高職數學(xué)課程模塊化研究

時(shí)間：2024-10-08 22:50:17 數學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

相關(guān)推薦

高職數學(xué)課程模塊化研究

　　論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校課程模塊化專(zhuān)業(yè)特色

　　論文摘要：顯示，高職數學(xué)內容因理論性強、實(shí)用性和針對性不夠，造成學(xué)生學(xué)不懂，興趣不高，部分學(xué)生還不能從專(zhuān)業(yè)學(xué)習的角度來(lái)看待數學(xué)知識的價(jià)值。為體現專(zhuān)業(yè)特色，突出高職數學(xué)的工具性特點(diǎn)，對數學(xué)課程進(jìn)行模塊化設計是有效途徑。高職數學(xué)課程模塊化應遵循注重數學(xué)基礎、銜接專(zhuān)業(yè)需求、突出數學(xué)應用、體現高職特色等原則，分必選和限選兩個(gè)模塊進(jìn)行設計。

　　一、高職數學(xué)課程的現狀分析

　　2007年9月，采用分層抽樣的方法，從昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校2006級類(lèi)專(zhuān)業(yè)的152名學(xué)生中，按數學(xué)學(xué)習成績(jì)好、中、差各抽出50名學(xué)生，就高職數學(xué)的價(jià)值、數學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系、在數學(xué)教學(xué)中體現專(zhuān)業(yè)特色的可能性、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況以及學(xué)生對目前高職數學(xué)教學(xué)現狀的看法等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　調查顯示，90%的學(xué)生認為數學(xué)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)的基礎；36%的學(xué)生認為數學(xué)有很多實(shí)際應用價(jià)值；但是有22%的學(xué)生認為高職數學(xué)缺乏針對性，內容枯燥，不能引發(fā)興趣；有20%的學(xué)生認為數學(xué)學(xué)習不是快樂(lè )的；反映在聽(tīng)課質(zhì)量上，32%的學(xué)生認為注意力不集中的原因是教師講課枯燥，無(wú)法引起學(xué)習興趣。對于在數學(xué)教學(xué)中引入與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)例，90%的學(xué)生認為有必要，60%的學(xué)生認為不僅有必要而且可行。

　　對于在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)程中有針對性地進(jìn)行數學(xué)知識學(xué)習，64%的學(xué)生認為有必要且可行，22%的學(xué)生認為有必要但不可行。

　　在學(xué)習的主動(dòng)性方面，26%的學(xué)生認為能努力去解決自己不懂的或老師提出的問(wèn)題；22%的學(xué)生能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，聽(tīng)課很輕松；22%的學(xué)生能邊聽(tīng)邊記重點(diǎn)內容，能選擇性地做筆記；24%的學(xué)生只聽(tīng)課，很少主動(dòng)思考問(wèn)題或聽(tīng)課困難。有34%的學(xué)生能順利完成教師布置的課堂練習，50%的學(xué)生有時(shí)能完成；36%的學(xué)生能自己完成課外作業(yè)，46%的學(xué)生通過(guò)與別人討論能完成課外作業(yè)。有22%的學(xué)生能有選擇地加強知識的學(xué)習；54%的學(xué)生有時(shí)能有選擇地加強知識的學(xué)習。

　　以上數據說(shuō)明，學(xué)生能清楚地認識到數學(xué)課程的重要性，在學(xué)習中，大多數學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，認真聽(tīng)課，認真完成作業(yè)，但學(xué)習的結果往往不能令人滿(mǎn)意。問(wèn)題在于，學(xué)生在數學(xué)教學(xué)中很難發(fā)現與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，數學(xué)內容因為理論性太強、實(shí)用性不夠而顯得枯燥，他們對在數學(xué)教學(xué)中體現專(zhuān)業(yè)特色，更好地體現高職數學(xué)工具性的特點(diǎn)要求強烈。

　　因此，必須對高職數學(xué)內容作全面的審視和反思，以尋求一種既能滿(mǎn)足高職需要，又能有效提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的可操作性課程，從根本上改變目前高職數學(xué)教學(xué)的尷尬境地。

　　進(jìn)一步抽樣調查昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校、云南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高職院校，調查顯示高職數學(xué)教學(xué)存在如下問(wèn)題：一是現行教學(xué)內容存在嚴重的“供需”矛盾。主要體現在：課程的深度與專(zhuān)業(yè)學(xué)習中用到的具體計算方法之間的矛盾；教學(xué)中重視推理與實(shí)際應用中需要進(jìn)行煩瑣計算之間的矛盾；完整的知識體系與實(shí)際應用中部分知識的具體應用之間的矛盾；專(zhuān)業(yè)需求的全面性與職業(yè)崗位需求的單一性之間的矛盾；專(zhuān)業(yè)需求的理論完整性與職業(yè)崗位需求的實(shí)用性之間的矛盾。二是課程內容與授課時(shí)數的矛盾。調查發(fā)現，高技術(shù)含量的職業(yè)崗位對數學(xué)有著(zhù)比較高的要求，這種高要求主要體現在知識的廣度上，而不是體現在知識的深度和難度上，而目前高職學(xué)生的實(shí)際數學(xué)水平比較低，教學(xué)內容和授課時(shí)數之間存在矛盾。

　　解決以上問(wèn)題的有效途徑就是整合教材內容，根據不同專(zhuān)業(yè)設置不同的教學(xué)模塊，在有限的時(shí)間內有效地將專(zhuān)業(yè)學(xué)習所需的數學(xué)知識傳授給學(xué)生。

　　二、高職數學(xué)課程模塊化的原則

　�。ㄒ唬┳⒅財祵W(xué)基礎，銜接專(zhuān)業(yè)需求

　　注重基礎有三方面含義：一是要注重數學(xué)知識和素質(zhì)在人的知識結構和能力結構中的基礎性地位，注重數學(xué)在高職教育中的基礎性地位；二是注重數學(xué)基礎知識中基本概念、基本方法、基本數學(xué)思想的教學(xué)；三是注重學(xué)生運用數學(xué)的意識和運用數學(xué)解決問(wèn)題基本能力的培養。在處理基礎和需求的關(guān)系問(wèn)題上，應該在注重基礎的前提下與提高科學(xué)思維能力及專(zhuān)業(yè)需要緊密銜接，而不是在銜接需求的前提下注重基礎。

[1]

高職數學(xué)課程模塊化研究

　�。ǘ┩怀鰬�，體現高職特色

　　高職是以應用能力培養為本位的，在數學(xué)教學(xué)中突出應用不但是高職教育的目標要求，而且也符合數學(xué)教學(xué)改革的趨勢。突出數學(xué)應用有兩個(gè)含義：一是突出數學(xué)知識在專(zhuān)業(yè)和生活中的應用；二是突出數學(xué)的工具性。

　　三、高職數學(xué)模塊化課程設計案例

　　數學(xué)課程模塊的確定要具有針對性，這就要求在數學(xué)內容選取過(guò)程中，充分理解專(zhuān)業(yè)課對數學(xué)知識點(diǎn)的要求。在充分考慮專(zhuān)業(yè)需要和數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，以及教學(xué)實(shí)施可行性的基礎上，確定專(zhuān)業(yè)的必學(xué)模塊和兩個(gè)限定選學(xué)模塊。

　�。ㄒ唬┕灿没A模塊

　　本模塊是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必學(xué)內容，主要講授函數與極限、一元函數微分學(xué)、一元函數積分學(xué)等內容，是各專(zhuān)業(yè)的必修內容，完模塊教學(xué)約需64課時(shí)。其中函數與極限包括函數、極限的概念、極限的運算及函數的連續性；一元函數微分學(xué)包括導數的概念、導數的計算、微分及其應用；一元函數積分學(xué)包括不定積分的定義和性質(zhì)、不定積分的計算、定積分及其計算、定積分的應用。

　�。ǘ┫薅ㄟx學(xué)模塊一

　　本模塊是機電數控類(lèi)專(zhuān)業(yè)的限定選學(xué)內容，主要講授復數及其應用、微分方程與拉氏變換、級數等內容，是機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必選內容。完成本模塊教學(xué)約需48課時(shí)。其中復數及其應用包括復數的概念、復平面復數的形式(代數式、向量式、三角式、指數式、極坐標式)、復變函數復變函數的導數；微分方程包括微分方程的基本概念、一階微分方程可降階的高階微分方程、二階常系數線(xiàn)性方程、微分方程及微分方程應用舉例；拉普拉斯變換包括拉普拉斯變換的基本概念、性質(zhì)、逆變換、簡(jiǎn)單應用；級數包括級數的概念、常數項級數審斂法、冪級數及傅立葉級數。

　�。ㄈ┫薅ㄟx學(xué)模塊二

　　本模塊是機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的限定選學(xué)內容，也可以作為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選學(xué)內容。主要講授空間向量與空間解析幾何、多元函數微積分等內容，完成本模塊教學(xué)約需3課時(shí)。其中空間向量與空間解析幾何包含空間向量的基本概念、向量運算、曲面及空間曲線(xiàn)方程、二元函數、偏導數和全微分、復合函數與隱函數的偏導數、極值、最值、二重積分的定義與性質(zhì)、二重積分的計算及應用等。

　　參考文獻：

　　[1]宋立溫.突出能力培養，構建高職數學(xué)課程新體系[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2007（2）：1 5-1 7.

　　[2]周念，王顯金.高職院校高等數學(xué)模塊化教學(xué)改革芻議[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2006（1）：121-124．

　　[3]Bob Moon.The Modular Curri culum[M].Paul Chapman Publi shi ng Lt d，1 998：26.

　　[4]DES.Nat i onal Cri t eri a f or GCSE[M].HMSO，1 985：1 6.

　　[5]劉建湘.高職學(xué)院教師培養的研究[D].長(cháng)沙：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005：35.

　　[6]斐新寧.面向學(xué)習者的教學(xué)設計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005：7.

[2]

【高職數學(xué)課程模塊化研究】相關(guān)文章：

高職品牌專(zhuān)業(yè)建設研究03-23

淺談高職院校數學(xué)課程教學(xué)改革初探03-21

探析高職教育數學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐03-20