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大學(xué)物理論文大全（15篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的大學(xué)物理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大學(xué)物理論文1
隨著(zhù)我國高校教育體制改革的不斷深入，實(shí)驗教學(xué)越來(lái)越受到高校教師的重視。物理學(xué)是建立在實(shí)驗基礎上的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗，不僅能夠鞏固所學(xué)的物理理論知識，還能夠增強動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力，從而提升自身的創(chuàng )新能力。近年來(lái)，國內外的很多專(zhuān)家學(xué)者對如何利用大學(xué)物理實(shí)驗培養學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行了有益的探索。
一、利用大學(xué)物理實(shí)驗培養學(xué)生創(chuàng )新能力
實(shí)驗教學(xué)本身就是一種思想的嘗試與探索，其主要目的是了解事物的本質(zhì)和規律，并在此基礎上，進(jìn)行不斷的創(chuàng )新。由此可見(jiàn)，大學(xué)物理實(shí)驗對提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力具有重要意義。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生發(fā)散思維的培養
發(fā)散思維是創(chuàng )新思維的核心部分，解決問(wèn)題的過(guò)程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過(guò)程。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)是一種基于創(chuàng )新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過(guò)程，通過(guò)培養學(xué)生的發(fā)散思維，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測量實(shí)驗時(shí)，就要考慮到該固體是否規則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗方法，調動(dòng)發(fā)散思維，從而實(shí)現掌握知識，提升自身的創(chuàng )新思維能力。
(二)實(shí)驗過(guò)程是學(xué)生發(fā)散思維的訓練過(guò)程
物理實(shí)驗是圍繞一個(gè)既定的問(wèn)題開(kāi)展的，學(xué)生需要調動(dòng)自身的多種思維能力，運用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現實(shí)驗目的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓練。例如：在進(jìn)行“偏振現象”研究實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生設計出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀(guān)察不同條件下的實(shí)驗現象，并進(jìn)行相互對比。實(shí)驗前，學(xué)生要根據自身掌握的知識，進(jìn)行科學(xué)的假設，做好實(shí)驗設計；實(shí)驗過(guò)程中，一步步進(jìn)行驗證。類(lèi)似的實(shí)驗探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng )新思維能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生在物理實(shí)驗中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力
傳統的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng )新能力培養的關(guān)鍵環(huán)節。因此，教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，理應鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著(zhù)質(zhì)疑在實(shí)驗中加以批判、驗證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長(cháng)測量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現鈉光是由雙黃線(xiàn)構成的，即兩種波長(cháng)的混合值，并受到實(shí)驗環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。
�。ㄋ模⿲W(xué)生在物理現象分析過(guò)程中形成直覺(jué)思維能力
很多物理實(shí)驗現象需要認真觀(guān)察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預見(jiàn)能力。例如伽利略首先直覺(jué)地判斷“重物先落地”是錯誤的，然后通過(guò)一次次的實(shí)驗，得出物體的落地速度不因重量而改變的結論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說(shuō)法。
二、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)教學(xué)設備單一，實(shí)驗儀器高度集成，學(xué)生的動(dòng)手能力受到制約
物理實(shí)驗儀器的技術(shù)含量越來(lái)越高，實(shí)驗儀器高度集成，很多實(shí)驗步驟都無(wú)需學(xué)生動(dòng)手，這樣會(huì )使學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )越來(lái)越少，動(dòng)手能力提升緩慢。機械的實(shí)驗操作，也很難讓學(xué)生對各種實(shí)驗原理和設計方法有所了解，更別說(shuō)創(chuàng )新了。
(二)教學(xué)內容陳舊，內容較多
目前物理實(shí)驗教學(xué)內容多是以驗證性實(shí)驗為主，而培養學(xué)生創(chuàng )新思維的綜合性、設計性實(shí)驗相對較少，并且在實(shí)驗教材中，對實(shí)驗的原理、方法甚至實(shí)驗數據的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗的任務(wù)就是機械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗結果。這樣的實(shí)驗，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識有很大幫助，但對分析能力、設計能力、創(chuàng )新能力的培養卻是意義不大，甚至會(huì )使學(xué)生養成懶惰、不善于動(dòng)腦的習慣。
(三)教學(xué)模式落后
一直以來(lái)，物理實(shí)驗的教學(xué)模式多是沿襲傳統教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師“無(wú)微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗�？此埔黄昂椭C景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒(méi)有達到。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。
(四)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程限制頗多
由于實(shí)驗教科書(shū)的指導相當詳細，教師只要監督學(xué)生一步步完成實(shí)驗即可，因此在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師僅起到了“監工”的作用，而教師的引導作用卻無(wú)從體現，學(xué)生也無(wú)法發(fā)揮創(chuàng )新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當提出異議時(shí)，教師會(huì )認為學(xué)生不聽(tīng)話(huà)(書(shū)中已經(jīng)寫(xiě)得清清楚楚，偏要提出不同意見(jiàn))，并認為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗課時(shí)較少，教師力爭在有限的時(shí)間內完成大量的實(shí)驗教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導致學(xué)生的實(shí)驗效果看似顯著(zhù)，實(shí)則問(wèn)題頗多。
�。ㄎ澹⿲�(shí)驗室缺乏創(chuàng )新環(huán)境
高校的'實(shí)驗室往往定時(shí)開(kāi)放，并且很多實(shí)驗內容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng )新思想不是因缺少實(shí)驗儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗室在師資力量上，也存在嚴重不足，很多教師多年都未獲得過(guò)繼續深造的機會(huì )，自身的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養學(xué)生的創(chuàng )新能力便很難達到良好的效果。
三、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革
(一)改革實(shí)驗課程體系，培養學(xué)生創(chuàng )新思維
能力根據物理實(shí)驗自身的研究方法和規律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗選修課的設置，滿(mǎn)足人才培養的需要，給學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )新活動(dòng)的空間。增加設計性、綜合性實(shí)驗的比例。鼓勵學(xué)生靈活運用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺(jué)和想象，構思實(shí)驗方案,培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
(二)開(kāi)放物理教學(xué)實(shí)驗室，提高實(shí)驗經(jīng)費投入
實(shí)驗室要面向全體學(xué)生開(kāi)放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設備的安全及使用效率考慮，可指定專(zhuān)門(mén)教師指導和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗的積極性。學(xué)生如需動(dòng)用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著(zhù)物理實(shí)驗要求的提高，高校應加大物理實(shí)驗經(jīng)費的投入，并做到專(zhuān)款專(zhuān)用，同時(shí)還要預留出更新設備的資金。另外，高校還應該注意儀器設備的科學(xué)使用，提高設備的使用效率，尤其是一些大型儀器設備。
(三)更新理念，增強創(chuàng )新意識
創(chuàng )新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng )新意識和相關(guān)的知識儲備。由于教師在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識方面起著(zhù)引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應具備創(chuàng )新教育的理念，并應用到教學(xué)中去，才能正確引導學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習；其次應加強創(chuàng )新知識的學(xué)習，具備精深的專(zhuān)業(yè)知識和寬泛的綜合知識，掌握社會(huì )文化、科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識融入到大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中去，才能引導學(xué)生把知識學(xué)活，有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
(四)注重培養學(xué)生實(shí)驗方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新潛力的發(fā)揮
要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應實(shí)驗中，介紹法拉第在仔細分析電流的磁效應基礎上，認為電流既然能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)磁場(chǎng)也應該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說(shuō)。盡管在實(shí)驗中經(jīng)歷了無(wú)數次的失敗，但他信念堅定，最終發(fā)現了電磁感應現象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng )造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習和人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展有機結合起來(lái)，更加積極主動(dòng)地吸收人類(lèi)社會(huì )的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng )新思維方法又可以從方法論上指導學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)地從不同視角創(chuàng )造性地思考問(wèn)題，從而有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
(五)利用信息技術(shù)，開(kāi)拓創(chuàng )新思維空間
當今的社會(huì )是一個(gè)信息化的社會(huì )，信息技術(shù)對各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠在不延長(cháng)教學(xué)時(shí)間的前提下，傳遞給學(xué)生大量的信息，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。根據大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的具體情況，恰當地利用多媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的實(shí)驗視覺(jué)效果，幫助學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，理解實(shí)驗內容，提高學(xué)生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現有效的“人機互動(dòng)”，可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
大學(xué)物理論文2
一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)現狀
第一，教學(xué)內容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成，對于培養應用型人才的本科院校來(lái)講，更多地強調經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點(diǎn)未能與具體專(zhuān)業(yè)方向相銜接，存在著(zhù)大學(xué)物理理論知識與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)脫節的現象，導致學(xué)生存在著(zhù)學(xué)無(wú)所用的思想，厭學(xué)情緒嚴重。第二，教學(xué)設置不合理。應用型本科高校過(guò)分強調技能型和應用型人才的培養，專(zhuān)業(yè)課、技能課不斷增加，大學(xué)物理學(xué)時(shí)大大減少，使大學(xué)物理這門(mén)課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求和興趣。第四，教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大，雨點(diǎn)小”，實(shí)驗課程安排較少，實(shí)驗設備不能很好利用或匱乏，多媒體教學(xué)不能充分展開(kāi)，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學(xué)方法和考核方式，不能達到因材施教，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考
1．加強大學(xué)物理專(zhuān)職教師隊伍建設
新建應用型本科高校培養的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì )需求的`差距，實(shí)現就業(yè)的無(wú)縫對接。因此，授課教師需要理論、實(shí)踐經(jīng)驗豐富，才能帶動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．實(shí)行分層分專(zhuān)業(yè)教學(xué)
大學(xué)物理是對初、高中物理內容的升級、擴展和深入，利用更高級的算法對物理本質(zhì)進(jìn)行推導和介紹。但針對不同高校、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎需求和學(xué)生學(xué)習能力差異很大，應制定符合本校實(shí)際的教學(xué)大綱和課程體系，實(shí)行分層分專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學(xué)方法和手段
深入學(xué)習并與其他本科院校交流，創(chuàng )新教學(xué)方式方法。充分利用現代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。大學(xué)物理不應停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動(dòng)畫(huà)技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫(xiě)的多媒體課件能動(dòng)態(tài)地演示復雜的物理過(guò)程。
4．加強大學(xué)物理實(shí)驗課程建設
大學(xué)物理實(shí)驗是真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的物理成績(jì)，增強大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，部分院校已將DIY思想運用到大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，起到了顯著(zhù)的效果。大學(xué)物理實(shí)驗除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動(dòng)手操作能力外，也提高了學(xué)生對大學(xué)物理基本理論知識的掌握能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此適當增加大學(xué)物理實(shí)驗課時(shí)，對大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。
三、結束語(yǔ)
大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎課建設的重要課程之一，綜合上述幾點(diǎn)對大學(xué)物理教學(xué)的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿(mǎn)足當前高等教育培養人才的需求，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng )新勢在必行。
大學(xué)物理論文3
1物理實(shí)驗的考核方式的單一導致教學(xué)效果不佳
學(xué)生的學(xué)習積極性和努力程度都是受到最后的成績(jì)影響的，但是由于期末的考核方式的單一導致了學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗過(guò)程中沒(méi)有給予足夠的重視。實(shí)驗課的成績(jì)評定出現了只重結果而忽略過(guò)程的弊端，這就導致了學(xué)生在平時(shí)上課不認真，期末考試集中復習的現象，憑借短暫記憶來(lái)得分，而出了考場(chǎng)之后所有的內容就全部忘記了，導致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新性思維都沒(méi)有得到提高。
2大學(xué)物理實(shí)驗改革意見(jiàn)和建議
2.1通過(guò)對于教學(xué)觀(guān)念的更新來(lái)提高課堂效率
為了能夠提高課堂效率，就需要首先從觀(guān)念上著(zhù)手，轉變傳統的對于物理實(shí)驗課的認識，認識到物理實(shí)驗對于專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的重要作用，實(shí)踐是通向成功的橋梁，因此需要教師轉變教學(xué)觀(guān)念，對學(xué)生的培養從過(guò)去的知識型人才轉化為能力型的培養，同時(shí)學(xué)生還需要重新認識物理實(shí)驗課，認識到該課對于整個(gè)學(xué)習體系的構架的重要作用，進(jìn)而才能夠給予足夠的重視，教師在課程中的指導和引導，這樣學(xué)生就能夠在課程之中學(xué)到知識。
2.2通過(guò)物理實(shí)驗課的教學(xué)內容的更新來(lái)培養學(xué)生能力
首先在內容分配上可以針對教學(xué)目的的.不同來(lái)設計基礎性的實(shí)驗、設計性的實(shí)驗以及綜合性的實(shí)驗。例如，基礎性的實(shí)驗主要就是對于經(jīng)典實(shí)驗案例的重復，進(jìn)而培養學(xué)生的實(shí)際操作以及測量的方法，因此教師就可以通過(guò)經(jīng)典案例的實(shí)驗來(lái)對學(xué)生進(jìn)行系統的指導，讓學(xué)生掌握實(shí)驗精華，培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗作風(fēng)；設計性實(shí)驗則是通過(guò)已經(jīng)掌握的知識來(lái)進(jìn)行知識網(wǎng)的編織，進(jìn)而設計試驗方案，通過(guò)觀(guān)察和分析來(lái)進(jìn)行結果的驗證，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性的實(shí)驗，通過(guò)靈感的引導來(lái)讓學(xué)生設計實(shí)驗方案，然后再進(jìn)行方案的監督和可行性的評估，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷創(chuàng )新和摸索中掌握實(shí)驗技術(shù)，實(shí)現理論水平和實(shí)際水平的不斷提高；綜合性的實(shí)驗主要通過(guò)交叉學(xué)科的驗證來(lái)完成的，這就需要鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行大型試驗的嘗試，通過(guò)不斷的合作與嘗試來(lái)促進(jìn)學(xué)生意識的成熟，進(jìn)而培養學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習的積極性。
2.3通過(guò)現代化手段的介入來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入使得多媒體教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入到了人們的生活之中，多媒體教學(xué)憑借著(zhù)生動(dòng)性和形象性來(lái)減輕教師在教學(xué)上的壓力和工作的強度，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。通過(guò)現代化手段的介入使得借助計算機等高科技技術(shù)才能夠實(shí)現的仿真實(shí)驗室成為了現實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習積極性，此外網(wǎng)絡(luò )中豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的實(shí)驗提供了指導，進(jìn)而對實(shí)驗室管理和學(xué)生的教學(xué)都具有十分重要的影響。例如，對于實(shí)驗中步驟較為復雜的實(shí)驗，教師就可以借助多媒體來(lái)讓學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行觀(guān)摩進(jìn)而具有針對性的講解實(shí)驗中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及應該需要注意的地方，同時(shí)學(xué)生也可以利用多媒體來(lái)知道自身實(shí)驗或者實(shí)現實(shí)踐結果的交流。
3結語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革是一個(gè)系統龐大、步驟復雜的大型工程，因此，除了需要更新教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)改革內容之外還需要政府在政策上的支持和鼓勵，進(jìn)而引起學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導的重視和支持，進(jìn)而為教師的課程設計與實(shí)行提供政策上和資金上的支持。因此只有不斷的改革才能夠建設出符合時(shí)代發(fā)展要求的教育體系，進(jìn)而為社會(huì )主義高素質(zhì)人才的培養貢獻自己的一份力量。
大學(xué)物理論文4
1引言
近年來(lái)，有關(guān)大學(xué)物理教學(xué)改革的理論研究和實(shí)踐探索引起了高校物理教師的廣泛關(guān)注與高度重視。盡管改革取得了一定的成績(jì)，但是每一次改革都正如陳佳洱院士所言：“每當教學(xué)改革呼聲高漲時(shí)，非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)就要求砍殺物理課程的學(xué)時(shí)”。而事實(shí)上，根據教育部相關(guān)文件精神，理工科院校非物理類(lèi)大學(xué)物理課程的教學(xué)時(shí)數不得少于126課時(shí)，有條件的還應該擴展大學(xué)物理教學(xué)內容，增加課時(shí)�？梢�(jiàn)，改革不等于砍殺課時(shí)。教學(xué)改革的途徑有很多，比如提升教學(xué)理念、優(yōu)化課程體系設置、改進(jìn)教學(xué)手段方法或改革教學(xué)評價(jià)體系等等，歸根結底就是改革教學(xué)模式。因此，要擺脫當前大學(xué)物理的教學(xué)困境，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要形成一種良好的教學(xué)模式，只有形成良好的教學(xué)模式，才能保障教學(xué)的良性循環(huán)，實(shí)現教與學(xué)的良性互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正是基于以上考慮，本文以河北農業(yè)大學(xué)渤海校區農林專(zhuān)業(yè)為例，針對當前現行大學(xué)物理教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)反思，并結合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標、教材內容、教學(xué)方式、考核評價(jià)體系等方面進(jìn)行了分析與探討，闡述了基于多元化理論的新型教學(xué)模式及其改革策略，旨在加快教學(xué)改革進(jìn)程，快速提高教學(xué)質(zhì)量，以期實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)。
2當前大學(xué)物理教學(xué)模式分析
2.1教學(xué)目標知識技能化，教學(xué)時(shí)數嚴重不足課堂教學(xué)多采用講授法，教師成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，形成“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)模式往往太過(guò)注重知識的傳授和技能的掌握，卻忽視了過(guò)程與方法的親歷以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。追根溯源，導致這一后果的主要原因就是教學(xué)時(shí)數的嚴重不足。目前，農林專(zhuān)業(yè)“大學(xué)物理”課程總學(xué)時(shí)為32課時(shí)，講授7章內容，課時(shí)短，任務(wù)重，教師要完成教學(xué)大綱規定的教學(xué)內容，采用此法也是無(wú)奈之舉。
2.2教材內容陳舊，經(jīng)典與近代物理比例嚴重失衡教材內容大多以經(jīng)典物理為主且章節內容各自獨立，彼此間缺乏有效聯(lián)系，尤其是力學(xué)教學(xué)內容過(guò)于陳舊，總是給人以老面孔的感覺(jué)，甚至大部分和高中重復，使學(xué)生表現出明顯的厭倦情緒。此外，教材中經(jīng)典物理與近代物理比例嚴重失衡，經(jīng)典物理占全書(shū)80%以上，且基本上都是20世紀以前的成果。而近代物理特別是20世紀以后科技發(fā)展取得的突破性的成果，比如相對理論的提出和量子力學(xué)的建立，激光、光波導、液晶、半導體和超導體等高新技術(shù)及其應用在教材中少之甚少。即使有，但是由于課時(shí)受限，這部分內容一般不講。
2.3教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一傳統的“粉筆+黑板”式教學(xué)，雖然講課速度慢，學(xué)生有時(shí)間思考，教學(xué)效果良好，但很費時(shí)間、教學(xué)信息量小，而且一些有趣的物理現象、規律和演示實(shí)驗等都無(wú)法實(shí)時(shí)呈現給學(xué)生。同時(shí)，由于課時(shí)受限，諸如啟發(fā)式、探究式等具有藝術(shù)性的教學(xué)方法都無(wú)法正常開(kāi)展，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提高課堂效率，而且對于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養都化作一句空談。
2.4課堂互動(dòng)反饋不足，考核評價(jià)體系不健全有效教學(xué)應該是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，但由于課時(shí)緊張，教師講課速度普遍較快，學(xué)生來(lái)不及反應，導致課堂氣氛低沉枯燥，缺乏良好互動(dòng)和有效反饋。同時(shí)，當前考核評價(jià)體系欠佳，仍采用“總成績(jì)=平時(shí)成績(jì)（10%）+實(shí)驗成績(jì)（20%）+考試成績(jì)（70%）”綁定形式。其中，考試成績(jì)所占比例過(guò)大，客觀(guān)上造成了教師只滿(mǎn)足于單純的教材內容講授，學(xué)生也只滿(mǎn)足于應付考試過(guò)關(guān)的現象，這完全曲解了開(kāi)設大學(xué)物理課程學(xué)習的真正目的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.5學(xué)生專(zhuān)業(yè)差異大，基礎參差不齊不分專(zhuān)業(yè)，不管學(xué)生基礎差異，一個(gè)標準，統一要求，同班授課的課程設置，導致學(xué)生興趣不高，主動(dòng)性不強和學(xué)習困難。目前，渤海校區農林專(zhuān)業(yè)約有260人選修大學(xué)物理課程，涉及5個(gè)專(zhuān)業(yè)，9個(gè)班，包括對口和非對口專(zhuān)業(yè)。其中，非對口專(zhuān)業(yè)是指那些通過(guò)高職或其他途徑招生的學(xué)生，他們在高中階段沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)習或沒(méi)有選修物理課程，導致物理基礎特別薄弱，給授課帶來(lái)很大難度。由此可見(jiàn)，對當前教學(xué)模式進(jìn)行改革已勢在必行。
3多元化教學(xué)模式及其改革策略
多元化教學(xué)模式就是一種有別于傳統意義的全新教學(xué)模式，是一種多維度、全方位和多層次的新型教學(xué)模式，主要包括教學(xué)目標多元化、教學(xué)內容多元化、教學(xué)形式多元化和考核評價(jià)體系多元化等，主要體現在以下四個(gè)方面。
3.1提升教學(xué)理念，實(shí)施多元化教學(xué)目標，培養多層次復合型人才建構以教師為主導、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念符合對人才培養的社會(huì )需求和專(zhuān)業(yè)需要，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，要摒棄只注重知識傳授、對學(xué)生進(jìn)行機械訓練的教學(xué)方式，要把教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。其中，進(jìn)行課堂有效教學(xué)是一種明智的選擇，夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“課堂有效教學(xué)使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，多些閑暇、快樂(lè )和堅實(shí)的腳步”。其次，要更加注重過(guò)程和方法的'親歷及情感和價(jià)值觀(guān)的培養與塑造，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，更要讓學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )于學(xué)習。這就要求教學(xué)既要關(guān)注專(zhuān)業(yè)培養的共同目標，又要注重不同類(lèi)型的個(gè)性塑造；既要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不能忽視學(xué)生良好品德的養成。實(shí)現教學(xué)目標的多元化，有助于培養以應用為導向的多層次復合型人才。
3.2更新教材內容，保證教學(xué)時(shí)數，實(shí)施多元化教學(xué)內容，實(shí)現課堂教學(xué)效果最優(yōu)化教材建設是課程建設的基礎，教材的結構體系和內容編排對課程建設起著(zhù)非常重要的作用。當前教材中經(jīng)典物理比重過(guò)大，近代物理內容不足。因此，應該根據專(zhuān)業(yè)需要，適當對經(jīng)典物理進(jìn)行刪減和精選，加強與現代物理和科技應用的聯(lián)系；添加近代物理內容，介紹當今物理學(xué)的發(fā)展前沿，如相對論時(shí)空觀(guān)、量子物理效應、激光器、半導體和超導體的理論與應用等，使學(xué)生在感受物理魅力的同時(shí)，能夠開(kāi)闊自己的視野，擴展思路，激發(fā)對科研事業(yè)的熱情。值得一提的是：課程建設取得出色教學(xué)效果的前提保障就是保證教學(xué)時(shí)數。大學(xué)物理不僅僅鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維，增強學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，更重要的是培養其勇于探索新知和創(chuàng )新實(shí)踐意識的精神。因此，只有充足的課時(shí)保障，任課教師才能全身心投入教學(xué)、大力挖掘教材，豐富教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)內容的多元化和課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3.3改革教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多元化教學(xué)形式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量多元化教學(xué)形式應該是集最佳教學(xué)手段和教學(xué)方法于一身，緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)內容。當前，計算機及多種媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)物理課堂，不僅能極大程度的豐富教學(xué)內容，而且能將較為抽象、難理解的物理內容或現象以直觀(guān)形象的形式表現出來(lái)。例如在講解振動(dòng)和波的合成與疊加、多普勒效應、波動(dòng)光學(xué)中光的干涉、衍射等內容時(shí)，使用Matlab編程和Flash動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)可以將動(dòng)態(tài)圖像實(shí)時(shí)顯示出來(lái)，把復雜內容簡(jiǎn)單化，給學(xué)生以動(dòng)態(tài)和立體感。除改革教學(xué)手段外，還必須改進(jìn)教學(xué)方法，倡導啟發(fā)式、探究式、運用案例法、類(lèi)比法等思想并結合現代化教學(xué)手段進(jìn)行授課，不僅可以增強教學(xué)的藝術(shù)性，還可以提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效能。例如在講解動(dòng)量定理時(shí)，既可以采用探究式，探究?jì)深w雞蛋從同一高度下落，分別落在是否墊有薄海綿墊的水泥地板上；又可以采用案例法，引入“守株待兔”故事；講解力學(xué)中剛體定軸轉動(dòng)時(shí)可類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)直線(xiàn)運動(dòng)；講解電磁學(xué)中穩恒磁場(chǎng)時(shí)可類(lèi)比靜電場(chǎng)等進(jìn)行教學(xué)均可以取得出色的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以根據教學(xué)內容進(jìn)行演示實(shí)驗，例如在講解液體表面張力時(shí)，可以觀(guān)察向注滿(mǎn)水的杯子中輕投硬幣；講解伯努利方程時(shí)，可以用透明三角漏斗或電吹風(fēng)倒吹乒乓球；講解駐波形成時(shí)，可以觀(guān)察音叉的振動(dòng)等源于真實(shí)生活場(chǎng)景，使學(xué)生不但能感受到物理的趣味性和實(shí)用性，還能養成有意識的運用所學(xué)物理知識去分析、思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)施多元化教學(xué)形式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。
3.4豐富反饋互動(dòng)形式，實(shí)施多元化考核評價(jià)體系，充分體現教學(xué)民主化和人文化傳統教學(xué)模式中，教師與學(xué)生除了課堂上的簡(jiǎn)單問(wèn)答互動(dòng)外，課后幾乎無(wú)交集。而在多元化教學(xué)模式中，不但要注重課堂上師生間的良好互動(dòng)，更要關(guān)注課后師生間的有效交流。教師可以采用現代化的微博、微信、飛信和QQ群等互動(dòng)形式為學(xué)生開(kāi)啟一道綠色通道，為他們解答課堂上未及時(shí)解決的問(wèn)題以及現實(shí)生活中遇到的難題，實(shí)現真正意義上的雙向交流。此外，考核不僅僅是教師對學(xué)生的學(xué)習效果做出的客觀(guān)有效評價(jià)，更是對教師自己教學(xué)效果做出的正確評估。傳統教學(xué)模式下單一的閉卷考核方式已經(jīng)不再適應現代化的教學(xué)要求。建立多元化的考核方式符合培養多類(lèi)型、多層次人才發(fā)展的需要，對培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才以及提高課改建設質(zhì)量等都具有重要意義。因此，改革考核方式，構建科學(xué)的考核體系，逐步完成從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，符合人才的發(fā)展要求。所以我們建議對當前考核體系進(jìn)行優(yōu)化，有2種方案可供參考，方案1：延用當前考核形式，保持實(shí)驗成績(jì)比例不變，但要降低考試成績(jì)比例（60%），提高平時(shí)成績(jì)（學(xué)生課堂表現、出勤和作業(yè)、小論文完成情況等）比例（20%）；方案2：?jiǎn)为氶_(kāi)設實(shí)驗課，成績(jì)單計，保持考試成績(jì)比例（70%）不變，但要提高平時(shí)成績(jì)比例（30%）；同時(shí)考題采用試題庫形式，每套試題采用多元化模式，按比例分布主觀(guān)題和客觀(guān)題，必做題和選做題。這樣可以使學(xué)生根據自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)及知識掌握情況有區別、有針對性地進(jìn)行考試，打破傳統考試模式的禁錮，客觀(guān)有效的對學(xué)生的學(xué)習效果做出全面的評價(jià)，真正體現教學(xué)民主化和人文化。
4結語(yǔ)
多元化教學(xué)模式具有傳統教學(xué)模式無(wú)法比擬的獨特優(yōu)勢，通過(guò)提升教改理念、健全教改目標、豐富教學(xué)形式和完善考核評價(jià)體系等多元化教學(xué)策略，有利于在實(shí)踐中全方位、多層次、多維度提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)效益最大化，充分體現教學(xué)民主化和人文化，加快教學(xué)改革進(jìn)程，以期實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)，培養更多具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高科技復合人才。
大學(xué)物理論文5
一、獨立大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、大學(xué)物理教學(xué)得不到足夠的重視
由于社會(huì )的影響，各個(gè)高校都以適應市場(chǎng)發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分片面的強調專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，很多的基礎學(xué)科都得不到應有的重視，而物理是這些學(xué)科中表現的最明顯的，物理教學(xué)的課時(shí)在不斷的遭到壓縮。同時(shí)由于近幾年來(lái)全國各地的高校都在進(jìn)行擴招，在加上社會(huì )環(huán)境和現有教育制度的影響，獨立學(xué)院中所能招收到的學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學(xué)生，甚至是領(lǐng)導、教師都認為物理難學(xué)，而且沒(méi)有任何的實(shí)用價(jià)值。這些情況使的大學(xué)物理教學(xué)的內容往往根據各專(zhuān)業(yè)的需求進(jìn)行選學(xué)部分內容，讓學(xué)的知識面越來(lái)越窄。
2、沒(méi)有合適的注重實(shí)際的應用型大學(xué)物理教材
長(cháng)久以來(lái)人們認為大學(xué)物理沒(méi)有實(shí)際用途是有原因的，主要就是在教學(xué)內容上。大學(xué)物理在課堂教學(xué)時(shí)基本都只注重理論知識的講述和傳授，很少將這些物理知識聯(lián)系到實(shí)際中�，F有的大學(xué)物理教材也都只是以理論知識為主，沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)際的應用。同時(shí)獨立學(xué)院的教學(xué)基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強的教材而不是具有應用性的物理教材。大學(xué)老師進(jìn)行備課時(shí)都是根據這些教材進(jìn)行備課，這樣上課時(shí)教學(xué)也不會(huì )有多少的教學(xué)內容聯(lián)系到實(shí)際，這樣的直接后果就是課堂教學(xué)枯燥乏味，讓許多的學(xué)生認為物理知識難以學(xué)習。而這些都混淆了母校與獨立學(xué)院教育對象之間的出差異，最終忽略了獨立學(xué)院自身的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)模式、目標與風(fēng)格。
3、理論缺乏與實(shí)際的聯(lián)系
現在大學(xué)物理的教學(xué)內容很多都顯得過(guò)于陳舊，這直接導致學(xué)生所學(xué)到的知識與現在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學(xué)手段和方法也顯得過(guò)于落后和單調，導致了學(xué)生的學(xué)習熱情無(wú)法被調動(dòng)，各種知識都只停留在理論的基礎上，很少與實(shí)際應用結合，教學(xué)的內容也很難與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求沒(méi)有緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)很多教師的思想觀(guān)也過(guò)于陳舊，教學(xué)模式上基本都是從母體高校照搬過(guò)來(lái)的，教學(xué)大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨立學(xué)院的人才培養。
4、課程設置不合理
獨立院校大學(xué)物理的教學(xué)基本都是學(xué)時(shí)少、內容多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須在較短時(shí)間內向學(xué)生傳輸大量信息，很多學(xué)生都因此跟不上教學(xué)進(jìn)度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性受到很大的抑制，學(xué)習興趣大大降低。大學(xué)物理的學(xué)習需要較好的數學(xué)基礎，例如學(xué)生需要掌握好微積分知識。但是很多學(xué)生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習物理知識的時(shí)候十分的吃力。
5、師資力量不足
很多獨立院校都沒(méi)有自己?jiǎn)为毜�、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請過(guò)來(lái)的教師。這些教師的教學(xué)水平雖然都值得肯定，但是他們在原本的母體院校中都擁有的.繁重的教學(xué)任務(wù)，他們在完成了一、二本學(xué)生的授課之后，還要繼續給三本的學(xué)生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒(méi)有時(shí)間適當精簡(jiǎn)教學(xué)內容、改變教學(xué)方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學(xué)內容和方法照搬過(guò)來(lái)。但是由于獨立院校和母體院校中的學(xué)生的原有基礎狀況不同，培養目標不同，使得這樣的教學(xué)方法嚴重的影響了學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習積極性。
二、獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的思考
1、改善現有課程體系
獨立學(xué)院人培養的人才是要能夠適應社會(huì )發(fā)展的復合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學(xué)體系，需要對母體高校的教學(xué)體系進(jìn)行大幅修改。合理的課程體系，有利于對學(xué)生的知識體系結構進(jìn)行優(yōu)化，并培養學(xué)生的能力素質(zhì)。大學(xué)物理的教學(xué)內容應該與各院系中的學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，要反映物理知識技能的現代化，同時(shí)要強調知識的應用性。與母體高校相比，獨立院校的大學(xué)物理教學(xué)不應該將過(guò)多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應該淡化理論要求，而應著(zhù)重于知識的應用性、實(shí)踐性，有針對性的講解一些具有較強實(shí)用性的知識點(diǎn)，做到少而精。在大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以在保證必須的系統性的前提下，盡可能的將物理知識與學(xué)生所學(xué)的轉業(yè)知識進(jìn)行結合，將不適應現代科技發(fā)展的陳舊內容略講，讓學(xué)生有個(gè)了解，同時(shí)適當的引入反映前沿的知識及物理學(xué)在現代科技中應用的內容，讓學(xué)生對現代的物理學(xué)發(fā)展有一個(gè)大概的了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最終達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的目的。由于獨立院校的中的學(xué)生普遍的基礎都較差，應該盡量將難度相對較大而又難以描述和理解的知識點(diǎn)轉化為形象而又生動(dòng)的物理現象。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，喊能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探索新知識、新領(lǐng)域的欲望。同時(shí)可以借助大學(xué)物理演示實(shí)驗室來(lái)進(jìn)行理論課程的教學(xué)。
2、根據學(xué)生基礎，改革傳統的分班制度
物理課的教學(xué)基本都是根據傳統的專(zhuān)業(yè)分班來(lái)進(jìn)行的，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生在高中時(shí)對物理知識的掌握情況。這些學(xué)生中有的在高中只上過(guò)必修課而且他們的物理基礎知識很薄弱，所以如果按照傳統的分班進(jìn)行教學(xué)，很難照顧到所有的學(xué)生，特別是對于一些基礎薄弱的學(xué)生，當發(fā)現自己聽(tīng)不懂老師所講時(shí)很容易失去對學(xué)習物理知識的興趣。所以對于這些學(xué)生應該根據他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。而這一部分的學(xué)生人數一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)班適當的補充一些高中物理知識，以加強他們的基礎，對于數學(xué)知識較為薄弱的還可以考慮為他們適當的補充一些數學(xué)方面的知識。而且在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，考慮他們的理解能力,講解細致一點(diǎn)。
3、根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)性質(zhì)合理處理教材
專(zhuān)業(yè)的不同往往對大學(xué)物理知識的需求也不同，所要求的對物理知識的掌握程度有或多或少的存在著(zhù)差別。因此應該更加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)合理的對大學(xué)物理教材進(jìn)行處理，以防止學(xué)生出現物理知識與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何聯(lián)系的思想的出現。例如對于化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)，他們的大學(xué)物理應該對熱學(xué)部分基礎知識的要求高些。對于某些專(zhuān)業(yè)根據需要對某些教學(xué)內容進(jìn)行加深，例如計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)、通信相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該對大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分基礎知識的要求高些，將這一部分的知識作為講解的重點(diǎn)。
三、結語(yǔ)
獨立學(xué)院中的大學(xué)物理教學(xué)需要改進(jìn)的地方很多，但是由于長(cháng)期以來(lái)受母體高校教學(xué)模式的影響十分嚴重，所以在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中會(huì )有很多的困難。但是只有進(jìn)行改革才能夠加強了各學(xué)科知識的融會(huì )貫通，讓學(xué)生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)而是一個(gè)完整的知識的結合體，接受到的是較新的科技信息，而不是相對陳舊的知識體系。讓學(xué)生能有一個(gè)明確的學(xué)習方向，對知識的應用更加的有效。
大學(xué)物理論文6
1、物理實(shí)驗課程的教學(xué)現狀
1）缺乏教學(xué)手段在實(shí)驗前，教師通過(guò)灌輸式教學(xué)法把實(shí)驗內容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫(xiě)好操作步驟和預期結果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗中，指導老師通常事先安排好實(shí)驗儀器，學(xué)生只需按照書(shū)中描述的方法和步驟進(jìn)行操作，只要結果與書(shū)中描述的一致就算完成了實(shí)驗，而不需要充分理解實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗現象。長(cháng)此以往，學(xué)生只會(huì )被動(dòng)接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養。
2）消極對待實(shí)驗由于大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認為實(shí)驗做不做都無(wú)所謂，只要知道結果就行了。這種學(xué)習態(tài)度導致了實(shí)驗教學(xué)中經(jīng)常出現學(xué)生曠課和遲到等現象。對待實(shí)驗的消極態(tài)度還導致學(xué)生不仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，不認真思考實(shí)驗中出現的問(wèn)題，不積極創(chuàng )新和改進(jìn)實(shí)驗方法。
3）客觀(guān)條件限制影響實(shí)驗教學(xué)效果的客觀(guān)條件包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗儀器的損壞、實(shí)驗場(chǎng)所的不足和實(shí)驗經(jīng)費的匱乏，這導致很多實(shí)驗被迫取消；二是在有限的課堂時(shí)間內，學(xué)生既要熟悉各種實(shí)驗儀器，又要進(jìn)行實(shí)驗操作，很難有時(shí)間分析和思考實(shí)驗現象，這也影響著(zhù)實(shí)驗課的教學(xué)效果。
2、計算機虛擬仿真技術(shù)的引入
隨著(zhù)圖形圖像、網(wǎng)絡(luò )通信和面向對象建模等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)（CAI）越來(lái)越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量，調動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗的積極性，我們在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中引入計算機仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設計了仿真實(shí)驗平臺。借助該平臺，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實(shí)驗課中的各種實(shí)驗。仿真實(shí)驗平臺的引入是傳統實(shí)驗教學(xué)的有效補充。該平臺具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢：1）教師可以提前把實(shí)驗要求、目的和步驟等相關(guān)知識發(fā)布在仿真實(shí)驗平臺上，把需要使用的實(shí)驗儀器、注意事項、預期實(shí)驗結果等內容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的認識。通過(guò)仿真實(shí)驗平臺，學(xué)生可以重復做某一虛擬的物理實(shí)驗，這大大提高了實(shí)驗教學(xué)的效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容，并能長(cháng)時(shí)間地了解相關(guān)實(shí)驗項目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統實(shí)驗教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實(shí)驗平臺上的錯誤操作不會(huì )造成虛擬實(shí)驗儀器的損壞，也不會(huì )造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實(shí)實(shí)驗中的安全隱患，而且實(shí)現了實(shí)驗器材的'零損耗，節省了實(shí)驗成本。目前，國內許多高校都在研究和開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗平臺，由于各高校的實(shí)際情況、學(xué)生結構等存在差異，仿真實(shí)驗平臺也不會(huì )完全相同。根據我校的教學(xué)實(shí)際情況，我們有必要開(kāi)發(fā)適合我校使用的仿真實(shí)驗平臺，這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。
3、基于B/S結構的仿真實(shí)驗平臺設計
3.1總體架構
根據任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們設計了適合我校的大學(xué)物理仿真實(shí)驗平臺，并在該仿真實(shí)驗平臺上設定了三個(gè)角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過(guò)用戶(hù)名和密碼進(jìn)入本系統中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實(shí)驗前、實(shí)驗和實(shí)驗后三部分。在實(shí)驗前部分，學(xué)生通過(guò)預習掌握實(shí)驗儀器的使用，并對虛擬實(shí)驗做進(jìn)一步的了解，為下一步的虛擬實(shí)驗做準備；在實(shí)驗部分，教師組織學(xué)生在規定的時(shí)間內，完成虛擬實(shí)驗；在實(shí)驗后部分，學(xué)生分析實(shí)驗的結果和現象，并填寫(xiě)實(shí)驗報告。教師可以通過(guò)工號和密碼進(jìn)入本系統中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實(shí)驗資料發(fā)布子模塊、實(shí)驗結果管理子模塊和虛擬實(shí)驗管理子模塊。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習相關(guān)的教學(xué)內容；實(shí)驗資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項等內容，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實(shí)驗資料；實(shí)驗結果管理子模塊主要用于教師評定學(xué)生的實(shí)驗結果、實(shí)驗心得和實(shí)驗成績(jì)；虛擬實(shí)驗管理子模塊是本平臺的重要組成部分，也是我們設計仿真實(shí)驗平臺的一項重要內容，通過(guò)虛擬實(shí)驗管理子模塊，教師可以設置和制作虛擬實(shí)驗項目。管理員可以設置實(shí)驗人員的權限，限制實(shí)驗人員的數量，還可以管理新聞公告模塊和互動(dòng)交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。
3.2仿真實(shí)驗平臺中實(shí)驗項目的制作
為了保證學(xué)生做好仿真實(shí)驗，教師需要制作仿真實(shí)驗項目，所需要的實(shí)驗素材主要從以下三個(gè)方面得到。
1）仿真實(shí)驗平臺中的“實(shí)驗儀器”應與實(shí)際使用的實(shí)驗儀器一致，這些“實(shí)驗儀器”的圖像通過(guò)照相機獲得，再經(jīng)過(guò)計算機軟件處理，就可以成為仿真實(shí)驗平臺中的“實(shí)驗儀器”。如仿真實(shí)驗平臺中的滑動(dòng)變阻器經(jīng)PhotoShop軟件處理，得到了動(dòng)態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。
2）為了實(shí)現仿真實(shí)驗中學(xué)生與平臺的交互性，我們增加了動(dòng)態(tài)元件的響應事件。如在FLASH環(huán)境下，我們增加了滑動(dòng)變阻器滑片的左右移動(dòng)操作，設定了移動(dòng)過(guò)程中不同位置所對應的電阻值。
3）實(shí)驗儀器的三維圖像可以通過(guò)3DMax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內部結構，更好地滿(mǎn)足物理實(shí)驗教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實(shí)驗項目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構建了仿真實(shí)驗項目的場(chǎng)景，保證了這些實(shí)驗項目在一般的網(wǎng)頁(yè)中就能正常運行，滿(mǎn)足了學(xué)生課外的學(xué)習需求。
3.3仿真實(shí)驗平臺的特點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們把仿真實(shí)驗平臺安裝在網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器上。該平臺由于采用的是B/S架構，對客戶(hù)端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽器就可以訪(fǎng)問(wèn)該仿真實(shí)驗平臺。雖然大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中引入的仿真實(shí)驗平臺有許多優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是物理實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)有效補充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結論都來(lái)源于實(shí)驗，而實(shí)驗結果因受環(huán)境等因素的影響而不會(huì )完全相同，這是在仿真實(shí)驗平臺上無(wú)法實(shí)現的。在真實(shí)的實(shí)驗環(huán)境中，學(xué)生能操作實(shí)驗儀器，觀(guān)察實(shí)驗現象，這與在仿真實(shí)驗平臺上移動(dòng)鼠標、觀(guān)看畫(huà)面不可同日而語(yǔ)。因此，仿真實(shí)驗平臺可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗預習和課后復習，甚至完成虛擬實(shí)驗，但卻不能代替真實(shí)的實(shí)驗。
4、結束語(yǔ)
在分析大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀的基礎上，我們設計了仿真實(shí)驗平臺，這不但降低了設備的購置費用，而且提高了大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。仿真實(shí)驗平臺為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)驗環(huán)境，且不受時(shí)間和場(chǎng)地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過(guò)人機交互界面學(xué)習大學(xué)物理實(shí)驗的有關(guān)內容，并完成仿真實(shí)驗。這對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是大有好處的。
大學(xué)物理論文7
【摘要】物理課程是理科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后首先需要學(xué)習和掌握的一門(mén)實(shí)驗性較強的課程，這一課程的開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)對于培養學(xué)生的科學(xué)探索意識和能力、塑造學(xué)生的實(shí)驗精神、提升動(dòng)手能力等方面都著(zhù)發(fā)揮積極影響，因此，在大學(xué)課程中實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)意義重大。本文首先分析了大學(xué)實(shí)施物理開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)的必要性，再結合現階段我國大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀，探究開(kāi)放物理實(shí)驗教學(xué)的有效發(fā)展途徑。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)
物理是一門(mén)科學(xué)性、邏輯性、嚴謹性較強的學(xué)科，其中關(guān)乎很多紛繁復雜的物理運動(dòng)、物理反應、物理構造等，對于這一學(xué)科的教學(xué)不能局限于課本的講解，更需要利用相應的實(shí)驗作為輔助，幫助學(xué)生更好的理解物理知識，因此，物理實(shí)驗教學(xué)的重要性就顯而易見(jiàn)了。但是，在實(shí)際教學(xué)操作中，還存在一些問(wèn)題，影響了開(kāi)放式物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，阻礙了物理實(shí)驗課程效果的發(fā)揮，亟待解決。
1.大學(xué)物理開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)的必要性
1.1響應國家號召、培養新式人才的必然要求。我國教育部近年頒發(fā)的關(guān)于深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)指導文件中明確指出，現階段我國高等教育的人才培養目標是要根據新時(shí)期國家建設需要和國際競爭現狀，培養出新型的建設性和創(chuàng )新性人才，要求將人才的培養逐步轉向創(chuàng )新意識強、具有較強實(shí)踐能力、科學(xué)素養高的方向，響應國家素質(zhì)教育對于人才培養的計劃和號召。
1.2實(shí)現教育改革、推進(jìn)教育發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育的高標準、高要求需要我國教育機構尤其是高等教育部門(mén)要不斷深化教育改革，轉變傳統的應試教育和被動(dòng)式教育模式，通過(guò)課程改革、教育方法和理念創(chuàng )新、課程開(kāi)展模式轉變等方式實(shí)現新時(shí)期教育的新發(fā)展，為國家培養實(shí)踐性較強的高素質(zhì)人才。因此，開(kāi)展物理課程的開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)模式是實(shí)現教育改革、推進(jìn)教育發(fā)展的必然要求。
2.大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
2.1實(shí)驗教學(xué)模式單一，對于創(chuàng )造性和主動(dòng)性培養效果不佳。當前我國的大多數大學(xué)物理課程實(shí)驗教學(xué)安排一般是由學(xué)校教務(wù)處統一規劃，教務(wù)處根據物理專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和班級數量進(jìn)行課程安排，課程規劃比較單一，學(xué)生根據學(xué)校安排按時(shí)完成實(shí)驗課程。在這樣固定的實(shí)驗教學(xué)模式下，學(xué)生的物理實(shí)驗積極性、創(chuàng )造性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮，長(cháng)此以往，養成定勢思維，不利于素質(zhì)教育關(guān)于人才培養目標的實(shí)現。
2.2實(shí)驗教學(xué)基礎設施建設滯后，實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展面臨困境[1]。據調查了解，我國大多數高校的物理實(shí)驗室以及實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)設備、器械、工具、實(shí)驗材料等存在明顯的短缺，實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展在很大程度上受到這些條件的制約，不能自由發(fā)揮，影響了實(shí)驗教學(xué)的成效。近年來(lái)，各高校不斷擴招，學(xué)生人數不斷增加，而高校在物理實(shí)驗基礎設施建設方面并沒(méi)有作出相應的增加和調整，實(shí)驗資源和基礎設施建設的滯后現狀顯得更加突出。
2.3缺乏高素質(zhì)的實(shí)驗教學(xué)人才，引導和帶動(dòng)作用不強�，F階段高校物理實(shí)驗教學(xué)面臨的又一大難題就是實(shí)驗教學(xué)的人才方面極度匱乏，尤其是高素質(zhì)的物理實(shí)驗教學(xué)人才更是罕有。實(shí)驗室存在青年優(yōu)秀人才短缺的危機，硬件人才，尤其是電子學(xué)方面，近年來(lái)實(shí)驗室年輕教師的補充遠遠不能滿(mǎn)足需求。隨著(zhù)大學(xué)的擴招，教學(xué)人才短缺這一問(wèn)題就更加突顯，目前大學(xué)很多物理教師大多處于中老年階段，他們對于新知識、新科技以及新教育觀(guān)念的`吸收效果存在不足，難以發(fā)揮積極地引導和帶頭示范作用。
3.大學(xué)物理開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)的有效發(fā)展途徑
3.1創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)模式，滿(mǎn)足更多需求。大學(xué)的物理實(shí)驗教學(xué)要以開(kāi)放性教學(xué)模式開(kāi)展，開(kāi)放性的教學(xué)模式需要盡可能滿(mǎn)足學(xué)生們對于物理實(shí)驗研究的不同需求，單一的實(shí)驗室教學(xué)難以調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更難以發(fā)揮創(chuàng )造性，因此，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)要改革傳統單一的實(shí)驗教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)驗室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)相結合的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現代化信息科技，全面利用現實(shí)和網(wǎng)絡(luò )資源，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的現代化模式轉變。此外，實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展應盡可能擺脫課本的束縛，通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗競賽、實(shí)驗展示、實(shí)驗發(fā)明等活動(dòng)的舉辦，全面調動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗的熱情和創(chuàng )造性，發(fā)揮最佳的實(shí)驗教學(xué)效果。
3.2完善基礎設施建設，為實(shí)驗教學(xué)提供保障�；A設施建設是學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)的基礎和前提，學(xué)校要加大對于實(shí)驗基礎設施建設的投入，完善實(shí)驗室建設，盡可能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于物理實(shí)驗的需求。還可通過(guò)物理課程特點(diǎn)等設置不同的實(shí)驗室，使得實(shí)驗室建設更具有針對性。例如，“基礎物理實(shí)驗室”、“近代物理實(shí)驗室”、“中教法與物理演示實(shí)驗室”、“大學(xué)物理實(shí)驗室（主要承擔外院系大學(xué)物理實(shí)驗）”、“計算機實(shí)驗室”、“微格教學(xué)實(shí)驗室”、“綜合性設計性實(shí)驗室”、“基礎物理實(shí)驗室”、“力熱實(shí)驗室”、“電磁學(xué)實(shí)驗室”、“光學(xué)實(shí)驗室”等實(shí)驗室建設，滿(mǎn)足開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的不同需求，更好的為實(shí)驗物理教學(xué)提供保障。
3.3培養和引進(jìn)高素質(zhì)物理開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)人才，發(fā)揮引導和帶領(lǐng)作用。高校要針對當前物理開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)人才短缺這一現狀問(wèn)題，積極采取措施，可通過(guò)人才引進(jìn)和培養兩方面進(jìn)行。首先，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)高薪聘請物理開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)方面的高端人才；其次，對于本校的物理實(shí)驗教學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性和針對性培養，提升教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識，這樣雙管齊下，緩解學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗教育人才不足的問(wèn)題。
結論
大學(xué)階段物理開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)對于國家新型人才培養計劃、學(xué)校教學(xué)能力提升以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展影響重大，高校要認識到自身實(shí)驗教學(xué)的不足和問(wèn)題，積極采取措施進(jìn)行解決。
參考文獻：
[1]羅勇,王艷瑾.創(chuàng )新實(shí)驗項目開(kāi)放形式,推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)改革——重慶工商大學(xué)創(chuàng )設開(kāi)放實(shí)驗項目“超市”的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗技術(shù)與管理,20xx,03:21-23.
大學(xué)物理論文8
【摘要】大學(xué)物理實(shí)驗課程是理工科中的基礎課程，通過(guò)這一課程可以讓學(xué)生了解更多的物理現象，培養學(xué)生形成驗證既成物理定律的辯證精神，可以對學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行培養和提升。高校辦學(xué)規模不斷擴大，在層次上也出現多元化，這就需要課程也要創(chuàng )新教學(xué)模式，采取多層次教學(xué)模式，本文分析了大學(xué)物理實(shí)驗多層次教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)；物理實(shí)驗；多層次；教學(xué)模式
大學(xué)物理實(shí)驗是理工科學(xué)生必修課，通過(guò)實(shí)驗可以讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)看和感受物理現象、知識等，可以幫助學(xué)生更好的理解知識，提高學(xué)生對知識的應用能力，還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力以及科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
1.大學(xué)物理實(shí)驗多層次教學(xué)模式含義和作用
多分次教學(xué)方法就是根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、物理基礎知識、類(lèi)型、基本技能掌握等情況，對學(xué)生設置相應的教學(xué)目標、內容、學(xué)習要求、檢測方式等，這些都是多層次的，讓每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì )在原有基礎上得到發(fā)展和提高，學(xué)習和掌握其所在層次的知識以及技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。多層次教學(xué)就是從基礎不斷深入，從簡(jiǎn)單到復雜，也是從理論到實(shí)踐。其主要包括四個(gè)層次教學(xué)，分別是講解演示實(shí)驗、基礎驗證試驗、綜合提高實(shí)驗以及擴展設計實(shí)驗，通過(guò)多層次教學(xué)方法，可以實(shí)現逐步推進(jìn)，讓學(xué)生的潛能得到有效的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。該教學(xué)方法在對不同實(shí)驗項目進(jìn)行整合的基礎上，可以細分教學(xué)設計，在整體上讓教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節是銜接的，實(shí)現環(huán)環(huán)相扣，逐漸推進(jìn)，這樣可以讓原有教學(xué)儀器充分發(fā)揮出其作用，充分利用現有教學(xué)資源，對教學(xué)內容進(jìn)行逐步擴充，讓新知識與舊知識交替，確保教學(xué)過(guò)程的流暢性，可以有效改變重復教學(xué)和灌入式教育。該教學(xué)模式，因為是結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計的，如學(xué)生的原有物理知識水平、接受能力等，與學(xué)生水平相適應，因此可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對學(xué)生的創(chuàng )新思維能力進(jìn)行有效培養和提升。
2.大學(xué)物理實(shí)驗多層次教學(xué)模式的開(kāi)展
依據學(xué)生的實(shí)際情況，設計不同層次的教學(xué)內容、目標等，每個(gè)實(shí)驗層次在學(xué)時(shí)、難度、學(xué)生實(shí)踐能力的要求方面也都不同。
2.1講解演示實(shí)驗
這是多層次物理實(shí)驗教學(xué)中最基礎的一個(gè)層次，實(shí)驗也是需要基礎理論作為支撐的'，而講解演示實(shí)驗就起到這個(gè)作用[1]。在這一層次教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)模式是傳統模式，由教師先進(jìn)行實(shí)驗的講解以及演示，教師給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單、有趣味性的物理現象，之后教授講解、實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)看和記憶實(shí)驗過(guò)程，逐漸掌握相關(guān)的知識和技能，打好理論基礎。
2.2基礎驗證試驗
理論知識很重要，實(shí)驗能力也很重要，對這一層次中的目的就是要培養學(xué)生的基礎實(shí)驗能力，在這一層次的實(shí)驗中，主體是學(xué)生和教師，也會(huì )有內容需要使用傳統教學(xué)模式，學(xué)生在知道實(shí)驗原理以及儀器使用方法之后，還需要結合學(xué)習內容，在教師的指導下開(kāi)展實(shí)驗，去驗證原理，培養學(xué)生的基本實(shí)驗能力，為之后的實(shí)驗操作能力奠定良好的基礎。
2.3綜合提高實(shí)驗
學(xué)生在掌握了一定的理論知識以及操作能力基礎上，就需要提升層次，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗能力。在這一層次教學(xué)中，主體更多的是學(xué)生，教學(xué)模式也有改變，教師要給學(xué)生創(chuàng )設讓其自主進(jìn)行實(shí)驗的空間，在對學(xué)生理論知識以及操作能力進(jìn)行鞏固的基礎上，培養和提高學(xué)生自己思考、操作實(shí)驗、解決問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗操作能力的進(jìn)一步提升。
2.4拓展設計實(shí)驗
在這一層次教學(xué)中，教師要做的就是給學(xué)生布置實(shí)驗任務(wù)，其他的則需要學(xué)生自己完成。教師要讓學(xué)生自己查找資料，并對有用的資料進(jìn)行整合，明確實(shí)驗原理，這一操作中要培養學(xué)生的信息收集和處理能力；讓學(xué)生自己設計制定實(shí)驗方案，是要培養他們的創(chuàng )新思維以及對科學(xué)技術(shù)的應用能力；讓學(xué)生實(shí)際去組織開(kāi)展實(shí)驗過(guò)程，拓展設計實(shí)驗需要學(xué)生多方面的能力，這樣有利于開(kāi)發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性[2]。綜上所述，大學(xué)物理實(shí)驗是理工科學(xué)生的一門(mén)重要必修課，教師要改變以往的實(shí)驗教學(xué)模式，因材施教，采取多層次的教學(xué)模式教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所提升，更好的掌握理論知識和實(shí)驗技能。
參考文獻：
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大學(xué)物理論文9
摘要：當前，大學(xué)物理實(shí)驗課教學(xué)存在一些問(wèn)題，傳統的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足人們的需求。首先分析了大學(xué)物理實(shí)驗課教學(xué)存在的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，提出了一些提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)效果的措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗效果
在大學(xué)物理這門(mén)學(xué)科當中，實(shí)驗是非常重要的部分。大學(xué)物理教學(xué)中包含著(zhù)大量的實(shí)驗。其有關(guān)的實(shí)驗內容包括力學(xué)、光線(xiàn)以及近代物理等。有效的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)，可以讓學(xué)生的創(chuàng )新思維得到有效的提升，不僅如此，通過(guò)物理實(shí)驗還可以讓學(xué)生相關(guān)的物理知識和生活聯(lián)系起來(lái)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，如何采取多種方法和手段，創(chuàng )造性講授物理實(shí)驗的教學(xué)，如此便可以有效的提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗能力，除此之外，還可以讓學(xué)生擁有更高的科學(xué)素質(zhì)�，F就當前大學(xué)物理實(shí)驗課教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何提高實(shí)驗課教學(xué)效果進(jìn)行探討。
１當前大學(xué)物理實(shí)驗課教學(xué)存在問(wèn)題
�。保敝匾暢潭炔粔�
部分學(xué)校偏重于職業(yè)教育，對理工基礎教育重視程度不夠，存在壓減實(shí)驗課時(shí)、縮減實(shí)驗項目情況；部分學(xué)生認為實(shí)驗沒(méi)有理論課程重要，考好考壞對自己前途影響甚微，以“走過(guò)場(chǎng)、完成任務(wù)”的態(tài)度對待實(shí)驗，存在相互抄襲實(shí)驗數據，應付差事現象。
�。保灿布O施缺乏
有一些高校缺乏相關(guān)的實(shí)驗室，不僅如此，物理實(shí)驗的設備也不夠多，有不少物理實(shí)驗要求學(xué)生獨立進(jìn)行，這類(lèi)的實(shí)驗儀器難以保證每人一臺。實(shí)驗儀器新舊不一，增加了實(shí)驗誤差，影響了實(shí)驗效果。
�。保辰虒W(xué)效果不佳
部分實(shí)驗內容沒(méi)有創(chuàng )新點(diǎn)，與理論知識不同步。教學(xué)方式僵化，具體來(lái)說(shuō)就是教師，講解物理實(shí)驗相關(guān)的原理以及步驟，而學(xué)生就以照搬的方式展開(kāi)實(shí)驗，難以調動(dòng)學(xué)生積極性，難以培養提高學(xué)生實(shí)踐能力。
２提高大學(xué)物理實(shí)驗課教學(xué)效果的思考
�。玻鞭D變觀(guān)念，重視大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)
首先，學(xué)校要轉變觀(guān)念，要重視物理實(shí)驗教學(xué)工作，要按教學(xué)要求安排實(shí)驗課時(shí)，并配備專(zhuān)業(yè)的物理實(shí)驗員和保管員，確保物理實(shí)驗教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。其次，物理實(shí)驗教師要轉變觀(guān)念，通過(guò)自學(xué)不斷提高自身的實(shí)驗教學(xué)能力和實(shí)驗指導能力，確保實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。再次，要教導學(xué)生認識到做好實(shí)驗可以提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生重視度。
�。玻布訌娢锢韺�(shí)驗硬件基礎設施建設
建設專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗室，或利用閑置場(chǎng)所改造物理實(shí)驗室，建設過(guò)程中借鑒兄弟院校先進(jìn)實(shí)驗室建設經(jīng)驗，做到高標準規劃，高質(zhì)量建設。同時(shí)，在科學(xué)利用現有實(shí)驗室資源的同時(shí)，撥付專(zhuān)項經(jīng)費，購置前沿實(shí)驗設備，更新老舊設備，從根本上解決實(shí)驗設備緊缺狀況�？茖W(xué)統籌實(shí)驗課程，緩解實(shí)驗室、實(shí)驗設備緊張的狀況。
�。玻踌`活運用多種教學(xué)方式，提高實(shí)驗教學(xué)效果
一是采用翻轉課堂教學(xué)法。把翻轉課堂教學(xué)模式引入大學(xué)物理實(shí)驗授課，采用“先學(xué)后教”模式，課前讓學(xué)生通過(guò)物理教學(xué)課件，提前自主學(xué)習，課上教師指導學(xué)生進(jìn)行交流分享，對學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)答疑解惑、幫助解決。二是采用階梯式教學(xué)法。將階梯教學(xué)法應用于大學(xué)物理實(shí)驗，通過(guò)對教學(xué)目標和教學(xué)模式的階梯設計，可以把物理實(shí)驗分成四個(gè)層次。具體而言，就是技術(shù)性、綜合性、設計性以及創(chuàng )新性這四個(gè)的.實(shí)驗層次。將物理實(shí)驗分層之后，還需要在每個(gè)層次的實(shí)驗當中設置兩個(gè)小層次，這兩個(gè)層次就是必做以及選做。選做實(shí)驗部分，學(xué)生需要結合自身的愛(ài)好以及專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行選取。因為不同的專(zhuān)業(yè)，相關(guān)的物理實(shí)驗教學(xué)的要求也是存在差異性的。這一點(diǎn)在不同學(xué)時(shí)的設置就可以充分體現出來(lái)。通過(guò)分層教學(xué)的方法，可以讓大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)由基礎一步步提升到前沿，并且讓學(xué)生更加主動(dòng)積極展開(kāi)思考，從而不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現物理實(shí)驗教學(xué)的目的。培養目標劃分為基本實(shí)驗技能形成、實(shí)驗技能熟練與提高、設計能力培養和創(chuàng )新能力培養等４個(gè)階梯；對學(xué)生要求逐步提高，使學(xué)生拾階而上，循序漸進(jìn)，切身體會(huì )到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。三是采用微課模式教學(xué)法。將微課模式應用于實(shí)驗教學(xué)，教師提前思考物理實(shí)驗當中可能出現的問(wèn)題，并且還需要對所有的問(wèn)題制作相關(guān)的視頻資料，這些資料具體有ＰＰＴ以及現場(chǎng)演示等，在物理實(shí)驗課程正式開(kāi)始前一周，講這些資料交給學(xué)，并且有效的引導學(xué)生在學(xué)習講義時(shí)候，還積觀(guān)看相關(guān)的物理實(shí)驗視音頻資料，還需要對微課中的問(wèn)題進(jìn)行回答，如此便能夠有效激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗的學(xué)習興趣，從而培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣。
３結論
現如今，應用型高校急需要進(jìn)行有效的改革。而大學(xué)物理實(shí)驗這門(mén)課程非常重視實(shí)驗操作，其對于大學(xué)物理教學(xué)有著(zhù)十分重要的作用，可以提升學(xué)生的創(chuàng )新以及動(dòng)手能力。所以要想將物理實(shí)驗教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來(lái)，有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)素養，就必須展開(kāi)教學(xué)改革。不僅如此，還需要清楚自身人才培養的目標，有效的解決物理教學(xué)當中經(jīng)常出現的問(wèn)題，這樣才可以更好的進(jìn)行教學(xué)，并且充分激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗課的興趣，讓他們積極主動(dòng)的展開(kāi)研究，樹(shù)立學(xué)習的自信心，這有利于學(xué)生朝著(zhù)全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才不斷提升。
參考文獻
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大學(xué)物理論文10
摘要：
針對傳統大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式的弊端，從實(shí)驗項目的選擇、教學(xué)視頻拍攝模式、學(xué)生自學(xué)模式的引導等方面系統研究了大學(xué)物理實(shí)驗翻轉課堂的實(shí)施方法與策略，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習的意識以及各種能力的培養。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)物理實(shí)驗；翻轉課堂；策略
一、引言
翻轉課堂教學(xué)模式起源于美國的林地公園高中，因其具有很多優(yōu)點(diǎn)而引起了國內教育者的高度關(guān)注[1,2]。隨著(zhù)信息技術(shù)不斷發(fā)展并逐步應用于教學(xué)，翻轉課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式，對傳統課堂通過(guò)課上進(jìn)行知識傳授、課下進(jìn)行知識內化的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，這一教學(xué)模式將為我國課堂教學(xué)模式改革提供了一種嶄新的教學(xué)思路和方向。大學(xué)物理實(shí)驗作為高校理工科學(xué)生所學(xué)習的一門(mén)重要基礎課程，具有內容豐富、量大面廣的特點(diǎn)。在傳統教學(xué)模式中學(xué)生過(guò)多依賴(lài)課堂上教師的講解與演示，課前預習效果差的缺點(diǎn)十分顯著(zhù)。翻轉課堂正好為我們提供了一個(gè)改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式的途徑。但是由于實(shí)驗課程不同于理論課程，兩者在課堂安排上差異很大，所以在大學(xué)物理實(shí)驗課堂上開(kāi)展翻轉課堂實(shí)踐活動(dòng)不能照搬理論課翻轉課堂實(shí)施模式。我們針對大學(xué)物理實(shí)驗課程的教學(xué)特點(diǎn)，對大學(xué)物理實(shí)驗翻轉課堂實(shí)施策略以及實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了分析和探討。
二、我校大學(xué)物理實(shí)驗課程簡(jiǎn)介
為了培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，我校打破傳統大學(xué)物理實(shí)驗中的力、熱、光、電磁之間界限；打破普通物理實(shí)驗與近代物理實(shí)驗之間界限；對物理實(shí)驗課進(jìn)行了重組、融合，建立了新的課程體系。我校新的課程體系將《大學(xué)物理實(shí)驗》分為：大學(xué)物理實(shí)驗一級實(shí)驗、大學(xué)物理實(shí)驗二級實(shí)驗、大學(xué)物理實(shí)驗三級實(shí)驗共三個(gè)層次，形成從基礎到前沿、從接受知識到綜合能力培養，逐級提高的課程新體系，以便滿(mǎn)足每年兩千五百余名理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的需要，量大面廣的特點(diǎn)尤為顯著(zhù)。
三、大學(xué)物理實(shí)驗翻轉課堂實(shí)施策略
�。ㄒ唬┓D課堂實(shí)施實(shí)驗項目的選擇
在我校大學(xué)物理實(shí)驗課程體系中，一級實(shí)驗屬于基礎性實(shí)驗，主要是讓學(xué)生學(xué)習、領(lǐng)會(huì )并掌握基本物理量的測量、基本儀器的調節和使用方法。二級實(shí)驗屬于綜合性物理實(shí)驗，內容涉及綜合運用多種方法和實(shí)驗技術(shù)，此類(lèi)實(shí)驗項目是為了鞏固學(xué)生在一級實(shí)驗階段的學(xué)習成果、開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對實(shí)驗方法和實(shí)驗技術(shù)的綜合運用能力。而三級實(shí)驗屬于設計性物理實(shí)驗，這類(lèi)實(shí)驗項目更加注重培養學(xué)生的綜合思維和創(chuàng )造能力。因此，我校第一次將翻轉課堂引入大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，二級實(shí)驗優(yōu)勢明顯，原因主要體現在以下幾個(gè)方面：首先二級實(shí)驗項目難度適中，具有承前啟后的作用。學(xué)生通過(guò)一級實(shí)驗的學(xué)習后基本掌握了基本實(shí)驗儀器的使用方法以及各種實(shí)驗的基本技能，這有利于他們在學(xué)習二級實(shí)驗的時(shí)候利用前期的知識儲備完成課前的自主學(xué)習工作，能夠為翻轉課堂的實(shí)施提供先決條件。其次，在學(xué)生學(xué)習二級實(shí)驗過(guò)程中實(shí)施翻轉課堂有助于學(xué)生對翻轉課堂的實(shí)施效果做出更加客觀(guān)的評價(jià)。學(xué)生在前期一級實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中，已經(jīng)充分了解和適應了傳統大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)方法，即課前完成預習報告，課中傾聽(tīng)教師的講解與演示整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程并完成實(shí)驗數據的測量工作，課后完成實(shí)驗報告。而在二級實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中引入翻轉課堂的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在接觸這種全新教學(xué)方式的同時(shí)完成翻轉課堂與傳統教學(xué)方式的對比過(guò)程，對翻轉課堂的引入形成更加客觀(guān)的`評價(jià)。這也是我們首先選擇二級實(shí)驗作為翻轉課堂實(shí)施實(shí)驗項目的重要原因。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)視頻拍攝模式，建設翻轉課堂教學(xué)資源
為了保證大學(xué)物理實(shí)驗翻轉課堂的順利實(shí)施，我們制作了二級實(shí)驗項目的教學(xué)視頻、講義以及課件等資源，并上傳至基礎實(shí)驗中心綜合管理平臺。通過(guò)該平臺以及QQ等交互工具積極引導學(xué)生下載相關(guān)資源并完成課前的學(xué)習工作。在教學(xué)視頻的拍攝過(guò)程中，我們注意到實(shí)驗課程與理論課程的差異，考慮到大學(xué)物理實(shí)驗課程重在學(xué)生操作技能的訓練和培養。因此我們對每個(gè)實(shí)驗項目的操作過(guò)程進(jìn)行了合理分解，并采用分段且單獨拍攝的方法。實(shí)踐表明這種方法更加有利于學(xué)生了解實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習實(shí)驗操作方法和要領(lǐng)，并針對自己課前不太理解的內容進(jìn)行有的放矢的學(xué)習。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新引導學(xué)生自學(xué)模式，保障翻轉課堂有效實(shí)施
與理論課程相比，大學(xué)物理實(shí)驗課程重在對學(xué)生操作技能以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養。為此在大學(xué)物理實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們從多方面著(zhù)重引導學(xué)生自主對所學(xué)內容進(jìn)行探究，讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，在大學(xué)物理實(shí)驗翻轉課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導學(xué)生回顧課前所學(xué)習的內容，這種方式一方面能夠讓教師及時(shí)并準確的了解課前學(xué)生的學(xué)習效果，從而對翻轉課堂的實(shí)踐活動(dòng)能夠做到有的放矢，同時(shí)也能夠督促學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習；另一方面也能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )本節課實(shí)驗操作過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在之后的學(xué)習過(guò)程中能夠主動(dòng)探究、準確地掌握并消化這些教學(xué)內容。其次，我們將參加實(shí)驗的學(xué)生分成不同的小組，每組3至6人，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗的操作以及實(shí)驗數據的測量工作。在課堂上對于所遇問(wèn)題的處理，一方面我們采用加分等措施鼓勵每組同學(xué)相互討論以及與教師進(jìn)行各種交流，解答所遇到的問(wèn)題；另一方面通過(guò)手機、實(shí)驗室里的電腦等終端設備對教學(xué)視頻進(jìn)行回顧性學(xué)習，自主分析并解決相關(guān)問(wèn)題。對于采用上述方式解決相關(guān)問(wèn)題的學(xué)生，我們創(chuàng )造性的讓他們在后續的實(shí)驗中承擔各種輔導任務(wù)，與其他學(xué)生進(jìn)行討論，與教師一起引導其他學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答工作。這樣做一方面能夠加深參與輔導的學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，另一方面能夠積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂相互討論的氛圍。
參考文獻:
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大學(xué)物理論文11
一、在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)中引入創(chuàng )新理念的重要意義
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng )新理念，實(shí)驗是一個(gè)探索未知的過(guò)程，將創(chuàng )新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促使學(xué)生自主探索新知識、自主探索解決問(wèn)題的辦法，從而使其自身的探索意識及實(shí)踐能力實(shí)現全面的提升，更好地服務(wù)于國家的建設與發(fā)展。
二、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)中創(chuàng )新理念的運用
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)驗創(chuàng )新增強大學(xué)生的學(xué)習興趣
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)物理課程教學(xué)模式得到了不斷的改變，以往單調的物理教學(xué)也實(shí)現了全面的轉變，學(xué)生可以自主開(kāi)展物理實(shí)驗，老師也可以自主創(chuàng )新物理課程的教學(xué)內容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。譬如，在開(kāi)展《速度和加速度》這一章節的課程教學(xué)時(shí)，老師可以采取物理實(shí)驗教學(xué)的方式，并在實(shí)驗教學(xué)中充分融入創(chuàng )新理念。例如，老師可以引導學(xué)生以多種不同的速度行走，一部分學(xué)生以加速度行走，另一部學(xué)生則以等速行走。之后老師再讓學(xué)生利用遙控四驅車(chē)和軌道進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗項目更加真切地認識到四驅車(chē)的速度改變情況，同時(shí)要求學(xué)生利用自身所掌握的知識來(lái)對實(shí)驗后的結果加以說(shuō)明。接著(zhù)，老師再要求比較并觀(guān)察實(shí)驗結果，通過(guò)物理實(shí)驗更加真實(shí)地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學(xué)生對實(shí)驗加以總結，并將實(shí)驗與課程內容結合起來(lái)。通過(guò)將創(chuàng )新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)之中，可以使物理實(shí)驗教學(xué)變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實(shí)驗教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的熱情，從而達到提升物理實(shí)驗教學(xué)的目的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)提問(wèn)創(chuàng )新激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習思路
學(xué)生的思維是無(wú)限的，通過(guò)指導與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴展。在開(kāi)展物理知識課程教學(xué)的過(guò)程中，更加需要在物理實(shí)驗教學(xué)中給予學(xué)生指引與幫助。物理實(shí)驗教學(xué)中一個(gè)主要的環(huán)節就是提問(wèn)，老師應當在這一過(guò)程中充分融入創(chuàng )新理念，采取獨特的方式，向學(xué)生提出比較新奇的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思索，同時(shí)引導學(xué)生根據社會(huì )的實(shí)際發(fā)展狀況合理地進(jìn)行推斷與遐想，從而探尋出科學(xué)的學(xué)習思路。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)協(xié)作創(chuàng )新改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式
教學(xué)中較為常見(jiàn)的.一種教學(xué)方式就是協(xié)作學(xué)習，老師在培育大學(xué)生協(xié)作學(xué)習能力的過(guò)程中，可以通過(guò)設計多種實(shí)驗來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，使學(xué)生在更換協(xié)作伙伴的過(guò)程中，探尋到更加適合自我的學(xué)習方式，培養學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習習慣和正確的邏輯思維能力。在分組時(shí)，老師可以將學(xué)習成績(jì)類(lèi)似的學(xué)生分成一組，或者可以將愛(ài)好相同的學(xué)生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學(xué)生分成一組。譬如，在開(kāi)展《能量守恒》這一課程教學(xué)時(shí)，老師可先依據學(xué)生的愛(ài)好，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生開(kāi)展拎水桶爬樓梯比賽，使學(xué)生體會(huì )到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據學(xué)生的座位號重新對學(xué)生進(jìn)行分組，引導學(xué)生開(kāi)展其他實(shí)驗，通過(guò)不斷地更換協(xié)作伙伴，使學(xué)生體會(huì )到不同的人給自己帶來(lái)的靈感也是各不相同的，促使學(xué)生不斷探尋更加適合自身的學(xué)習方式。通過(guò)協(xié)作創(chuàng )新的教學(xué)方式，不僅可以達到傳授學(xué)生技能與知識的目的，而且促使學(xué)生意識到自身在學(xué)習中存在的不足之處，不斷改進(jìn)自身，正視自我的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)可以培養學(xué)生針對不同的協(xié)作對象采取不同的學(xué)習方式的能力，從而使其找到最佳的學(xué)習方式。
三、結語(yǔ)
傳統的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展的需求，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將創(chuàng )新理念充分地融入教學(xué)之中，這樣方能使學(xué)生充分體會(huì )到課堂教學(xué)的刺激感與新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，尤其是大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)，其是學(xué)生探索新知識的一個(gè)重要渠道。唯有將創(chuàng )新理念充分運用于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)之中，方能更好地激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和教學(xué)效果，使學(xué)生成為更能適應時(shí)代發(fā)展的創(chuàng )新型人才。
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大學(xué)物理論文12
摘要:
為提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )的實(shí)驗預習檢查系統。介紹了實(shí)驗預習的改革措施、預習系統的功能及使用情況。最后提出了進(jìn)一步的工作設想。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)物理實(shí)驗;網(wǎng)上預習系統;創(chuàng )新能力培養
大學(xué)物理實(shí)驗是理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)獨立的必修基礎課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統科學(xué)實(shí)驗訓練的開(kāi)端，將為后繼課程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗訓練打下較為扎實(shí)的基礎。而實(shí)驗預習是做好一個(gè)實(shí)驗的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識的循序漸進(jìn)原則，可以使學(xué)生對實(shí)驗原理、儀器、注意事項等內容都有較好的理解。有了這些充足的準備，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室時(shí)才能從容應對，順利完成實(shí)驗［1-3］。我們以往對學(xué)生實(shí)驗預習的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預習報告，內容基本就是課本上提供的，比如實(shí)驗目的、原理、實(shí)驗內容和步驟等等。多年來(lái)的教學(xué)情況反饋表明這種預習方式效果并不理想。大多數學(xué)生把書(shū)上的內容一字不落地抄了一遍，具體內容講的是什么并不去理解。并且書(shū)上的實(shí)驗儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對實(shí)驗儀器也沒(méi)有一個(gè)形象的認識。實(shí)驗預習做不好，必然導致實(shí)驗操作差，繼而導致?lián)p壞儀器、實(shí)驗課拖堂等后遺癥，就難以達到實(shí)驗的預期效果［4］。因此，傳統的預習報告并不能客觀(guān)、公正地反映全部學(xué)生的預習情況。為此，許多同行提出了不少改進(jìn)實(shí)驗預習的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計算機技術(shù)應用于實(shí)驗預習檢查，搭建了“大學(xué)物理實(shí)驗預習系統”。本文介紹了該預習系統的功能及使用效果。
1改革實(shí)驗預習方式
干涉儀實(shí)驗自己能調出干涉的條紋來(lái)嗎?示波器真的能用來(lái)測量聲速?測試出來(lái)誤差會(huì )有多大呢?學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室之前如果帶著(zhù)這些問(wèn)題，就給他們創(chuàng )造了一個(gè)獨立思考的過(guò)程，使學(xué)生對實(shí)驗的意義、實(shí)驗誤差出現的原因和實(shí)驗方法的優(yōu)劣都可以有一個(gè)正確的認識。這樣做完一次實(shí)驗后學(xué)生的印象會(huì )非常深刻，從而真正掌握了該次實(shí)驗的內容。另一方面，針對目前的實(shí)驗學(xué)習情況我們做了一個(gè)問(wèn)卷調查，下發(fā)了100份問(wèn)卷，回收統計之后發(fā)現70%的學(xué)生都不喜歡現有的預習方式，覺(jué)得書(shū)寫(xiě)部分的工作量太大，且沒(méi)有趣味性。學(xué)生提出的意見(jiàn)中也有提到能否把預習變成類(lèi)似看動(dòng)畫(huà)的形式，一個(gè)動(dòng)畫(huà)小人指引學(xué)生完成實(shí)驗預習知識的學(xué)習。針對這一問(wèn)題，從提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生獨立思考、創(chuàng )新意識培養的角度出發(fā)，我們創(chuàng )建并試用了具有預習功能的軟件系統，以滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的需求。
1．1強化預習環(huán)節，完善實(shí)驗教學(xué)體系
傳統的實(shí)驗預習方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行。在20xx年的一次學(xué)生調查問(wèn)卷中結果顯示，30%的學(xué)生不會(huì )認真預習，而是應付老師。教師對預習的時(shí)間、方式、方法都不能進(jìn)行指導。事實(shí)證明，沒(méi)有充分的物理理論知識準備、實(shí)驗技術(shù)方法設計、實(shí)驗步驟規劃等預習的部分，是不可能做好一個(gè)物理實(shí)驗的。所以我們必須強化實(shí)驗預習意識，重視實(shí)驗預習，加大預習的投入力度，注重預習效果，教師選擇一個(gè)合適的.方式可介入學(xué)生的預習過(guò)程，從而提升實(shí)驗課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò )平臺，我們從網(wǎng)站框架搭建、實(shí)驗內容編寫(xiě)、實(shí)驗課件設計、儀器圖片資料收集等方面開(kāi)始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實(shí)驗預習系統。通過(guò)教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實(shí)驗等形式充實(shí)實(shí)驗課程資源。構建預習系統，就要從時(shí)間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實(shí)驗預習環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩定的支持，構成可靠安全的學(xué)習系統［2］。并且要考慮到學(xué)生個(gè)性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)驗預習內容上有一定的收縮性和擴展性，不能一刀切，而是要拉開(kāi)檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個(gè)人制定出適合自己的實(shí)驗學(xué)習方案。我們構建的實(shí)驗預習系統包含16個(gè)實(shí)驗項目，每個(gè)實(shí)驗項目由實(shí)驗基本介紹、實(shí)驗內容預習、實(shí)驗儀器介紹、實(shí)驗圖片展示、思考題及提示、實(shí)驗參考資料六個(gè)模塊組成。所有的實(shí)驗項目都有對應的多媒體課件、微課視頻。實(shí)驗室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設計合理、制作精細、質(zhì)量?jì)?yōu)良，實(shí)現了視、聽(tīng)、像結合，聲、文、圖并茂，把實(shí)驗教學(xué)內容和儀器儀表使用方法生動(dòng)、形象、真實(shí)地展現在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗之前，必須觀(guān)看該次實(shí)驗項目的課件，自我評測合格后方可進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗。學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)在線(xiàn)預習實(shí)驗內容。這些措施能方便學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習相關(guān)的實(shí)驗內容。
1．2提出預習思考題
預習系統里每個(gè)實(shí)驗在最后一個(gè)部分都提出了至少3個(gè)思考題，并要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室前思考這些問(wèn)題。比如“沖擊電流計測電容實(shí)驗”，預習思考題有“沖擊電流計怎樣來(lái)測電容，除了測量電容外，還可以測量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對這一問(wèn)題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對沖擊電流計的印象，拓寬了知識面。上課時(shí)教師會(huì )先概況性地介紹該實(shí)驗的物理思想、實(shí)驗內容和注意事項。針對不同的實(shí)驗，提出不同的側重點(diǎn)并對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看看學(xué)生的預習情況，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對實(shí)驗有更廣泛的了解，還會(huì )向學(xué)生介紹該實(shí)驗的其它不同的測試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如“光杠桿測試金屬線(xiàn)膨脹系數實(shí)驗”中，預習思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測試線(xiàn)脹系數的方法。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室做完實(shí)驗后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測量、用千分尺測量。不僅擴大了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生在對比不同實(shí)驗方法的同時(shí)多思考，多發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高了實(shí)驗素養。
2預習系統的搭建
預習系統結構主要分為測試和管理兩個(gè)部分。
3預習系統的功能及使用情況
預習系統供學(xué)生、教師及管理員三類(lèi)人使用。整個(gè)預習系統為層次化的管理結構，方便管理員維護和教師對學(xué)生進(jìn)行統一管理。學(xué)生登錄后系統會(huì )提示“待預習實(shí)驗”，點(diǎn)擊相應的實(shí)驗標題后，學(xué)生即可進(jìn)行該實(shí)驗的預習，同時(shí)系統開(kāi)始計時(shí)，提交后系統會(huì )統計該生預習所花時(shí)間。教師打預習分時(shí)科酌情參考學(xué)生預習所花時(shí)間。學(xué)生完成該實(shí)驗所有知識點(diǎn)的學(xué)習后，可進(jìn)行自我檢測，提交后系統會(huì )自動(dòng)給出測試結果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實(shí)驗的安排、已做實(shí)驗、待做實(shí)驗等信息。預習時(shí)學(xué)生如果遇到任何問(wèn)題，可以通過(guò)在線(xiàn)交流平臺與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問(wèn)題，商量解決的策略，實(shí)驗時(shí)如果出現該問(wèn)題學(xué)生就可輕松應對。教師登錄后可以查詢(xún)每位學(xué)生的預習情況，可以根據分組來(lái)查詢(xún)，或者根據學(xué)生的學(xué)號來(lái)查詢(xún)，并且可以把學(xué)生的預習得分導出，作為一次實(shí)驗總評的一部分。教師可以通過(guò)實(shí)驗管理上傳視頻資料和實(shí)驗相關(guān)資料，維護測試題庫內容。管理員登錄后可以查詢(xún)每個(gè)學(xué)期學(xué)生的數據，可以把這些數據導出進(jìn)行比對分析，進(jìn)行大數據的管理。管理員登錄后可以添加教師用戶(hù)，系統自動(dòng)建立所添加的教師用戶(hù)檔案并存入數據庫中。管理員還負責把每學(xué)期的學(xué)生名單導入預習系統，這樣學(xué)生才能進(jìn)行登錄學(xué)習。學(xué)生調查問(wèn)卷的統計結果顯示，與傳統的預習方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現在的這種預習方式，學(xué)生留言里寫(xiě)到通過(guò)預習系統對每個(gè)實(shí)驗理解得更形象和深刻，做實(shí)驗時(shí)胸有成竹。通過(guò)預習思考題滿(mǎn)足了一些學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預習系統目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用該預習系統，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時(shí)或者不喜歡用該系統的，我們仍然接受傳統紙質(zhì)的預習報告。至今已有4個(gè)學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過(guò)。實(shí)踐證明，預習系統為上好實(shí)驗課打好了基礎，學(xué)生有了豐富的實(shí)驗知識墊底，教師上課時(shí)就可以提出較為深層次問(wèn)題，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如期中的時(shí)候組織一次實(shí)驗討論課，對之前做的幾個(gè)實(shí)驗進(jìn)行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個(gè)問(wèn)題，讓其他小組來(lái)回答。教師根據每組學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量以及問(wèn)題回答是否正確給出討論課的評分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時(shí)甚至會(huì )像辯論賽一樣唇槍舌戰，思維的火花不斷迸發(fā)。
4進(jìn)一步工作的設想
網(wǎng)上預習系統是需要教師不斷維護完善的。目前我們的預習系統還有提高的空間，具體設想如下。
4．1學(xué)習形式多樣化
大學(xué)物理實(shí)驗主要是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生除了掌握實(shí)驗原理之外，掌握實(shí)驗儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準備開(kāi)發(fā)一個(gè)仿真操作模塊，加入預習系統中，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標就可以拖動(dòng)儀器圖像、連接導線(xiàn)、打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)等，逼真形象地再現實(shí)驗課堂。在這樣的虛擬實(shí)驗課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習的趣味性，使得枯燥的文字講解轉換為更加生動(dòng)形象的畫(huà)面，加深了學(xué)生的印象。不同的實(shí)驗還可以根據自身特點(diǎn)改革教學(xué)內容，提高效率。比如彈簧振子的振動(dòng)周期測量實(shí)驗中，除了傳統的用秒表測量之外，還可用通過(guò)力傳感器來(lái)測試振子振動(dòng)周期，或者通過(guò)超聲波傳感器來(lái)測試振子振動(dòng)周期。預習時(shí)這些測試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。在實(shí)驗課堂上，可以在實(shí)驗室的后面放置其他測試方法的儀器，讓先做完實(shí)驗的學(xué)生動(dòng)手做一做，擴大學(xué)生的知識面。
4．2增加實(shí)驗論壇
今后擬增加一個(gè)實(shí)驗論壇，專(zhuān)門(mén)討論與實(shí)驗相關(guān)的內容。學(xué)生可以就實(shí)驗的話(huà)題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強。這里不僅可以討論預習中的問(wèn)題，還可以研究實(shí)驗中遇到的難點(diǎn)，如何解決的;或者是課后的實(shí)驗探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對其進(jìn)行加分。
4．3增加主觀(guān)題
目前預習系統中的測試還都是客觀(guān)題，學(xué)生進(jìn)行選擇即可。簡(jiǎn)單的幾個(gè)選擇題很難全面地判斷一個(gè)學(xué)生的預習情況。因此系統里提交的測試分數也只能作為教師考察學(xué)生預習實(shí)驗情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時(shí)交一份紙質(zhì)的預習思考題。以后，我們會(huì )在預習測評系統里增加主觀(guān)題目，學(xué)生回答填空題和簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，還可以在補充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預習情況。
5結束語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗預習系統的使用，體現了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)，有效拓展了學(xué)生實(shí)驗預習的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實(shí)驗技能訓練平臺，從而進(jìn)一步提高了實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。當然預習系統的日常維護也是非常重要的，系統還應不斷拓展且日趨完善，不斷更新內容以保證系統的先進(jìn)性。
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大學(xué)物理論文13
摘要：大學(xué)物理是高等院校理工類(lèi)學(xué)生的一門(mén)必修基礎課，對于培養學(xué)生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數民族大學(xué)生是大學(xué)中的一個(gè)特殊群體，本文就少數民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，總結出更有利于提高少數民族學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)習效果有針對性的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：少數民族學(xué)生；大學(xué)物理；學(xué)習興趣
中圖分類(lèi)號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）48-0207-02
新疆維吾爾自治區是一個(gè)多民族聚居地區，以地廣人稀、物資豐富而聞名�，F有47個(gè)民族成份，是中國五個(gè)少數民族自治區之一，也是中國陸地面積最大 的省級行政區。圖1為新疆地區達到萬(wàn)人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數民族人口在新疆占有絕對的主導。據調查，部分南疆地區的少數民族人口更是達到當地總人口的80%以上。新疆大學(xué)早在1978年就被確定為全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”建設高校，截止到20xx年底，有各類(lèi)在校生達到30000余人，肩負著(zhù)為祖國西部建設培養知識型、技術(shù)型人才的重任。
自1949年以來(lái)，我國前后六次人口普查，少數民族人口占全國總人口比例分布圖�？梢钥吹�，我國少數民族人口逐年遞增，占全國總人口比例也在不斷攀升。少數民族經(jīng)濟建設，文化傳承，對我國整體實(shí)力的提升占有越來(lái)越重要的地位。據調查，新疆大學(xué)每年有近60%以上的學(xué)生是來(lái)自全疆各地的少數民族學(xué)生，他們將成為大西北人才建設、經(jīng)濟發(fā)展的主要生力軍。針對新疆大學(xué)地域的獨特性，強化少數民族學(xué)生對基礎學(xué)科的知識儲備、學(xué)習興趣，以及應用能力，對新疆地區資源的開(kāi)發(fā)利用，經(jīng)濟騰飛，乃至社會(huì )穩定，安定團結都有著(zhù)彌足深遠的意義。物理學(xué)——探索物質(zhì)世界最基本結構、最普遍相互作用、最一般運動(dòng)規律的自然科學(xué)，是自然科學(xué)中最基礎的學(xué)科之一。在我國，中學(xué)生從初中二年級開(kāi)始接觸物理，其后，物理更是作為一門(mén)必考科目編入大學(xué)入學(xué)考試理科科目。物理學(xué)影響深遠，與許多自然科學(xué)息息相關(guān)。本人多年從事教學(xué)工作，現以大學(xué)物理為例，談?wù)勅绾卧趯?shí)踐教學(xué)中提高少數民族學(xué)生學(xué)習基礎自然學(xué)科的興趣。
一、當前少數民族學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理存在的主要問(wèn)題
大學(xué)物理是高等院校理工類(lèi)學(xué)生的一門(mén)必修基礎課，涵蓋普通物理和一些現代物理內容[1]。本人經(jīng)多年教學(xué)研究發(fā)現，絕大多數少數民族學(xué)生表示大學(xué)物理課程難度大，對物理課程學(xué)習興趣不高，大學(xué)物理成績(jì)普遍不是很理想�，F以我在校生為例，討論少數民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習方面存在的問(wèn)題。
1.物理基礎知識較為薄弱。我校少數民族學(xué)生多數來(lái)自教育條件相對較為落后的南疆地區，有些少數民族學(xué)生受到教學(xué)條件影響，中學(xué)階段幾乎沒(méi)有接觸過(guò)物理實(shí)驗，物理基礎知識的學(xué)習掌握十分有限。
2.對物理學(xué)習興趣不濃。大學(xué)物理課程內容相對較為枯燥，概念抽象，要求學(xué)生要有較強的數學(xué)功底和邏輯思維能力。大部分少數民族學(xué)生一說(shuō)到物理就紛紛表現出畏難情緒，認為該課程難學(xué)。
3.缺乏交流。很多少數民族學(xué)生用漢語(yǔ)交流的能力有限，在課堂上學(xué)習較為被動(dòng)，很少參與同老師以及漢族同學(xué)的互動(dòng)。遇到問(wèn)題，很少向同學(xué)和老師提問(wèn)。在實(shí)驗課中多數情況也是自己悶著(zhù)頭做，對實(shí)驗操作只是簡(jiǎn)單的模仿，對實(shí)驗數據也是不求甚解，很難達到好的學(xué)習效果。
二、提高少數民族學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理興趣的方法
針對上述情況，在基礎教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面下功夫：
1.提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。大學(xué)物理相對其他學(xué)科理論性較強，較難掌握。減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習主動(dòng)性，需做到如下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)習大學(xué)物理的重要意義。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎，特別是對理工科的學(xué)生來(lái)講，大學(xué)物理是一門(mén)極其重要的基礎課，對后續課程的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵教學(xué)。本人教學(xué)經(jīng)歷中就遇到過(guò)少數民族學(xué)生把大學(xué)物理學(xué)得非常成功的例子。阿不力克木——20xx級機械班學(xué)生，來(lái)自南疆喀什，在大學(xué)物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學(xué)生并列第一。平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中他表現得十分認真，我在授課過(guò)程中時(shí)常會(huì )激勵表?yè)P他，這很大程度上加強了他的自信心，后續的學(xué)習中表現越來(lái)越好。（3）在教學(xué)中多結合。將大學(xué)物理在其他學(xué)科中和少數民族有地域特性日常生活中的運用，生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，對知識的探索精神，啟發(fā)物理思維。
2.針對性調整教學(xué)方法。（1）加強與少數民族學(xué)生溝通交流。在教學(xué)中，老師應主動(dòng)了解每一名少數民族同學(xué)的物理基礎情況、語(yǔ)言水平等�？梢詾榘嗬锷贁得褡鍖W(xué)生建立物理學(xué)習微信群，用學(xué)生們熟悉的形式溝通，對教學(xué)效果會(huì )有很大幫助。（2）利用實(shí)驗課提高少數民族學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)驗是一切自然科學(xué)研究的基本手段，實(shí)驗課在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用[3]。針對少數民族學(xué)生，老師要更有耐心，手把手教授，當學(xué)生通過(guò)自己的努力親手得到有效實(shí)驗數據時(shí)，學(xué)習興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學(xué)的趣味性。大學(xué)物理內容相比較抽象，為了讓少數民族學(xué)生能夠更生動(dòng)地掌握和運用這些物理原理，老師必須要更多地開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)，充分利用多媒體教學(xué)手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運用上要更新穎、有趣。
3.引導少數民族學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。（1）科學(xué)劃分學(xué)習小組。教學(xué)中可以將少數民族學(xué)生和漢族學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習小組，漢族帶動(dòng)少數民族學(xué)生共同進(jìn)步。老師在課堂上提出問(wèn)題，各學(xué)習小組通過(guò)討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也進(jìn)一步加強了少數民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的交流。（2）督促少數民族學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。老師可以以微信群的.方式，將課程中的一些知識點(diǎn)歸納出來(lái)，安排群里的少數民族學(xué)生自主學(xué)習，及時(shí)解決他們在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。（3）積極引導少數民族學(xué)生改變中學(xué)時(shí)期的學(xué)習方法，從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變。在中學(xué)階段，學(xué)生的教育方式多數是“保姆式”的，學(xué)生的主動(dòng)性差。而在大學(xué)，必須培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，要充分利用圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò )資源，提高學(xué)生自學(xué)能力，大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)，積極與老師同學(xué)探討、交流，不斷提高學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法。其次要引導學(xué)生從題海戰術(shù)中解脫出來(lái)。大學(xué)學(xué)習與中學(xué)不同，大學(xué)物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習題、作業(yè)，而是會(huì )盡量選擇一些典型習題讓學(xué)生解答，重點(diǎn)考察學(xué)生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學(xué)知識[4]。
少數民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習中還有很多困難和問(wèn)題，需要老師耐心細致，因材施教，并在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
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大學(xué)物理論文14
摘要：通識教育是一種通過(guò)課程設置傳播教育思想、教育理念，體現教育境界的一種人才培養模式，目的是培養學(xué)生自由、和諧、全面的發(fā)展。高等教育不能僅強調專(zhuān)業(yè)教育，應該做到與通識教育相結合，提供適應于社會(huì )發(fā)展的教育模式。新加坡國立大學(xué)致力于成為立足亞洲、影響世界的大學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生提供全方位的綜合性教育，使其一躍成為亞洲排名第一的高等學(xué)府。
關(guān)鍵詞：通識課程;高等教育;新加坡
國立大學(xué)新加坡獨立于1965年，從一個(gè)貧窮落后的小島一躍成為人均收入超過(guò)5萬(wàn)美元的新興發(fā)達國家。新加坡以政局穩定，政府廉潔高效，城市干凈整潔，國民素質(zhì)高尚而著(zhù)稱(chēng)，而新加坡的高等教育是決定以上因素的根本原因。作為新加坡最著(zhù)名的高等學(xué)府，新加坡國立大學(xué)的辦學(xué)模式代表新加坡高等教育的發(fā)展趨勢。政府的高度重視、充足的教育經(jīng)費、一流的師資力量、國際化的發(fā)展戰略、科研與教學(xué)并重、問(wèn)責制度的實(shí)施等一系列舉措使新加坡國立大學(xué)在20xx年的QS全球大學(xué)排名中雄踞亞洲榜首，位列世界第22名。筆者有幸在20xx年8月-20xx年8月訪(fǎng)問(wèn)新加坡國立大學(xué)，期間對于它在人才培養模式方面深有感觸。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)不僅要培養具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，還要讓學(xué)生具備獨立思考且對不同的學(xué)科有所認識以至能將不同的知識融會(huì )貫通的能力。下面介紹新加坡國立大學(xué)物理系開(kāi)設的通識課程，以便我們及時(shí)了解國外的先進(jìn)教學(xué)理念。
一、新加坡國立大學(xué)關(guān)于通識課的定位
與其他類(lèi)型的課程相比，通識課主要有兩個(gè)顯著(zhù)特征。一方面，通識課中獲得的知識或能力不是滿(mǎn)足于某個(gè)特殊領(lǐng)域或專(zhuān)業(yè)的需求，而是保證凡是受過(guò)教育的人都可以獲得的通用的知識和能力。另一方面，通識課的目的在于向學(xué)生輸送更高品質(zhì)的心智教育，而不是有助于事業(yè)成功的實(shí)用性的知識和能力。我們雖然希望訓練有素的科學(xué)家、醫生、歷史學(xué)家、工程師和律師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域表現優(yōu)秀，但我們更希望受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的科學(xué)家、醫生、歷史學(xué)家、工程師和律師能夠關(guān)注大眾討論的問(wèn)題，有學(xué)術(shù)素養地閱讀《經(jīng)濟學(xué)》《科學(xué)美國人》《泰晤士報文學(xué)副刊》，與來(lái)自不同文化背景的人積極討論并能夠評估報紙上文章的言論。通識課既強調知識的拓展又強調培養學(xué)生批判的創(chuàng )造性思維。淵博知識的獲取能夠讓學(xué)生發(fā)現不同領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)。知識的獲取過(guò)程以及在各自領(lǐng)域的作用將有助于培養學(xué)生具有批判地分析從未預料到的問(wèn)題的能力，創(chuàng )造性地提出解決這些問(wèn)題的方案。
二、開(kāi)設通識課種類(lèi)
新加坡國立大學(xué)開(kāi)設的通選課大致可以分為四類(lèi)：第一類(lèi)是普及物理思想，向學(xué)生展示物理原理的'偉大之處；第二類(lèi)是探討物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)現各種現象背后隱藏的物理原理；第三類(lèi)是以科學(xué)的角度介紹最新發(fā)展的科技以及新材料的運用；第四類(lèi)是讓學(xué)生以全球化的視角了解世界目前面臨的一系列問(wèn)題，提出潛在的解決方案。下面是對這四類(lèi)課程的簡(jiǎn)要介紹。
1.普及物理思想
�。�1）Einstein’sUniverseandQuantumWeirdness（愛(ài)因斯坦的宇宙與神秘的量子世界）課程簡(jiǎn)要介紹現代物理學(xué)中兩個(gè)最重要的進(jìn)展：相對論與量子理論，涉及內容包括絕對時(shí)空與相對時(shí)空的概念、孿生佯謬、黑洞與蟲(chóng)洞、物質(zhì)的波粒二象性、海森堡不確定性原理、薛定諤貓、構成物質(zhì)的最基本粒子、大統一理論與超弦理論以及如何將這些理論運用到未來(lái)的科技中。該課程只面向非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)與熟悉的事物做類(lèi)比和對比強調物理概念而忽略具體技術(shù)細節。
�。�2）GreatIdeasinContemporaryPhysics（當代偉大的物理思想）開(kāi)設此類(lèi)課程的目的在于使學(xué)生了解當代偉大的物理思想并會(huì )說(shuō)明這些思想的由來(lái)以及如何幫助我們了解自然界的本質(zhì)、如何改變了我們的世界。涉及主題包括：光的量子理論，物質(zhì)波，波粒二象性，不確定性原理，量子力學(xué)的進(jìn)展，愛(ài)因斯坦狹義相對論和廣義相對論，四大基本力學(xué)，統一場(chǎng)，亞核粒子，裂變和聚變，宇宙大爆炸理論，星系的演化，黑洞和基于物理學(xué)的一些現代技術(shù)，如激光、半導體和超導體。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以外的學(xué)生可以選擇該課程。
�。�3）ABriefHistoryofScience（科學(xué)簡(jiǎn)史）我們現在很容易認為一些基本的科學(xué)法則和理論是理所當然的，如牛頓的萬(wàn)有引力定律。正因為如此，許多在當時(shí)看來(lái)具有突破性的理論對社會(huì )產(chǎn)生的影響常常被忽略掉，甚至學(xué)生不清楚現代物理概念是如何被提出的，不明白這些概念對當時(shí)產(chǎn)生的影響以及他們是如何改變了世界。本課程的目的是解釋科學(xué)發(fā)展的歷史以及科學(xué)對社會(huì )產(chǎn)生的意義，同時(shí)還會(huì )說(shuō)明世界為何會(huì )發(fā)展為我們今天看到的樣子。
�。�4）PhysicalQuestionsfromEverydayLife（日常遇到的物理問(wèn)題）課程主要目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們意識到大自然中存在的許多奇跡，要認真地對待日常生活中看似平凡的事件。該課程首先從學(xué)生日常生活遇到的問(wèn)題開(kāi)始，在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中直觀(guān)地發(fā)現一些自然界的本質(zhì)規律。涉及內容包括：太陽(yáng)光是什么，樂(lè )為什么動(dòng)聽(tīng)，什么鋼很硬、璃卻很脆，是波還是粒子。課程只針對具有優(yōu)秀物理成績(jì)的學(xué)生開(kāi)設。
2.探索物理與其他學(xué)科的關(guān)系
�。�1）ScienceofMusic（音樂(lè )中的科學(xué)）課程向學(xué)生介紹音樂(lè )中蘊含的科學(xué)原理，內容包括聲學(xué)、音調與音樂(lè )、震動(dòng)、頻率與音高、音程與數學(xué)比率、震動(dòng)的弦與音程、音階的構建、音樂(lè )器件及他們的波形、諧波、音質(zhì)、弦樂(lè )器與管樂(lè )器、鋼琴及其技術(shù)、平臺式鋼琴和立式鋼琴、電子琴、電子音樂(lè )、MIDI系統、MIDI信號、音樂(lè )和調頻的合成、數字化與采樣、數字音樂(lè )的制作。
�。�2）PhysicsinLifeSciences（生命科學(xué)中的物理）課程開(kāi)設目的是建立人類(lèi)生命活動(dòng)和基本的物理知識之間的聯(lián)系，涉及內容包括：在我們的生態(tài)系統中能量是怎樣轉換的，我們身體里的材料如何運送，我們的眼睛是如何工作的，我們?yōu)楹涡枰_定蛋白質(zhì)的結構，物膜是怎樣形成的，骼和牙齒是怎么形成的，為什么發(fā)生齲齒，為什么有些植物、昆蟲(chóng)和魚(yú)類(lèi)能夠在寒冷的冬季生存。課程的授課對象為所有對生命科學(xué)物理原理感興趣的非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
�。�3）TheArtofScience，TheScienceofArt（科學(xué)與藝術(shù)）人們通常認為科學(xué)世界與藝術(shù)世界是無(wú)關(guān)的，一個(gè)代表邏輯的真理，一個(gè)代表情感的想象。然而科學(xué)與藝術(shù)確有許多共同之處�？茖W(xué)引起了藝術(shù)表現形式的轉變，同時(shí)藝術(shù)被用于工程設計和傳播科學(xué)知識。該課程使學(xué)生了解到與雕塑、繪畫(huà)、攝影、攝像有關(guān)的材料和技術(shù)的使用；利用顏色、光線(xiàn)和透視呈現三維圖像；利用技術(shù)確定藝術(shù)品的年代及歸屬；利用視覺(jué)藝術(shù)進(jìn)行科學(xué)設計，目的在于能夠為闡述科學(xué)概念和工程設計提供一些藝術(shù)手法。
3.介紹新材料與新技術(shù)
�。�1）IntroductiontotheNanoworld（納米科學(xué)導論）納米科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)是能夠做到在分子尺度上對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)測并對其操縱。當物體的尺度處于一納米到幾百納米之間時(shí)，它們會(huì )體現嶄新的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、化學(xué)以及生物學(xué)的屬性。納米科學(xué)是整合物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)的全新科學(xué)領(lǐng)域。該課程旨在讓學(xué)生熟悉納米技術(shù)并對人們感到好奇的問(wèn)題進(jìn)行解答，如納米尺度的重要性是什么，用什么技術(shù)測量以及如何制造納米尺度的物體，納米儀器與納米材料如何改變我們未來(lái)的生活。只要對納米科學(xué)與納米技術(shù)感興趣，所有學(xué)院的學(xué)生都可以選擇該課程。
�。�2）ComputationandMachine：AncienttoModern（計算與機器：從遠古到現代）為什么電腦無(wú)處不在？在科學(xué)探索過(guò)程中電腦起到了怎樣的作用？在數字電子計算機發(fā)明之前世界是如何運轉的？該課程展示從古代的直尺和圓規、算盤(pán)、機械計算器時(shí)代，一直到現代電子數字計算機的發(fā)展歷程。學(xué)生將會(huì )了解古希臘、羅馬時(shí)代、中國和阿拉伯文化關(guān)于計算的方法。對于現代的數碼時(shí)代，我們會(huì )探討計算機的計算原理、算法以及采用二進(jìn)制的原因，最后我們會(huì )展望未來(lái)量子計算機所要扮演的角色。
4.關(guān)注全球化問(wèn)題
�。�1）HowtheOceanWorks（海洋的作用）地球表面的71%由水覆蓋。這對人類(lèi)的進(jìn)化產(chǎn)生深遠影響并將繼續塑造我們的未來(lái)。海嘯和颶風(fēng)、全球變暖、氣候變化、碳循環(huán)等一系列問(wèn)題迫使人們意識到了解海洋在全球范圍的作用是十分必要的。通過(guò)此課程，學(xué)生將會(huì )了解各種與海洋有關(guān)的現象和特征，如海嘯、潮汐、海流、風(fēng)暴等；海洋是如何影響我們生活的（天氣，氣候，食物源等）；過(guò)去幾十年發(fā)展的關(guān)于探索海洋機制的科學(xué)理論以及控制并開(kāi)發(fā)海洋的一些嘗試（如能源保護，海事工程）。除了使學(xué)生了解海洋的作用外，該課程更重要的目的是為脆弱的環(huán)境和寶貴的水資源提供可持續發(fā)展的決策。
�。�2）CleanEnergyandStorage（清潔能源與存儲）現代文明一方面吹噓已掌握亞原子的行為，另一方面卻面臨能源緊缺與全球變暖的問(wèn)題。如何應對這些挑戰已迫在眉睫。本課程將介紹目前面臨的全球能源危機以及清潔能源和能源存儲設備的作用。除了各種能量處理法則，強調科學(xué)界所做的貢獻。內容包括：目前的能源情況、太陽(yáng)能、光伏電池、核能源、海洋能、潮汐能、海洋熱能轉換、風(fēng)能、生物質(zhì)能、燃料電池、氫的世界、鋰離子電池。
三、通識課程在本科教育中的地位
新加坡國立大學(xué)規定本科生取得學(xué)士學(xué)位最低要獲得120學(xué)分，其中包括兩門(mén)通識課程8學(xué)分（每門(mén)4學(xué)分），即通識課程在學(xué)生整個(gè)本科教育過(guò)程中所占比重為1/15。我們不能由此輕易地認為通識教育不重要，首先，一門(mén)通識課程的學(xué)分與一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程是相同的，它們具有相同地位；其次，通識課程能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，加強學(xué)科間交流，有助于學(xué)生的多方面發(fā)展。目前，通識課程并不是培養人才的唯一途徑，但至少我們可以看到它的作用是積極的。見(jiàn)微知著(zhù)，單單物理系就為通識教育開(kāi)設十余門(mén)課程，我們不得不對新加坡國立大學(xué)用心的課程設置表示贊嘆，同時(shí)希望對我校物理系開(kāi)設的通識課程具有借鑒作用。
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大學(xué)物理論文15
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗是大學(xué)生一門(mén)重要的實(shí)驗基礎課程，基于對目前大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀分析，提出對大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革的幾點(diǎn)設想。對大學(xué)物理實(shí)驗主體、實(shí)驗方法、實(shí)驗考核機制提出建議，促進(jìn)提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量以及增強學(xué)生對實(shí)驗的興趣。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗;教學(xué)模式改革
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,物理學(xué)中的每一個(gè)創(chuàng )新理論都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗的檢驗,因此物理實(shí)驗教學(xué)在大學(xué)物理的學(xué)習過(guò)程中是十分重要的，也是很有意義的。不但能夠提高學(xué)生觀(guān)察現象的能力和動(dòng)手操作的能力，而且還能豐富學(xué)生的物理觀(guān)念意識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對物理現象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現象，進(jìn)而了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對物理學(xué)的認識[1]。大學(xué)物理實(shí)驗是物理學(xué)中的基礎課程，它能夠讓學(xué)生對理論教學(xué)中的感性認識提升到理性認知，即通過(guò)實(shí)驗達到對科學(xué)本質(zhì)的理解。大學(xué)物理實(shí)驗能力培養基本要求包含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng )新能力，即能夠在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并且通過(guò)獨立分析學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的方法，在此過(guò)程中老師要對學(xué)生進(jìn)行很好的引導；通過(guò)指導學(xué)生對近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識的學(xué)習以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗習慣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，逐步提高學(xué)生綜合運用知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行具有研究性或創(chuàng )意性?xún)热莸膶?shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力[2]。那么如何在實(shí)驗過(guò)程中實(shí)現上述能力的培養呢？需要在物理實(shí)驗課程教學(xué)形式、內容設計上更多的與實(shí)際應用相結合。一直以來(lái)，大學(xué)物理的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程都存在著(zhù)一些不足之處，對此進(jìn)行總結和反思，從而找到解決的方法。
1大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
從大學(xué)物理實(shí)驗現狀來(lái)看，實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)種種弊端。高等教育法提出“高等教育的任務(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高等專(zhuān)門(mén)人才”。對于每一位進(jìn)入工科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)驗這門(mén)課程是他們第一次系統地、科學(xué)地學(xué)習的基礎實(shí)驗課程[3]。大學(xué)物理實(shí)驗課程的教學(xué)流程很是繁重，對于每個(gè)實(shí)驗，學(xué)生要參與全部的實(shí)驗環(huán)節。在進(jìn)入實(shí)驗室之前，要求學(xué)生做好預習工作，預習的內容包括了解實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理以及要知道整個(gè)實(shí)驗的大概流程；在作實(shí)驗過(guò)程中，要求學(xué)生會(huì )使用實(shí)驗儀器、掌握實(shí)驗原理、記錄實(shí)驗數據；實(shí)驗結束后，要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗報告，完整的實(shí)驗報告中要寫(xiě)清實(shí)驗目的、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗數據以及數據處理的過(guò)程，還要做好實(shí)驗思考題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要記憶和整理的知識點(diǎn)太多，結果是學(xué)生做完實(shí)驗后什么都沒(méi)有記住。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)利用實(shí)驗室現有的儀器和實(shí)驗方法要培養學(xué)生解決物理問(wèn)題的科學(xué)實(shí)驗能力和創(chuàng )新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境和競爭機制，培養學(xué)生團隊合作精神和責任感，促使學(xué)生創(chuàng )新思維能力的增強[4-5]。
2對于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革的建議
2.1實(shí)驗主體的改變一直以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)模式都是老師作為教學(xué)主體，直接講授實(shí)驗原理；告訴學(xué)生實(shí)驗步驟、注意事項；幫助學(xué)生記錄數據以及給出處理數據的方法。學(xué)生則被動(dòng)的調儀器、記錄數據、根據老師提供的公式計算結果,整個(gè)實(shí)驗過(guò)程就是在走流程。老師講授的知識距離自己太遙遠，根本提不起興趣，使得能力培養大打折扣。這種老師為教學(xué)主體，學(xué)生為客體的教學(xué)模式?jīng)]有真正讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用。在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，切實(shí)實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng )新能力的培養，大學(xué)物理實(shí)驗老師都會(huì )講述該實(shí)驗方法在工程、生活中有什么應用，雖然有些成效，但上述現象仍然存在，其中一個(gè)很重要的原因就是，大學(xué)物理實(shí)驗屬于基礎學(xué)科,實(shí)驗內容過(guò)于簡(jiǎn)單，與工程應用、實(shí)際生活脫節，缺乏情境。
因此大學(xué)物理實(shí)驗可以分層次、分模塊進(jìn)行教學(xué)，主要方法就是根據實(shí)驗的難易和類(lèi)型開(kāi)設不同模塊的大學(xué)物理實(shí)驗課程，由學(xué)生自主選課，學(xué)生可以根據自己的興趣，專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自主選擇，增強學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理實(shí)驗的興趣。學(xué)生被動(dòng)的作為客體的教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生感到枯燥，另一方面收效甚微。大學(xué)物理實(shí)驗具有豐富的實(shí)驗理念、技巧、方法和手段，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗基本訓練和接受系統實(shí)驗方法的開(kāi)始，大學(xué)物理實(shí)驗作為一門(mén)基礎實(shí)驗課程，不僅影響學(xué)生學(xué)習后續實(shí)驗課程的主觀(guān)能動(dòng)性，而且在某種意義上還會(huì )對學(xué)生以后專(zhuān)業(yè)知識的掌握和運用有一定的影響。以學(xué)生為主的教學(xué)模式，將會(huì )極大的增強學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。
2.2實(shí)驗方法的改變大學(xué)物理實(shí)驗必須改變傳統的教學(xué)方法,強調探索與創(chuàng )新思維的訓練,將大學(xué)物理實(shí)驗創(chuàng )新型教學(xué)方法和開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式相結合,建立培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型實(shí)驗教學(xué)。目前高校的教師大多具有博士或碩士學(xué)位，具有自己的專(zhuān)業(yè)背景，教師可以將個(gè)別的基礎實(shí)驗擴展到相對接近的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗，與科研項目，學(xué)科建設聯(lián)系到一起，增強學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗的應用方面的了解。在某些實(shí)驗上，嘗試開(kāi)放實(shí)驗室，充分利用實(shí)驗資源，還可以提供相應的文獻資源。實(shí)驗室的開(kāi)放根據實(shí)驗的復雜程度可以分為大學(xué)物理基礎實(shí)驗室的開(kāi)放和具有更高要求的專(zhuān)業(yè)科研實(shí)驗室的開(kāi)放，大學(xué)物理基礎實(shí)驗室的開(kāi)放可以使學(xué)生在時(shí)間和空間上自由開(kāi)放，將預習過(guò)程放在實(shí)驗室，感官上了解實(shí)驗目的和意義，并且可以根據個(gè)人興趣自主進(jìn)行一些初步試驗，帶著(zhù)問(wèn)題上實(shí)驗課，真正達到預習的目的，增強學(xué)習效率和學(xué)習興趣，這種開(kāi)放更多的是思想和意識上的開(kāi)放，而不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)內容以及教學(xué)手段上的開(kāi)放。
在這個(gè)過(guò)程中應該盡量減少教師的作用，避免成為加課現象或者重復上課，大學(xué)物理實(shí)驗室不只是具有傳授理論知識這一種功能，更多的`是要注重能力的培養，利用現代化的教學(xué)手段和管理方法。將學(xué)生轉變?yōu)閷?shí)驗室的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性。而專(zhuān)業(yè)科研實(shí)驗室的開(kāi)放，則重在引導和激發(fā)學(xué)習興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在較為復雜的研究實(shí)驗中，體會(huì )動(dòng)手能力的重要性。還可以加入一些高科技元素，比如無(wú)人機、機器人等簡(jiǎn)單的設計性實(shí)驗。如果能投入更多的網(wǎng)絡(luò )化實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里獲得更多的知識，重點(diǎn)培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力。如此一來(lái)，才能使物理實(shí)驗教學(xué)的效果和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
2.3實(shí)驗考核制度的改變?yōu)榱舜龠M(jìn)和鼓勵學(xué)生對學(xué)生學(xué)習的積極性，需要對學(xué)生進(jìn)行成績(jì)考核�？己说慕Y果不僅是考察和評定學(xué)生學(xué)習狀況的依據，而且還是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。很多學(xué)校對于大學(xué)物理實(shí)驗成績(jì)的考試方式還是采用以理論考試為主的形式，包括實(shí)驗報告分值和筆試成績(jì)。這樣一來(lái)，對學(xué)生就會(huì )有一個(gè)片面的指導。如果只有操作考核，就不能夠體現出上實(shí)驗課的教學(xué)意義，對于學(xué)生的實(shí)驗理論水平也不能得到全面的反饋；如果操作考試考的是平時(shí)實(shí)驗做過(guò)的內容，更會(huì )讓學(xué)生死記硬背，背實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟，甚至是實(shí)驗數據，這種負面影響的結果是為應付考試而考試，學(xué)生實(shí)驗能力的考察根本體現不出來(lái)。
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)是一種過(guò)程教學(xué)，重點(diǎn)在于過(guò)程而不僅僅是實(shí)驗結果，所以在課前預習、實(shí)驗過(guò)程中的操作以及課后實(shí)驗報告三個(gè)方面都要考慮到期末考試成績(jì)內。對學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行考核，需要采用多元化的考核辦法。學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗總成績(jì)包括平時(shí)成績(jì)和考試成績(jì)，平時(shí)成績(jì)占總成績(jì)的50%（其中包括實(shí)驗預習5％、實(shí)驗操作25％、實(shí)驗結果與報告20％），這些分值要求在實(shí)驗過(guò)程中嚴格執行�？荚嚥糠殖煽�(jì)的評定可分為操作考試和卷面考試，最終的考試成績(jì)占到總成績(jì)的50％。對于這種多元化的考核方法，雖然加大了老師的工作量，但對學(xué)生實(shí)驗能力的考核會(huì )有一個(gè)更加全面的評定，而且更有利于學(xué)生實(shí)驗能力、創(chuàng )新能力的培養。對提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量將起到導向作用。
3總結
大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)改革是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要我們從教學(xué)內容、教學(xué)方法上不斷摸索和改進(jìn)，逐漸將學(xué)生做為實(shí)驗主體的教學(xué)模式，在物理實(shí)驗教學(xué)中深化實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗的教學(xué)方法，采取靈活多樣的實(shí)驗成績(jì)考核制度，才能使大學(xué)物理實(shí)驗課程成為培養學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的一個(gè)較好的平臺。
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