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高職醫學(xué)基礎課程建設探究的論文
摘 要：高職教育要突出強調以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，傳統高職醫學(xué)基礎課程體系現已不適應高職教學(xué)理念的要求。本文以高職教育培養目標為指導，分析高職醫學(xué)基礎課程現狀，指出了在新形勢、新要求下，高職醫學(xué)基礎課程建設的設想，為學(xué)生醫學(xué)職業(yè)(崗位)綜合能力的培養、綜合素養的養成夯實(shí)基礎。
關(guān)鍵詞：基礎醫學(xué)論文
1.高職醫學(xué)基礎課程特點(diǎn)
高職醫學(xué)基礎課程有：生物化學(xué)、生理學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、微生物免疫學(xué)等多門(mén)課程，這些基礎可有：內容多、知識點(diǎn)復雜抽象、知識的系統和邏輯性強、學(xué)科發(fā)展迅速、新的研究結果和研究方法不斷出現等特點(diǎn)。導課的方法有很多，有：解題導課、情境導課、溫故導課、故事導課、激情導課等多種導課方法，由于高職醫學(xué)基礎課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中用的比較多的是情境導課和故事導課。
2.導課對高職醫學(xué)基礎課程學(xué)習的意義
2.1激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。在對高職醫學(xué)基礎課程進(jìn)行導課過(guò)程中，通過(guò)導課，讓高職學(xué)生對基礎醫學(xué)知識有一定的了解和掌握的情況下，啟發(fā)高職學(xué)生對新知識點(diǎn)的欲望，設定于他們知識水平、理解能力相平行的知識背景和問(wèn)題情境，讓學(xué)生在導課中，學(xué)到課本中沒(méi)有的知識，了解到知識的由來(lái)和現狀，這樣可以增強學(xué)生對教師的信服，自然而然就會(huì )產(chǎn)生探索新知的欲望。
2.2促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。在導課過(guò)程中，根據高職學(xué)生的思維特點(diǎn)，設計有層次的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在授課前積極思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考發(fā)現新知識，得到新規律，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。在對高職醫學(xué)基礎課程的導課中，通過(guò)導課，引入問(wèn)題情境，引導學(xué)生探索判斷導入知識點(diǎn)中的疑問(wèn)，找出知識之間的內在聯(lián)系，并區別它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，鼓勵學(xué)生要知其然也要知其所以然，以培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性思維能力，養成愛(ài)思考的習慣。
2.3發(fā)展學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。導課中，通過(guò)設計形式多樣、有趣、有層次的練習，激發(fā)高職學(xué)生對基礎醫學(xué)知識的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，可以在主動(dòng)思維中鞏固基礎知識，加深對新知的理解。對于導課中教師設定的問(wèn)題，學(xué)生參與討論，并在討論中得出自己的結論，并分小組討論結論的正確性和可靠性，通過(guò)多種方式的討論和探索，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知識的主動(dòng)性和積極性。
總之，我們在教學(xué)中要精心設計導課過(guò)程，巧妙地安排導課過(guò)程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地掌握新知、探索規律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
參考文獻
[1]朱云飛等.導課的意義及方法[J].東方教育，
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