高校英語(yǔ)教師信息素質(zhì)培養措施的論文

　　論文關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教師信息素質(zhì)人才培養

　　論文摘要：建設一支信息化的英語(yǔ)教師隊伍有助于推動(dòng)高等教育信息化建設，可以從三個(gè)方面入手：拓展渠道開(kāi)展信息技術(shù)交流；加大教師信息技術(shù)培訓力度；采取靈活的激勵評價(jià)措施。

　　信息素質(zhì)(informationliteracy)概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì )主席保羅澤考斯基于1974年提出來(lái)的，即“人們在解決問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。1992年美國圖書(shū)館協(xié)會(huì )定義為：“信息素質(zhì)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠對信息進(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用的能力”。從我國英語(yǔ)教學(xué)角度出發(fā)，英語(yǔ)教師應具備的信息素質(zhì)主要是指其能夠認識到語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程本身就是一種信息交流和傳播過(guò)程，豐富且有效的信息資源是教學(xué)的有力保證，同時(shí)具備信息識別、收集、處理及應用所需的技能，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，強化教學(xué)成果。

　　一、我國英語(yǔ)教師信息素質(zhì)現狀及原因分析

　　筆者對英語(yǔ)教師信息素質(zhì)調查結果顯示：目前我國高校英語(yǔ)教師信息意識薄弱、信息敏感度低、信息知識和能力不夠，其特點(diǎn)和原因分析如下：

　�。ㄒ唬�滿(mǎn)足于已有信息，缺乏終身學(xué)習的意識

　　部分英語(yǔ)教師滿(mǎn)足于已有信息，著(zhù)力于把已有知識傳授給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)科發(fā)展信息和動(dòng)態(tài)，不注意吸收有利于英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)信息，完全使教學(xué)禁錮在已有知識圈。導致教學(xué)信息閉塞，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)乏味，學(xué)生課外學(xué)習能力欠缺。如果教師意識仍然停留在傳統層面，并以此來(lái)指導課堂，勢必影響學(xué)生信息素質(zhì)提高。

　�。ǘ�）缺乏信息技術(shù)保障，信息收集和處理難以進(jìn)行

　　英語(yǔ)教師在從事教學(xué)后普遍參加過(guò)不同形式的計算機培訓，可在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行應用時(shí)卻感到困難重重，有時(shí)甚至束手無(wú)策。究其原因，這些培訓主要側重于計算機技術(shù)本身，認為教師只要掌握計算機技術(shù)，便能自然將其運用于語(yǔ)言教學(xué)。而實(shí)踐證明，兩者結合才應是培訓重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)壓力大，沒(méi)有精力提高信息素質(zhì)

　　近年來(lái)，高校不斷擴招，學(xué)生數量迅速增長(cháng)，英語(yǔ)教師短缺。戴曼純（2004)調查顯示：高校英語(yǔ)教師周課時(shí)數12節以上者占61.6%，其中10%教師超過(guò)16節。而語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展迅速，教材更新極快，備課內容不斷變化，不像理工科原理公式性?xún)热葺^多。這些因素表明：高校英語(yǔ)教師工作量遠遠高于其他學(xué)科教師，在從事繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，再從事自身信息素質(zhì)提高的終身學(xué)習需要克服非常大的困難。

　　二、我國英語(yǔ)教師信息素質(zhì)培養

　�。ㄒ唬�從變革方法入手，在學(xué)習與運用新型教學(xué)手段的過(guò)程中，強化應用性培養

　　信息化條件下，提高教師信息化素質(zhì)應著(zhù)力強化教師對信息化教學(xué)技術(shù)的掌握與運用，采取本級自訓、外出代訓等方式，對網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)、教學(xué)軟件應用、模擬教學(xué)技術(shù)等信息化手段進(jìn)行應用性培訓。并指令性地進(jìn)行普及推廣。要求任課教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須安排使用一定的信息化方法手段，最終形成教師對信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、新型軟件等的實(shí)際運用能力和自我引導、批判性處理、打造個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格等方面的能力。

　�。ǘ�）從拓展渠道入手，在疏通與創(chuàng )造新型教學(xué)途徑的過(guò)程中，開(kāi)展交流性培養

　　培養教師信息素質(zhì)需要廣開(kāi)渠道，全面推進(jìn)，在交流中開(kāi)展素質(zhì)培育。打破界限，實(shí)現縱橫聯(lián)合。整合各種資源和力量，充分發(fā)揮計算機教研室、教育技術(shù)中心的優(yōu)勢；向兄弟院校學(xué)習，解決本校信息化建設局限性，打開(kāi)教師眼界；通過(guò)重點(diǎn)課題與優(yōu)勢技術(shù)捆綁，以技術(shù)骨干帶一般教師，逐步形成固強扶弱、優(yōu)勢互補的良性發(fā)展態(tài)勢。

　�。ㄋ模�從考評機制入手，在建立與完善評估體系的過(guò)程中，加強激勵性培養

　　優(yōu)勝劣汰制度是激勵教師不斷提高自身信息化素質(zhì)的重要杠桿，必須逐步完善，合理運用。第一，建立激勵機制。教師信息素質(zhì)培訓應在管理部門(mén)宏觀(guān)指導下，建立與完善相應配套政策，教師參加培訓情況可以加入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為教師考核的重要內容，與教師使用乃至評職、晉升掛鉤，以激勵教師自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。第二，開(kāi)展示范觀(guān)摩、知識競賽、教學(xué)比賽等活動(dòng)。推廣典型，表?yè)P先進(jìn)、激發(fā)教師工作熱情。對取得教學(xué)和科研成果給予重獎，激勵教師提升自身信息化素質(zhì)的積極性和創(chuàng )造性。第三，建立基于信息反饋的綜合評價(jià)體系。對教師采用多元化尺度去衡量，動(dòng)態(tài)全程評價(jià)教師�？梢酝ㄟ^(guò)自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同級評價(jià)以及督導評價(jià)等方式，使教師信息素質(zhì)培養有標準、有目標地健康發(fā)展。

　　三、結束語(yǔ)

　　信息化教學(xué)手段的運用能有效地增加課堂教學(xué)信息量，增強教學(xué)效果，有利于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)必然打破傳統的傳授式教學(xué)模式，構建適應信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。因此，高校英語(yǔ)教師必須適應現代科技發(fā)展的要求，及時(shí)掌握信息化教學(xué)手段，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)手段變革。

　　【參考文獻】

　　[1]韓梅,我國信息素質(zhì)教育研究綜述[j].科技情報開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟,2005(5).

　　[2]吳嵐,知識經(jīng)濟時(shí)代與教師的信息素質(zhì)[j].電化教育研究,2001(1).

　　[3]戴曼純,張希春.高校英語(yǔ)教師素質(zhì)抽樣調查[j].解放軍外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報,2004(3).

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