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淺談新課改下的物理教學(xué)論文
在過(guò)去，高中物理教學(xué)在改革方面雖然取得較好成績(jì)，但始終擺脫不了應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養，講授采用“滿(mǎn)堂灌”，作業(yè)訓練搞“題海戰術(shù)”，使本來(lái)有趣的高中物理，變成了學(xué)生負擔過(guò)重的課程。傳統教育觀(guān)念和教學(xué)方式實(shí)施過(guò)多，使許多教師的思維成了定勢，教學(xué)成了固定模式，教學(xué)過(guò)程中教師機械地問(wèn)，學(xué)生機械地答，一問(wèn)一答的“活躍情景”似乎就是新課標的體現，其實(shí)就是“穿新鞋，走老路”。
作為一名執教新課程的教師，我覺(jué)得應該盡快克服傳統教育思想和傳統教學(xué)方法的干擾，貫徹新理念，使我們的物理教學(xué)全面轉入素質(zhì)教育軌道。為此，筆者對于新課程下的物理教學(xué)談?wù)勛约旱拇譁\認識，望同行批評指正。
一、正確定位師生角色，建立良好的師生關(guān)系
新課改要求教師在教學(xué)理念、教學(xué)思想及教學(xué)方式上都要進(jìn)行一場(chǎng)深刻變革。如何將新的教育思想落到實(shí)處，首先教師要領(lǐng)會(huì )新課改的內涵，明確自己要轉變的方向，即由學(xué)生成長(cháng)的控制者轉為學(xué)生成長(cháng)的幫助者，由學(xué)生的主導者轉為學(xué)生的引導者，由知識的傳授者轉為學(xué)生知識構建和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。
新課改明確指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，所以，教師要逐漸培養學(xué)生養成一種“自我意識”，明確他們是課堂學(xué)習的主角，要增強其自信心，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)師生之間加強溝通，建立良好的師生關(guān)系。教師要賞識學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓鼓勵和贊美成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，營(yíng)造民主和諧、積極高效的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生的求知欲望。只有教師主動(dòng)調整自己，積極轉換角色，使教師與學(xué)生協(xié)同活動(dòng)，才能取得最佳教學(xué)效果。
二、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革是課程改革最核心和最關(guān)鍵的環(huán)節。
當今世界信息科技日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到最新知識，這些知識也會(huì )很快老化，不能終生受用。如何解決這一問(wèn)題已成為我們每一位教育工作者必須面對的，學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。自主學(xué)習就是尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的自主性、獨立性——在學(xué)習的內容上、時(shí)間上、進(jìn)度上，更多地給予學(xué)生自主支配的機會(huì )，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會(huì )。然而，有的學(xué)生用“自主學(xué)習”，花費了大量時(shí)間卻收獲不大。因此，我們必須認識到，自主學(xué)習不是一種盲目的自發(fā)的學(xué)習，而是一種理性的探索性學(xué)習。
1.要學(xué)生真正獲得自主學(xué)習能力是有條件的，表現在以下兩方面：
�。�1）教師應對自主學(xué)習有正確的認識。行為的自主是人類(lèi)發(fā)展的必然特征；學(xué)習的自主是教育發(fā)展的必然趨勢；自主學(xué)習是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。我們倡導自主學(xué)習就是要喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展；就是要關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；培養學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。
�。�2）學(xué)生要有端正的學(xué)習態(tài)度，積極向上的學(xué)習動(dòng)機。在沒(méi)有外部壓力情況下，學(xué)習如果缺乏內在的學(xué)習動(dòng)機，沒(méi)有“我要學(xué)”的積極心理，就很難正確地制定學(xué)習目標，有效地監控學(xué)習過(guò)程，保證有效地學(xué)習效果，自主學(xué)習也就無(wú)從談起。
2.培養自主學(xué)習能力的操作方法
�。�1）有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨立地完成力所能及地學(xué)習任務(wù)，是培養自主學(xué)習能力的好方法，它不但能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習動(dòng)機，擴大知識面，而且能讓學(xué)生運用所學(xué)方法和策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�2）教學(xué)生有效地利用各種資源。不失時(shí)機地教學(xué)生和督促學(xué)生使用各種現代化教學(xué)設備去獲取有用信息，包括利用教材本身提供的資源，使用多媒體教學(xué)軟件，查閱圖書(shū)館資料，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息等。
�。�3）讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習體會(huì )。這樣有利于學(xué)生自我監控和自我評價(jià)，對調節下階段的學(xué)習方法和策略非常重要，另外教師要及時(shí)指導，適時(shí)組織小組或全班進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生互相促進(jìn)、互相啟發(fā)、取長(cháng)補短。 （4）以發(fā)展的眼光看待評價(jià)，以激勵的方式評估學(xué)習。評價(jià)的根本目的是促使學(xué)生達到學(xué)習目標，促使學(xué)生更好地發(fā)展。評價(jià)既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要使學(xué)生客觀(guān)地認識自己；既坦誠地指出學(xué)生的不足之處，又表達出教師的關(guān)心和期望。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習而建構的知識，才能深刻理解，牢固掌握，學(xué)以致用，得心應手，對他們的終身發(fā)展有著(zhù)重要意義。
三、理性學(xué)習，高效合作
新課改教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習是物理課堂上較受歡迎的一種學(xué)習方式。合作是一種開(kāi)放的交流，是學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)合作，平等交流。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習，與人分享學(xué)習和生活中的失敗與成功。但在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，我們往往過(guò)于簡(jiǎn)單地理解“合作”，認為合作就是分到各小組討論，學(xué)生如何討論都不予考慮。
由于缺乏明確的目標和指導方法，“小組合作學(xué)習”在許多時(shí)候演變成了無(wú)效的討論。合作的目的應是“1＋1＞２”,因此，在引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，必須力求合作的有效性。
1.精心選擇合作內容
有的問(wèn)題復雜性較高，又是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，運用一般方法難以奏效，這就需要運用合作學(xué)習的方式，用不同的思維方法來(lái)解決問(wèn)題。
如“力的合成”這一內容，依靠學(xué)生個(gè)人是無(wú)法完成的，是很好的合作題材，可以要求所有小組按實(shí)驗要求去做，并呈現合作結果，讓學(xué)生通過(guò)合作，在實(shí)驗中從不同的角度，理解合力大小隨著(zhù)兩個(gè)分力夾角如何改變等難點(diǎn)。
2.加強對合作方法的指導
以“力的合成”內容為例。把問(wèn)題落實(shí)到各小組之后，教師要深入到小組中去，了解他們討論的焦點(diǎn)、認知進(jìn)程。要考慮學(xué)生的需要，并根據實(shí)際引導他們。一些小組成員分工不明確，不知干什么，我引導他們一人負責固定木板并做圖，兩人負責演示，一人負責記錄數據并計算。學(xué)生在合作實(shí)驗的過(guò)程中，常會(huì )遇到圖做不準確等障礙，這時(shí)，我參與到學(xué)生當中，幫助學(xué)生認真分析其做圖過(guò)程，并引導學(xué)生反思這一過(guò)程中的問(wèn)題，不斷提高合作學(xué)習的質(zhì)量。對學(xué)習成果，我做了及時(shí)評價(jià)，并結合他們的合作過(guò)程指出以后學(xué)習中要注意的方法。通過(guò)實(shí)驗中的合作，學(xué)生自然會(huì )感受很多。方法比知識更重要，用適當的教學(xué)內容引導學(xué)生合作學(xué)習，他們漸漸地會(huì )自覺(jué)運用這一方法進(jìn)行相關(guān)學(xué)習，掌握更多知識。
要想使學(xué)生得到發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)習中，應當引導學(xué)生根據學(xué)習主題和重點(diǎn)選用何種方法，要根據學(xué)生實(shí)際，靈活結合其他學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。每一節課之后，我們都有必要反思運用的學(xué)習方式，冷靜地分析妥當與否，以便更好地引導學(xué)生有效學(xué)習。
四、夯實(shí)基礎，發(fā)展能力
教育無(wú)論發(fā)展到何種程度，夯實(shí)基礎與發(fā)展各種能力都是物理課堂教學(xué)的目標。在教學(xué)實(shí)踐中，不能一味追求課堂活躍，摒棄以前的模式、方法。物理課應以“抓牢雙基，當堂鞏固，形成學(xué)科體系”為重點(diǎn)，我們不能過(guò)急培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而忽略對基礎知識的積累和對基本技能的培養。
在新課改實(shí)踐中，對于新與舊、取與舍，我們必須進(jìn)行冷靜的判斷。我們不能把舊有的東西全然拋棄，因為教育改革與創(chuàng )新不能割斷歷史。物理教學(xué)具有個(gè)性化的特點(diǎn)，如果千篇一律應用一種模式，反而達不到理想效果，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。教無(wú)定法，運用之妙，系于一心。對教法、學(xué)習方式的選擇，必須根據具體的教學(xué)背景加以考慮，根據教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況。
任何變革都不是一帆風(fēng)順的，新課改也一樣，新課改的精神、理念要轉化為實(shí)踐，也需要一個(gè)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索，不斷體會(huì )、不斷反思、不斷創(chuàng )新，讓我們的課堂更精彩！
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