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高職英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程模塊建設論文
【論文摘要】專(zhuān)業(yè)課程的設置模式是高職院校形成自己品牌特色的關(guān)鍵內容之一。只有了解市場(chǎng)需要的人才類(lèi)型，才能打造以社會(huì )需求為導向的模塊化課程體系。本文根據英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，嘗試構建了高職英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程模塊體系，介紹了專(zhuān)業(yè)課程模塊設置的方法、途徑和主要內容。
【論文關(guān)鍵詞】英語(yǔ)類(lèi)；課程模塊；社會(huì )需求
高職教育是技術(shù)性、應用性的教育，理論課程以應用為目的，以必須夠用為度，專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能要求較高。當代科學(xué)技術(shù)知識快速增長(cháng)，而學(xué)歷教育的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習周期卻是有限的，每個(gè)人的學(xué)習興趣能力又表現出多樣化。人才培養模式以及課程體系需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng )新，以社會(huì )需求為導向，采用“模塊”構建不同的課程結構，以適應不同的培養目標。
一、英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程模塊建設依據
“模塊課程”最早見(jiàn)于20世紀60—70年代的職業(yè)技術(shù)教育課程，如國際勞工組織開(kāi)發(fā)的MES(模塊技能組合課程模式)和加拿大的CBE(能力教育體系)。這種課程從工業(yè)生產(chǎn)中將功能相關(guān)的零件組合在一起成為“模塊”�！皩捇A、活模塊”課程模式是依據我國社會(huì )的政治、文化、經(jīng)濟以及教育和個(gè)體的發(fā)展對職業(yè)教育的需求，在借鑒了國外職教課程模式的理論與實(shí)踐經(jīng)驗基礎上所研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的適合我國國情的職教課程新模式。該課程模式以職業(yè)崗位群能力分析為切人點(diǎn)，強調以培養職業(yè)能力為主線(xiàn)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群共同的基礎教育和基本技能訓練，再依據學(xué)生個(gè)體的能力、興趣以及社會(huì )需求，選擇不同專(zhuān)業(yè)(或職業(yè))學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓。模塊式教學(xué)給學(xué)生鑄造一塊定向性強的技能模塊。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命。教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號)文件精神的其中一個(gè)重要思想就是要拓展辦學(xué)模式，以校企合作為手段，提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展服務(wù)。
二、英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程模塊建設途徑
(一)適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要
我們英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程模塊設置進(jìn)行禮會(huì )調查時(shí)，注重研究社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的新情況、新特點(diǎn)，特別關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟和專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的新態(tài)勢，使所制訂的教學(xué)計劃具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)成立了由行業(yè)專(zhuān)家參與的專(zhuān)業(yè)課程模塊改革和建設領(lǐng)導小組，積極主動(dòng)地與市場(chǎng)經(jīng)濟接軌，構建模塊化的課程結構。突破人才培養的基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的三層課程框架，構建以市場(chǎng)需求為導向，以實(shí)現高技能人才培養為教育目標，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，建立公共必修課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)限選課和公共任選課四種類(lèi)型課程的學(xué)分制課程體系，使學(xué)生既達到高職人才培養的共性要求，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。教學(xué)內容上，以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，按照能力培養目標進(jìn)行重組、整合與優(yōu)化。教學(xué)方法上，體現能力培養，廣泛采用實(shí)際操作訓練、現場(chǎng)教學(xué)、行動(dòng)導向、項目教學(xué)、案例、參與式、討論式、啟發(fā)式等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，有效利用現代教育技術(shù)組織教學(xué)，并加強課程的組織管理、運行管理和質(zhì)量管理以及課程的過(guò)程評價(jià)與目標評價(jià)。
(二)依托行業(yè)特點(diǎn)
“課程模塊”改革方案，主要針對“訂單式培養”協(xié)議單位的行業(yè)特點(diǎn)，以及該單位崗位(群)的需要，進(jìn)行課程整合，推進(jìn)了教學(xué)模式的改革，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。學(xué)生在校需要完成的有理論、實(shí)踐課程的學(xué)習及崗前教育，并帶課題(畢業(yè)實(shí)踐報告)進(jìn)入議培養單位頂崗實(shí)習，實(shí)現職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合。
(三)設置“大平臺、多模塊方向”
學(xué)生入學(xué)的前半段，針對崗位群設置綜合性的大專(zhuān)業(yè)。后半段，再根據崗位需求及就業(yè)導向設置多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，形成一個(gè)以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。以多用途標準模塊平臺的概念，將課程系統設計成一種可以組合同一職業(yè)崗位群不同專(zhuān)業(yè)方向的標準平臺。
三、課程模塊建設內容
(一)PEM模式課程模塊體系建設
課程模塊構建，強調拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的綜合能力，以“夠用、實(shí)踐”為主。同時(shí)，需要課程資源信息庫的支持，以為學(xué)生提供直接的學(xué)習支持服務(wù)。專(zhuān)業(yè)課程模塊構建應符合專(zhuān)業(yè)設置標準，專(zhuān)業(yè)設置符合培養目標，符合高職人才培養的特點(diǎn)，符合學(xué)生個(gè)性選課和新知識引入的靈活性要求，符合市場(chǎng)需求，課程前后銜接有序，易理解、易操作、易實(shí)施、易推廣的原則，我們提出了課程模塊PEM模式，即：“以實(shí)踐為核心(Practice)”是高職英語(yǔ)的目標定位；“以英語(yǔ)為主線(xiàn)(English)”是高職外語(yǔ)的屬性定位；“以專(zhuān)業(yè)為背景(Major)”是高職英語(yǔ)的人才定位。
(二)課程模塊教學(xué)資源建設
課程模塊教學(xué)資源建設主要是高職外語(yǔ)教材建設、教學(xué)資源平臺建設、移動(dòng)技術(shù)在外語(yǔ)教育中的應用研究等。高職外語(yǔ)教材建設包括公共英語(yǔ)教材和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材建設，教學(xué)資源平臺建設主要是引進(jìn)國內外英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和建設高職英語(yǔ)語(yǔ)料庫；另外，依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)開(kāi)展的移動(dòng)教育為實(shí)現人類(lèi)終身學(xué)習提供了前所未有的可能性。如何利用移動(dòng)設備更好地開(kāi)展教學(xué)成為國內外教育界研究的熱點(diǎn)。
(三)課程模塊實(shí)踐教學(xué)建設
在實(shí)踐教學(xué)中，為把專(zhuān)業(yè)能力的培養循序漸進(jìn)地滲透于各個(gè)環(huán)節，使能力培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們將傳統的“理論、實(shí)踐、再理論”的教學(xué)順序改為“實(shí)踐認識、針對實(shí)踐的理論學(xué)習、再實(shí)踐”的順序，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)。采用模塊化教學(xué)，徹底打亂教材的章節和授課順序，根據知識的結構層次、關(guān)聯(lián)程度等將教學(xué)內容劃分為若干個(gè)模塊，采用模塊化漸進(jìn)式教學(xué)方法并重點(diǎn)抓好每個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊中的核心問(wèn)題。高職數控技術(shù)的培養目標是實(shí)用型、技能型人才，因此，我們在檢驗各個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊的教學(xué)目標時(shí)．突出考核教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程，突出能力的考核，以勞動(dòng)部等有關(guān)部門(mén)頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)崗位資格和技術(shù)等級標準為參照，進(jìn)行全程考核。
四、英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程模塊設置
我們的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程模塊通過(guò)教育理論和方法的探索，宏觀(guān)上，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的課程設置不斷整合完善。微觀(guān)上，不斷調整豐富課程內容。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標以該專(zhuān)業(yè)所對應的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導向，教學(xué)過(guò)程要以該專(zhuān)業(yè)所對應的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導向，教學(xué)行動(dòng)要以該專(zhuān)業(yè)所對應的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境為導向，設置英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系。我們的英語(yǔ)類(lèi)課程模塊設置分為：公共必修課程模塊、專(zhuān)業(yè)群基礎課程模塊、訂單模塊、非訂單模塊、專(zhuān)業(yè)任選課程模塊、公共任選課程模塊、頂崗實(shí)習與畢業(yè)實(shí)踐報告。具體如圖所示：
五、課程模塊建設的創(chuàng )新點(diǎn)
(一)零距離方式進(jìn)入
訂單式培養的學(xué)生以零距離的方式進(jìn)入企業(yè)實(shí)現無(wú)縫鏈接，將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的崗前培訓時(shí)間提前至在校期間完成。
(二)全真的實(shí)踐環(huán)境
學(xué)生最后一學(xué)期攜各自實(shí)踐報告題目進(jìn)入公司頂崗參加實(shí)習，進(jìn)入全真實(shí)踐環(huán)境，從具體工作中體會(huì )、分解、吸收所學(xué)各項課程。期間可一并完成內容具體的畢業(yè)實(shí)踐報告。
(三)職業(yè)性與模塊化
針對合作單位的行業(yè)特點(diǎn)以及其崗位(群)的實(shí)際需要，就訂單式培養學(xué)生的課程進(jìn)行全方位的整合。
總之，模塊的設置有利于解決高職院校課程設置的相對穩定與現代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于調整課程內容；有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng )造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主并及時(shí)調整課程，形成有個(gè)性的課程修習計劃。
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