。�1）為了把課堂40分鐘往前延伸，對于內容較多的一節課，通過(guò)布置部分任務(wù)讓學(xué)生課前完成，從而緩解課堂上的時(shí)間壓力，這種做法是錯誤的。
�。�2）提早熟悉知識，上課時(shí)正式學(xué)起來(lái)容易些。我原來(lái)一直以為前置性作業(yè)就是讓學(xué)生看下一節的課本內容，對課本內容有所了解，然后掌握最基本的問(wèn)題就行，所以在學(xué)案中預習案的設計我一般會(huì )出2至3個(gè)最簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生閱讀課本后填寫(xiě)，這種做法也是不合適的。
2、前置作業(yè)的布置原則：低入、多做、深思、高出
即：門(mén)檻低一些，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)、思考，最后得到比較大的收獲。
通過(guò)韓主任的報告明確了前置性作業(yè)的幾種形式：
�。�1）可以是先懷舊尋根。在新課學(xué)習中，學(xué)生會(huì )遇到很多概念、規則。這些知識似乎是新的，它們卻跟學(xué)生的經(jīng)驗（來(lái)自于生活的以往的學(xué)習）有著(zhù)各種各樣的聯(lián)系。這樣我們可以先讓學(xué)生復習回顧原來(lái)的知識，在這個(gè)基礎上自然地得出新的知識。
�。�2）可以是先觀(guān)察和體驗�！坝^(guān)察是科學(xué)認識經(jīng)驗層次中第一和基本的認識過(guò)程�！�
“觀(guān)察讓學(xué)生學(xué)到的知識有了事實(shí)依據，猶如一束美麗的花下面連著(zhù)強勁的根。這樣學(xué)到的知識才是有生命力的�！�
特別是對于理科知識的學(xué)習中，觀(guān)察、實(shí)驗和日常體驗是理解很多內容的關(guān)鍵，所以我們要引導他們在課前觀(guān)察和體驗同新內容有聯(lián)系的日�，F象。
�。�3）可以是先動(dòng)手玩。教師應努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
粗看起來(lái)，“教”是教師的行為，而“學(xué)”是學(xué)生的事，難以轉化，但可以“玩”為橋梁�！巴妗笔菍W(xué)生喜歡的，初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們有較強的“玩性”。而玩與學(xué)一樣，主體都是學(xué)生。玩與科學(xué)并不矛盾，很多科學(xué)規律就是在無(wú)意的“玩”中被發(fā)現的。對于部分內容可以先讓學(xué)生自己在家利用現有的器材做實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�4）可以讓學(xué)生先尋找生活實(shí)例。例如初四物理《液化》一課的前置性任務(wù)：查找并記錄關(guān)于液化的實(shí)例5個(gè)。
貌似簡(jiǎn)單的任務(wù)卻是觸及了根本，要準確地找出五個(gè)例子必須先自學(xué)，搞清液化的概念，需要把書(shū)本知識與生活世界聯(lián)系起來(lái)，需要甄別似是而非的例子，需要“深思”。例子教材上就有幾個(gè)，生活中也常遇到，學(xué)生樂(lè )意做，此即“低入”，并能實(shí)現“多做”。
�。�5）可以是先設計實(shí)驗方案。在理科教學(xué)中，最令人困擾的矛盾是如何體現科學(xué)探究。理科教師經(jīng)常有這樣的顧慮：學(xué)生先學(xué)，先閱讀教材了，結論盡知，科學(xué)探究的過(guò)程如何展開(kāi)？探究性實(shí)驗的功能又如何體現呢？對于部分實(shí)驗，學(xué)生很容易考慮到實(shí)驗的結果，那么關(guān)鍵是如何設計實(shí)驗方案，可以把這個(gè)作為該內容的前置補償任務(wù)。
�。�6）可以是典型示例。例題應該帶有根本性、遞進(jìn)性、代表性，特別對于復習課和習題課，出示一個(gè)非常好的例題，然后思考、解答、拓展，可以起到很好的作用。
我在物理教學(xué)中采取了一些改進(jìn)的做法：
1、改進(jìn)課堂教學(xué)模式。
傳統的復習舊課、引入新課、鞏固練習、復習測試的教學(xué)模式，有助于牢固掌握基礎，但如何培養學(xué)生的探索精神和科學(xué)探究能力則顯示出了它的不足。為此在教學(xué)上我增加了閱讀、討論、提問(wèn)、歸納、參觀(guān)、調查實(shí)踐等學(xué)習手段。閱讀方面，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，找出物理的概念和規律，提出未能理解的知識點(diǎn)。結合教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)閱讀科學(xué)家的生平、科學(xué)上的成就以及配合教材的科技資料如安全用電、現代通訊技術(shù)、光的世界等等，使學(xué)生拓寬了知識面，了解了科學(xué)上的成果。要注重討論和提問(wèn)，課堂上安排學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)把本節的知識結合講授，這樣可以培養學(xué)生的鉆研能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、改革物理實(shí)驗，注重科學(xué)探索
“物理實(shí)驗是物理學(xué)的重要內容，也是實(shí)驗科學(xué)的重要組成部分。在物理學(xué)的產(chǎn)生、建立和發(fā)展的過(guò)程中，物理實(shí)驗是歸納物理規律、產(chǎn)生物理假設的實(shí)踐基礎，是驗證理論和假設的主要依據�！睂�(shí)驗是物理學(xué)科的靈魂，物理實(shí)驗是培養學(xué)生操作技能的主要途徑，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節。為此教學(xué)中我注重強化以下環(huán)節：
�。�1）加強演示實(shí)驗。新教材中沒(méi)有現行教學(xué)大綱那樣明確提出哪些是演示實(shí)驗、哪些是分組實(shí)驗，為此我們的教學(xué)原則是課本上有圖的實(shí)驗我們都盡可能演示。為了加深學(xué)生對知識的理解，我們還增加了如聲波的示波器演示，各種樂(lè )器的音色，照明電路的實(shí)物圖，不同電線(xiàn)規格的截面積，鐘擺、揚聲器、紙盤(pán)的震動(dòng)等等。在演示實(shí)驗中要注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，克服觀(guān)察實(shí)驗的被動(dòng)性。
�。�2）探索性與分組實(shí)驗。以往的物理實(shí)驗有實(shí)驗手冊，各種要求表述得詳細而又清晰。而新教材則改變了思路，目的在于探究，從提出問(wèn)題、猜想假設、實(shí)驗設計、進(jìn)行實(shí)驗、分析和論證等方面進(jìn)行。新舊教材最大的區別是讓學(xué)生做實(shí)驗，而不是讓學(xué)生僅知道實(shí)驗。為了注重學(xué)生獨立性和自主性的培養，我會(huì )盡量多地安排分組實(shí)驗，提出問(wèn)題，重視學(xué)生的觀(guān)察。如“固體熔化時(shí)溫度的變化規律”的實(shí)驗，我們研究了海波（硫代硫酸鈉）的熔化過(guò)程，注重觀(guān)察熔化過(guò)程溫度是否有變化，然后對“海波”進(jìn)行凝固，又讓學(xué)生觀(guān)察析出的晶體，這樣學(xué)生對熔化、凝固的物理概念就更加清晰了。這樣做可以拓寬學(xué)生的思維，也可尋找多種途徑解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)得活。
�。�3）學(xué)生自制實(shí)驗。學(xué)生自制實(shí)驗，可以引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考、提出問(wèn)題；通過(guò)自己去探索解決問(wèn)題，既可掌握知識又可以培養能力。一年多來(lái)我們引導學(xué)生自制實(shí)驗包括光的直線(xiàn)傳播、萬(wàn)花筒、電動(dòng)機、照相機等，學(xué)生有的小制作還參加了市的展評。
3、注意強調學(xué)生學(xué)以致用
要通過(guò)運用把學(xué)到的知識變成自己的東西。我們不能因為中學(xué)物理難就把物理教學(xué)搞得那么死板，不要什么問(wèn)題都講、什么知識要求和注意事項都補充、各種典型題目都要羅列上等等，然后要求學(xué)生比葫蘆畫(huà)瓢，這樣學(xué)生學(xué)習就沒(méi)有積極性和創(chuàng )新性，容易乏味。老師可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些知識或實(shí)際問(wèn)題，生生間相互考察解答，想辦法解決，共同歸納總結。要鼓勵并指導學(xué)生多做實(shí)驗來(lái)驗證所學(xué)知識和創(chuàng )新實(shí)驗應用知識，多聯(lián)系日常生活中、工農業(yè)生產(chǎn)中、科學(xué)實(shí)驗中、社會(huì )生活中的有關(guān)物理問(wèn)題。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開(kāi)闊了，思想也活躍了，對物理知識的學(xué)習和廣泛應用以及如何應用就知道得更多些，物理的教學(xué)也就成功了�？傊�，義務(wù)教育課程的教學(xué)是教育改革中的新事物。在新的課程理念下對探究式教學(xué)有很多問(wèn)題需要我們去學(xué)習、探究、研討。只有不斷地總結提高，才能找到有效可行的教學(xué)方法。
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