醫學(xué)類(lèi)論文
醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養具備自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫學(xué)科學(xué)基本理論知 識和實(shí)驗技能，能夠在高等醫學(xué)院校和醫學(xué)科研機構等部門(mén)從事基礎醫學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎與臨床相結合的醫學(xué)實(shí)驗研究工作的醫學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。
醫學(xué)類(lèi)論文1
【摘要】
目的探討以問(wèn)題為導向的教學(xué)法（PBL）在本科生循證醫學(xué)教學(xué)中的應用效果。方法隨機選擇20xx級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)2個(gè)班級，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行循證醫學(xué)教學(xué)效果比較。結果共有149名學(xué)生，其中PBL組67名，LBL組82名。PBL組成績(jì)（71。25±6。71）分與LBL組（73。27±5。30）分相比，無(wú)統計學(xué)差異（P>0。05）。2組81。2%的人認為應該對傳統教學(xué)法改革，69。8%的人認為PBL教學(xué)法適合自己，34。9%的人認為傳統教學(xué)方法不適合循證醫學(xué)課程;2組在學(xué)習積極性和學(xué)習興趣、提高語(yǔ)言表達和實(shí)踐能力、加強團隊協(xié)作意識的差異有統計學(xué)意義（P<0。05）。結論應用PBL教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習循證醫學(xué)的興趣，鍛煉其臨床循證實(shí)踐能力，提高本科循證醫學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】循證醫學(xué);本科;PBL教學(xué)法;傳統教學(xué)法
我國醫學(xué)院校的本科生授課多采用以課堂講授為主的單一傳統教學(xué)法，長(cháng)期以培養知識型人才為目標，過(guò)分偏重知識及技術(shù)的傳授，培養的醫學(xué)畢業(yè)生雖然醫學(xué)基本知識掌握較好，但臨床實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和思維的活躍性不足[1]，導致在臨床工作中很難適應快速的醫學(xué)知識更新。PBL（problem—basedlearning）是以問(wèn)題為基礎的學(xué)習，其強調以問(wèn)題解決為核心，提倡在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自主學(xué)習為主，而不是傳統教學(xué)中教師講授為主。其能有效提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于培養學(xué)生的思辨能力和創(chuàng )新精神，目前被越來(lái)越多的醫學(xué)院校應用于醫學(xué)教學(xué)當中[2—4]。為了探討PBL教學(xué)法在循證醫學(xué)教學(xué)中應用的效果，選擇2個(gè)20xx級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)班級進(jìn)行調查研究，為進(jìn)一步有效開(kāi)展循證醫學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供參考。
1對象和方法
1。1調查對象
海南醫學(xué)院20xx級臨床專(zhuān)業(yè)5年制學(xué)生155名。
1。2試驗設計
按班級編號隨機抽取2個(gè)班，1個(gè)班為PBL組，另1個(gè)班為L(cháng)BL組。試驗開(kāi)始前用統一調查表調查研究對象的基線(xiàn)情況。
1。3試驗方案
PBL組：分成8個(gè)小組，每組選1名組長(cháng)，負責組織討論和記錄。教學(xué)方法是教師根據大綱提出問(wèn)題，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習，以小組討論后制成PowerPoint，每組選1名成員發(fā)言，其他組參與討論和提問(wèn)，教師控制討論的范圍及時(shí)間，對疑難的問(wèn)題進(jìn)行分析，歸納總結課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)。LBL組：采用傳統教學(xué)方法，即“滿(mǎn)堂灌”授課，教師主要利用多媒體進(jìn)行課堂講授。
1。4教材及教師
2組所用教材均為李幼平主編《循證醫學(xué)》（人民衛生出版社，20xx）。2個(gè)班均由相同教師授課，每周1次，每次3學(xué)時(shí)，連續7周，共21學(xué)時(shí)。
1。5效果評價(jià)
以卷面成績(jì)、問(wèn)卷調查和座談會(huì )作為評價(jià)教學(xué)效果的主要指標，課后對2個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對PBL教學(xué)法和LBL教學(xué)法的認識和態(tài)度。在教研室召開(kāi)組長(cháng)座談會(huì )，對PBL教學(xué)法提出各種意見(jiàn)和建議。
1。6統計學(xué)方法
應用SPSS19。0軟件包進(jìn)行數據分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P<0。05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
2。1一般情況
共發(fā)放問(wèn)卷155份，回收有效問(wèn)卷149份，有效回收率96%。149名調查對象中，其中PBL組67例，傳統教學(xué)組82例。2組在參加社會(huì )調查或課題研究、文獻檢索訓練、閱讀中外文獻情況及聽(tīng)說(shuō)過(guò)循證醫學(xué)或PBL等方面基線(xiàn)資料的差異均無(wú)統計學(xué)意義（P>0。05），即2組基線(xiàn)情況可比。
2。2教學(xué)效果評價(jià)
PBL組平均成績(jì)（71。25±6。71）分，LBL組是（73。27±5。30）分，2組平均成績(jì)無(wú)統計學(xué)差異（t=—2。00，P=0。048）。2組121名（81。2%）認為應對學(xué)�，F行教學(xué)方法進(jìn)行改革，104名（69。8%）認為PBL教學(xué)法適合自己，52名（34。9%）認為現行傳統教學(xué)方法不適合循證醫學(xué)課程;PBL組60%以上的人認為PBL教學(xué)法可以鍛煉臨床循證實(shí)踐能力等方面。2組在調動(dòng)學(xué)習積極性、激發(fā)學(xué)習興趣、提高語(yǔ)言表達能力、增強實(shí)踐能力和加強團隊協(xié)作意識的差異有統計學(xué)意義（P<0。05），而在其他方面無(wú)統計學(xué)差異。組長(cháng)在座談會(huì )上反饋意見(jiàn)：①PBL教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生構建臨床問(wèn)題、檢索和評價(jià)文獻的能力，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和增強團隊合作意識。②PBL教學(xué)效果評價(jià)指標體系應不斷完善，不能單憑期末考試成績(jì)客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)習效果，應該進(jìn)行階段性評價(jià)。③小組人數應控制在4~5名，人數太多不利于每位同學(xué)的參與。
3討論
學(xué)習實(shí)踐循證醫學(xué)是以解決臨床實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，培養醫學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，充分利用資源廣泛收集信息，結合患者實(shí)際，批判性應用證據解決問(wèn)題的能力[5]。而PBL教學(xué)法正是循證教育理念很好的體現[1]，在循證醫學(xué)教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，是符合循證醫學(xué)實(shí)踐的要求。
本次調查結果表明，PBL組考試成績(jì)并沒(méi)有比傳統教學(xué)組高，并且問(wèn)卷調查也表明學(xué)生認為PBL教學(xué)法并未使得學(xué)生更好地消化課堂知識、提高分析解決問(wèn)題的能力、加強師生交流。說(shuō)明PBL教學(xué)法雖有許多優(yōu)勢，但也要注意到在我校教學(xué)中進(jìn)行PBL教學(xué)法的障礙：
�、貾BL教學(xué)法適合小班（20名左右）課，而我國大學(xué)都不斷擴招，一個(gè)班至少在30名以上;再加上開(kāi)設的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多，學(xué)時(shí)數少，教師少，教學(xué)任務(wù)重，在一定程度上會(huì )阻礙PBL教學(xué)的實(shí)施。
�、谟捎趯W(xué)生習慣了應試教育，教師習慣了滿(mǎn)堂灌教學(xué)，對PBL教學(xué)所要求的角色轉換一時(shí)難以適應。
�、垡谟邢薜恼n堂時(shí)間內，既要與學(xué)生溝通交流，又要完成教學(xué)大綱所要求掌握的知識內容，加大教師授課難度。
�、軐W(xué)校教學(xué)資源有限，設備陳舊落后，若要實(shí)施教學(xué)法并保證教學(xué)效果，圖書(shū)館必須購買(mǎi)權威的數據庫，添置必要的儀器設備以及更多的專(zhuān)職教師。
�、荼究粕鷣�(lái)自全國各地，自身學(xué)習能力有差異也會(huì )影響PBL教學(xué)效果[6]。
�、奕狈︶槍ρC醫學(xué)的PBL教學(xué)教材，沒(méi)有一套完善的PBL教學(xué)評價(jià)體系。綜上所述，PBL教學(xué)法可以應用于臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的循證醫學(xué)教學(xué)，但必須結合我國目前的醫學(xué)教育現狀和各個(gè)醫學(xué)院校的實(shí)際情況，不能生搬硬套。需要努力探索適合在我國醫學(xué)教育中實(shí)行的PBL教學(xué)法，使之成為更科學(xué)、更成熟的教學(xué)模式，為循證醫學(xué)教育開(kāi)辟一條新的道路[7]。
醫學(xué)類(lèi)論文2
腦性癱瘓(Cerebral Palsy，以下簡(jiǎn)稱(chēng)腦癱或CP)是指出生前至出生后1個(gè)月內各種原因所引起的腦損傷或發(fā)育缺陷所致的運動(dòng)障礙及姿勢異常，是當今兒童致殘的主要疾病之一。CP的發(fā)病率世界各地報告不一，據文獻報道，我國腦癱發(fā)病率約為0.18%一1.4%。
祖國傳統醫學(xué)沒(méi)有腦癱的名稱(chēng)，但歷代對相當于本病的“五遲”、“五軟”、“五硬”等有關(guān)描述記載卻不少。早在《諸病源候論小兒雜病諸候》中，便有“齒不生候”，“數歲不能行候”，“頭發(fā)不生候”，“四五歲不能語(yǔ)候”的記載�！缎核幾C直訣·行遲齒遲》中也有“長(cháng)大不行，行則腳細，齒久不生，生則不固”，以及“發(fā)久不生，生則不黑”，行遲、齒遲、發(fā)遲等證候，并未明確提出“五遲”。直至《醫宗金鑒·幼科心法》方將古代分述的各類(lèi)遲證，歸納在一起，并冠以“五遲”名稱(chēng)。至宋代以后《嬰童百問(wèn)·五軟”又提出五軟名稱(chēng)，如云：“五軟者，頭軟、項軟、手軟、腳軟、肌肉軟是也”。在《古今醫統·五軟五硬”中又提到了五硬，“五硬證，頭硬不能俯視，氣奎胸隔，手足心冷如冰而硬，名日五硬�！弊鎳t學(xué)認為腦癱的病因不外乎先天因素和后天因素兩方面。先天因素：父母精血不足、孕母患病、胎氣受損等可導致患兒精髓不足、筋骨瘓弱而發(fā)病。如《幼幼集成·胎病論”載：“胎怯者···非育于父母之暮年，即生于產(chǎn)多之孕婦”�！痘钣仔臅�(shū)·明本論·五軟》日：“或父好色貪酒，氣體虛弱，或年事已邁，而后見(jiàn)子”�！痘钣仔臅�(shū)·明本論·五軟》云：“有因母血海久冷，用藥強補而孕者···愛(ài)自降生之后，精髓不充，筋骨瘓弱，肌肉虛瘦，神色昏慢，才為六淫所侵，便致頭項手足身軟，是名五軟”。后天因素：幼兒護養失宜，飲食不調，外感六淫，內生痰飲、癖血等，加之后天脾胃虛弱，氣血生化不足，為邪氣所犯而發(fā)病。腦癱發(fā)生的病因多端，這些因素皆可使臟腑、經(jīng)絡(luò )功能失調，氣血運行不暢，從而產(chǎn)生全身或局部的癱瘓癥狀。雖臨床表現不一，但其病機主要責之為筋脈肌肉失養、陰陽(yáng)失調、痰癖交阻等幾個(gè)方面。這些病機不是割裂、孤立的，它們同時(shí)可存在，或相互影響，或相互轉化。
1針灸對腦癱的治療
1.1處方選穴
(l)頭針為主：“靳三針療法”，是著(zhù)名針灸學(xué)家靳瑞教授在40余年的親自臨床實(shí)踐基礎上，集歷代針灸名 2家的臨床經(jīng)驗之精華，總結現代國內外臨床針灸經(jīng)驗之最新研究成果，其頭穴主取頭四項，即四神針：百會(huì )穴前后左右各旁開(kāi)1.5寸；穎三針：耳尖直上2寸及該穴前后各1寸；腦三針：腦戶(hù)及左右腦空；智三針：神庭穴及左右本神穴。于海波等仁78應用靳三針為主，頭部取四神針、顆三針、腦三針醒腦開(kāi)竅、健腦益智。王琴玉等對43例腦癱患兒采用隨機對照設計及靳三針療法，進(jìn)行頭針留針l h與30min治療腦性癱瘓的療效對比觀(guān)察，以GMFM為評測方法，結果表明治療后兩個(gè)針刺組運動(dòng)功能均有所提高，經(jīng)統計學(xué)分析差異顯著(zhù)，組間比較頭針留針l h組對跪爬、坐、站幾個(gè)運動(dòng)功能區的改善優(yōu)于留針30min組。張全明等將98例腦性癱瘓兒童語(yǔ)言障礙患兒隨機分為針刺組(76例)和對照組(22例)進(jìn)行臨床觀(guān)察，針刺組取四神針、穎三針、腦三針、智三針、舌三針、風(fēng)池、啞門(mén)為主；對照組口服腦復新0.1~0.29，Y一氨酪酸0.25一0.29，每日3次；肌肉注射神經(jīng)生長(cháng)因子2mL，每日1次。兩組均治療4個(gè)月，結果針刺組總有效率86.8%，對照組總有效率59.1%，差異有極顯著(zhù)性意義。湯氏頭針，由上海針灸經(jīng)絡(luò )研究所老中醫湯頌延創(chuàng )立，與其他頭針取穴不同的頭針體系。湯氏頭針將人的頭部意象為一個(gè)整體，以百會(huì )為界，將頭分為前后兩大部分，前半部為仰式人體，后半部為伏式人體，其上、下肢隨身自由垂下。取穴：上焦區、中焦區、下焦區、腰骸區、上肢陰陽(yáng)區、下肢陰陽(yáng)區等。頭針標準化方案，歷橘華采用了頭針的標準化方案，選頂中線(xiàn)、頂旁一線(xiàn)、頂穎前斜線(xiàn)、額中線(xiàn)。
(2)體針：督脈為主：張虹叫主取百會(huì )、風(fēng)府、大椎、身柱、脊中、腰陽(yáng)關(guān)、風(fēng)池。認為督脈為陽(yáng)脈之海，刺激督脈，可振奮一身之陽(yáng)，促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育；督脈絡(luò )腎入腦，刺督脈可補髓益腦，改善患者智力；另外，督脈行貫頭、頸背、腰骸，為人體之柱，刺之可強筋壯骨，糾正運動(dòng)異常。夾脊穴為主：張小莉等主取夾脊穴、十七椎、長(cháng)強穴治療小)乙腦癱，認為夾脊穴途徑長(cháng)，路經(jīng)肌肉多，深淺層方向均有，每穴相伴發(fā)出脊神經(jīng)支亦多，主治范圍廣泛；其它：邱澤亮體針選取頸項部的風(fēng)池、風(fēng)府、大椎、肩井；腰臀部的肝俞、腎俞、秩邊、環(huán)跳、殷門(mén)為主穴，配合四肢部的陽(yáng)經(jīng)穴位4一10個(gè)，滋其精髓、濡其筋脈。
1.2.其它方法
其它方法如(1)穴位注射：穴位注射發(fā)揮了經(jīng)穴刺激與藥物雙重作用。藥物常選用腦活素、胞二磷膽堿或維生素B12，取穴與常規穴相同。(2)推拿方法：推拿按摩直按刺激肌肉和神經(jīng)組織，恢復肌組織彈性、改善骨和關(guān)節的活動(dòng)性和穩定性，降低肌組織張力，恢復肌力平衡，按摩療法改善經(jīng)絡(luò )功能活動(dòng)，調節衛氣營(yíng)血，驅邪扶正，防止肌體畸形出現。此外，尚有灸法、耳針、三棱針、皮膚針、穴位埋線(xiàn)以及多種方法結合等。主取頭針四項及手三針、手智針、八邪。頭針四項包括腦三針、穎三針、智三針、四神針，是靳瑞教授在研究針灸治療腦病20余年的基礎上所創(chuàng )的一組特定取穴方法，主要治療腦癱、中風(fēng)、自閉、多動(dòng)等腦源性疾病。頭針四項的基本原理在于疏通經(jīng)絡(luò )、醒腦開(kāi)竅、補益肝腎、振奮督陽(yáng)�！秲冉�(jīng)》言：“腦為髓之海，其輸上在于其蓋”�！皻庠陬^者，止之于腦”，視頭部為靈機出入之要道，故在針灸治療腦癱時(shí)， 3
必取頭針四項再輔以辨證配穴，充分體現規范化治療與個(gè)體性治療的結合，目的是將機體內一切修復的、代償的積極因素調動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)腦癱兒的腦功能康復�！八纳襻槨蔽挥趲p頂，屬督脈和足太陽(yáng)膀肌經(jīng)所過(guò)區域，有經(jīng)絡(luò )入腦，刺之可以調整腦腑經(jīng)氣，治療大腦病變所致的精神、神志疾��；“智三針”位于前額，額葉與智能及情感有關(guān)，故針之能治療神志、智力方面疾患；“腦三針”位于小腦部位，對參與協(xié)調軀體的平衡機能及技巧性隨意動(dòng)作有影響；“顆三針”位于顆部，相當于大腦顆葉，與感受性語(yǔ)言及記憶機能有關(guān)，針刺該部對肢體運動(dòng)障礙有明顯療效�！笆秩槨睘橹委熒现\動(dòng)障礙的重要組穴，其中曲池、合谷是多氣多血的手陽(yáng)明經(jīng)上的經(jīng)穴，外關(guān)內通手厥陰經(jīng)，與陽(yáng)維脈相交會(huì )�！笆种轻槨睘樾陌托慕�(jīng)的穴位，能養心安神，化癖通絡(luò )，主治兒童多動(dòng)、失眠、癲癰，對手腕手掌麻痹或者活動(dòng)障礙均有作用�！鞍诵啊睂儆诮�(jīng)外奇穴，位于手背指蹼緣后方赤白肉際處，臨床取穴方便，具有較強的調和局部氣血，通經(jīng)活絡(luò )止痛的作用，使經(jīng)脈得以濡養，運行流暢，促進(jìn)手指功能的恢復。隨證取穴，從整體入手，發(fā)揮整體調節作用，全面改善患兒運動(dòng)能力、認知功能、言語(yǔ)功能以及社會(huì )適應性等。
2總結
中醫在治療CP中起到相當重要的作用，針灸、穴位注射、推拿按摩、辨證用藥是臨床治療CP行之有效的方法，尤其是頭針為主綜合治療CP療效顯著(zhù)。中醫認為CP與腦、督脈、腎、脾有直接關(guān)系，故取穴以頭針和體針之陽(yáng)明經(jīng)穴、膀膚經(jīng)穴和督脈為主。從所查閱的文獻資料統計，穴位選用最多的有頭部運動(dòng)區、感覺(jué)區、聽(tīng)覺(jué)區、語(yǔ)言區，經(jīng)絡(luò )多選手足三陽(yáng)經(jīng)、督脈、足太陰經(jīng)等，如百會(huì )、風(fēng)池、啞門(mén)、肩鵑、內外關(guān)、足三里、環(huán)跳、三陰交，結合穴位注射、推拿等治療，使全身氣血融會(huì )貫通，改善內絡(luò )血疲的病理狀態(tài)，改善微循環(huán)，激發(fā)神經(jīng)細胞的應激機能，恢復腦細胞正常生理功能。
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醫學(xué)類(lèi)論文3
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸增大，高校的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)受到的重視程度逐漸提高，對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細化，對課程內容進(jìn)行完善。醫學(xué)作為培養醫學(xué)人才的專(zhuān)業(yè)基礎課程，其專(zhuān)業(yè)性很強，在教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生掌握各種專(zhuān)業(yè)知識以及臨床技能，必須要加強對階段式教學(xué)模式的應用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性，循序漸進(jìn)地掌握各種學(xué)習技能，提高學(xué)生的醫學(xué)臨床水平。本文對臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中的階段式教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，旨在提高臨床醫學(xué)教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】臨床醫學(xué)；醫學(xué)教學(xué)；階段式教學(xué)；教育策略
臨床醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐型學(xué)科，對學(xué)生的臨床醫學(xué)水平、邏輯思維能力、自主思考能力的提升有很大幫助。在醫學(xué)教育過(guò)程中，臨床醫學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式必須要不斷改進(jìn)，為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)的臨床醫學(xué)人才。階段式教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式，是一種根據學(xué)生的學(xué)習情況對教學(xué)方案進(jìn)行調整的教學(xué)模式，更有針對性，能夠對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行解決，真正提高學(xué)生的臨床實(shí)踐水平，使其掌握更多的臨床技巧。階段式教學(xué)的關(guān)鍵在于要設計科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，并且還要根據學(xué)生的學(xué)習情況對教學(xué)方案進(jìn)行調整，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習水平，掌握更多臨床技巧。
�。迸R床醫學(xué)課程實(shí)行階段式教學(xué)的必要性
在醫學(xué)教育過(guò)程中，以社會(huì )人才需求為導向，對教育目標進(jìn)行改進(jìn)，能夠促進(jìn)醫學(xué)教育水平的提升，為社會(huì )培養出更多專(zhuān)業(yè)化人才。隨著(zhù)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，臨床醫學(xué)教育在醫學(xué)領(lǐng)域中具有十分重要的作用，是培養學(xué)生的臨床技能和水平的重要途徑。未來(lái)社會(huì )對專(zhuān)業(yè)性醫學(xué)人才的需求越來(lái)越大，臨床醫學(xué)教育是培養醫學(xué)人才的重要途徑，臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中應該要注重實(shí)踐教育，如果按照傳統的填鴨式教學(xué)，則會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現厭惡情緒，對醫學(xué)課程的教學(xué)水平的提升有很大影響。同時(shí)，由于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的難度較大，尤其是一些專(zhuān)業(yè)的臨床知識，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生提高臨床技能和水平，在教學(xué)過(guò)程中要按照循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生的學(xué)習技能進(jìn)行培養，不斷提高學(xué)生的臨床水平。在素質(zhì)教育背景下，臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)理念陳舊，對各種新技術(shù)的應用不夠，教學(xué)計劃設計不合理等，從而導致臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題較多，當前很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于基礎知識不夠扎實(shí)，對臨床知識的實(shí)踐技能掌握不到位，影響實(shí)踐水平。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師的綜合能力水平不高，也是一個(gè)十分嚴重的問(wèn)題，教師的教學(xué)能力直接決定了學(xué)生的學(xué)習水平，有的教師采用傳統的理論化講解方式，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生了厭惡的情緒，對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大影響。
�。才R床醫學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的階段式教學(xué)模式
在臨床醫學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育理念的應用是提高教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵，臨床醫學(xué)課程涵蓋的內容比較廣泛，為了提高教學(xué)效率，使得學(xué)生掌握更多有用的知識，要在課堂上培養學(xué)生的互動(dòng)性，加強對教學(xué)過(guò)程的設計，將臨床醫學(xué)分成不同的階段，并且對每個(gè)階段都設置相應的教學(xué)目標，必須要在完成該階段的學(xué)習目標的基礎上，才可以加強對下一個(gè)階段的學(xué)習。在臨床醫學(xué)階段式教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段，分別是提出問(wèn)題階段、分析解決問(wèn)題階段、拓展知識階段。
�。玻碧岢鰡�(wèn)題的階段
提問(wèn)題是學(xué)生的權利，培養學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，也是教育過(guò)程中的一個(gè)重要途徑，通過(guò)提問(wèn)可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)思考，對各種問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習水平。臨床醫學(xué)課程教育各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性很大，為了提高學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生發(fā)現臨床醫學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生學(xué)會(huì )預習，教師在每節課結束之后可以告知學(xué)生下一節課將要學(xué)習的新知識，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后主動(dòng)帶著(zhù)問(wèn)題對下節課即將學(xué)習的內容進(jìn)行預習。例如在臨床醫學(xué)基礎知識講解結束之后，教師告訴學(xué)生：下節課我們要進(jìn)行臨床練習，同學(xué)們要對具體的操作方法進(jìn)行練習。對此，學(xué)生可以根據下一節課的教學(xué)內容對具體的臨床技能進(jìn)行預習，查找相關(guān)的資料和案例，發(fā)現問(wèn)題，并且在課堂上提出問(wèn)題。
�。玻卜治鼋鉀Q問(wèn)題階段
分析問(wèn)題是臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，當學(xué)生發(fā)現臨床醫學(xué)課程中的問(wèn)題的時(shí)候，必須要追根究底，對問(wèn)題進(jìn)行分析，找到問(wèn)題的成因，并且商討解決對策，從而不斷提高學(xué)生的臨床能力。為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠掌握更多有用的知識、臨床技能，在教學(xué)過(guò)程中可以加強對互動(dòng)教學(xué)法的應用，可以將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組之間的合作、互動(dòng)，給學(xué)生提供討論的平臺和機會(huì )，學(xué)生可以在與其他同學(xué)進(jìn)行討論的過(guò)程中掌握更多的知識，通過(guò)自己的主動(dòng)思考，對問(wèn)題進(jìn)行分析，從而真正掌握解決問(wèn)題的方法，而不是通過(guò)教師的講解來(lái)解決問(wèn)題。例如在臨床醫學(xué)操作過(guò)程中一些操作方式，學(xué)生可以加強討論，加強對臨床操作過(guò)程中常見(jiàn)的失誤問(wèn)題的分析，并且討論如何解決，通過(guò)學(xué)生之間的討論，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。玻惩卣咕毩曤A段
課堂教育與課前預習都是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節，為了提高學(xué)生對臨床醫學(xué)課程的知識的掌握，提高學(xué)生的臨床水平，要注重課后教學(xué)環(huán)節，課后是學(xué)生進(jìn)行復習鞏固的很好階段，可以引導學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中，例如與醫院進(jìn)行合作，給學(xué)生提供實(shí)習的機會(huì )，或者可以結合學(xué)校的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐練習的場(chǎng)所，讓學(xué)生在一些模型上進(jìn)行臨床練習，對臨床操作過(guò)程中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決。
�。辰Y語(yǔ)
綜上所述，臨床醫學(xué)課程是培養專(zhuān)業(yè)化醫學(xué)人才的重要課程，在醫學(xué)教育過(guò)程中，為了培養更多復合型、應用型人才，提高學(xué)生的臨床水平，應該要積極加強對傳統的教學(xué)模式的創(chuàng )新。未來(lái)的教育過(guò)程中應該要積極踐行素質(zhì)教育理念，加強對臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中的階段式教學(xué)模式的應用，使得臨床醫學(xué)課程更加有序，根據學(xué)生的學(xué)習情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行臨床醫學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的臨床水平，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，培養出一批優(yōu)質(zhì)的醫學(xué)人才。
醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文格式要求
論文一般由題名、作者、目錄、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成(例如附錄)可有可無(wú)。論文各組成的排序為：題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻、附錄和致謝。以下是yjbys小編為您整理的醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文格式要求，歡迎參考閱讀。
篇一：醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文格式要求
1.題目：
題目應簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，，字數不宜超過(guò)20個(gè)字(不同院�？赡芤蟛煌�)。本專(zhuān)科畢業(yè)論文一般無(wú)需單獨的題目頁(yè)，碩博士畢業(yè)論文一般需要單獨的題目頁(yè)，展示院校、領(lǐng)導教師、答辯光陰等信息。英文部分一般需要應用TimesNewRoman字體。
2.版權聲明：
一般而言，碩士與博士鉆研生畢業(yè)論文內均需在正文前附版權聲明，獨立成頁(yè)。個(gè)別本科畢業(yè)論文也有此項。
3.摘要：
要有高度的概括力，語(yǔ)言精練、明確，中文摘要約100-200字(不同院�？赡芤蟛煌�)醫學(xué)教導網(wǎng)編輯整|理。
4.關(guān)鍵詞：
從論文標題或正文中挑選3~5個(gè)(不同院�？赡芤蟛煌�)最能表達主要內容的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞之間需要用分號或逗號分開(kāi)。
5.目錄：
寫(xiě)出目錄，標明頁(yè)碼。正文各一級二級標題(根據實(shí)際情況，也可以標注更低級標題)、參考文獻、附錄、致謝等。
6.正文：
專(zhuān)科畢業(yè)論文正文字數一般應在5000字以上，本科文學(xué)學(xué)士畢業(yè)論文通常要求8000字以上，碩士論文可能要求在3萬(wàn)字以上(不同院�？赡芤蟛煌�)。
醫學(xué)類(lèi)獨立院校論文參考文獻
參考文獻：
[1]王世澤，楊曄琴，王公旺。醫學(xué)院校實(shí)施雙魚(yú)教學(xué)的.困惑和對策研究[J].中國高等醫學(xué)，2006,（6）：72～73.
[2]何興祥，劉偉。醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探析[J].醫學(xué)教育，2004,（3）：23～24.
[3]吳升華，陳輝，陳慶吉，吳元俊。對七年制醫學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)現狀的問(wèn)卷調查[J].南京醫科大學(xué)學(xué)報，2006,（6）：177～178.
[4]陳淑霞。高校雙語(yǔ)教學(xué)應正確處理好四大關(guān)系[J]西北醫學(xué)教育，2005,（13）：258～259.
[5]許謹。雙語(yǔ)教學(xué)有關(guān)問(wèn)題及對策[J].航海教育研究，2006,（3）。
[6]顧維萍。醫科院校雙語(yǔ)教學(xué)的現狀與對策研究[J].西北醫學(xué)教育， 2006,（3）。
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12種口腔醫學(xué)類(lèi)期刊論文時(shí)效性的調查與思考
摘要 為了解我國口腔醫學(xué)類(lèi)期刊論文的時(shí)效性，本文統計分析了12種口腔醫學(xué)類(lèi)統計源期刊2004、2005、2006年三年的論文平均發(fā)表時(shí)滯;同時(shí)統計分析了2006年臨床醫學(xué)類(lèi)(10種)、耳鼻咽喉科醫學(xué)類(lèi)(5種)、基礎醫學(xué)類(lèi)及醫學(xué)綜合類(lèi)期刊論文的平均發(fā)表時(shí)滯。結果表明，口腔醫學(xué)類(lèi)期刊2005、2006年較2004年平均發(fā)表時(shí)滯有所縮短，但與其他類(lèi)期刊相比仍然偏長(cháng)。在強調科技期刊縮短論文發(fā)表時(shí)滯重要性的同時(shí)，提出提高科技期刊論文時(shí)效性的措施：縮短稿件處理周期;縮短刊期，增加印張，加大信息容量;調整版式，提高信息密度以及充分利用互聯(lián)網(wǎng)等。
關(guān)鍵詞 論文發(fā)表時(shí)滯口腔醫學(xué)類(lèi)期刊統計分析
當今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，作為科技文化知識傳播媒介的科技期刊，也要求能夠及時(shí)地報道研究成果，否則就會(huì )失去其時(shí)效性。所以提高論文發(fā)表的時(shí)效性是吸引作者投稿的重要因素，也是科技期刊提高質(zhì)量的必要條件。俗話(huà)說(shuō)“時(shí)間就是生命”，時(shí)效性就是科技期刊的生命線(xiàn)。
論文發(fā)表時(shí)滯(delay for publication of articles，DPA)是指科技期刊論文的出版日期與編輯部收到該論文的日期之時(shí)間差。它是評價(jià)科技期刊論文發(fā)表時(shí)效性的重要指標，與科技期刊的影響因子和被引頻次有密切關(guān)系[1]。目前，我國的口腔醫學(xué)發(fā)展迅速，口腔醫學(xué)類(lèi)期刊種類(lèi)較多，其中有13種是中國科技論文統計源期刊，在我國口腔醫學(xué)界的學(xué)術(shù)影響力較大，其影響因子、總被引頻次等指標均位于我國121腔醫學(xué)類(lèi)期刊的前列[2]，可以代表我國口腔醫學(xué)期刊的最高水平。本文對其中12種期刊(《口腔正畸學(xué)》因未注明收稿日期而無(wú)法統計)2004、2005年及2006年的論文平均發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行統計，同時(shí)又統計了2006年臨床醫學(xué)類(lèi)、耳鼻咽喉科醫學(xué)類(lèi)、基礎醫學(xué)類(lèi)及醫學(xué)綜合類(lèi)期刊的平均發(fā)表時(shí)滯，以期了解我國口腔醫學(xué)類(lèi)期刊論文發(fā)表時(shí)滯在整個(gè)醫藥、衛生類(lèi)的現狀以及存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。
醫學(xué)類(lèi)論文的寫(xiě)作格式
摘要：科研論文是作者的科學(xué)思維' 通過(guò)科學(xué)實(shí)踐所獲得的科研成果進(jìn)行總結歸納后' 按論點(diǎn)和論據所寫(xiě)成的論證性文章。一篇優(yōu)秀論文既要求內容豐富、新穎、科學(xué)性強' 又要富有理論性和實(shí)踐性' 且文字通順' 層次清楚' 邏輯性強�？蒲姓撐牡膶�(xiě)作格式一般包括如下內容: ①題目; ②作者; ③摘要; ④關(guān)鍵詞; ⑤引言; ⑥正文(材料、方法、結果和討論); ⑦致謝; ⑧參考文獻。為了使論文的書(shū)寫(xiě)更加規范化和格式化' 現對這八項內容寫(xiě)作的要求和需注意的問(wèn)題分述于下。
一. 題目 題目是文章最重要和最先看到的部分' 應能吸引讀者' 并給人以最簡(jiǎn)明的提示。
1.應盡量做到簡(jiǎn)潔明了并緊扣文章的主題，要突出論文中特別有獨創(chuàng )性、有特色的內容，使之起到畫(huà)龍點(diǎn)睛' 啟迪讀者興趣的作用。
2.字數不應太多' 一般不宜超過(guò)20個(gè)字。
3.應盡量避免使用化學(xué)結構式、數學(xué)公式或不太為同行所熟悉的符號、簡(jiǎn)稱(chēng)、縮寫(xiě)以及商品名稱(chēng)等。題目中盡量不要用標點(diǎn)符號。
4.必要時(shí)可用副標題來(lái)做補充說(shuō)明，副標題應在正題下加括號或破折號另行書(shū)寫(xiě)。
5.若文章屬于“資助課題”項目' 可在題目的右上角加注釋角號（如 ※、＃等）' 并在腳注處（該文左下角以橫線(xiàn)分隔開(kāi)）書(shū)寫(xiě)此角號及其加注內容。
6.為了便于對外交流' 應附有英文題名' 所有字母均用大寫(xiě)，放在中文摘要與關(guān)鍵詞的下面。
二. 作者 署名是論文的必要組成部分' 要能反映實(shí)際情況。
1.作者應是論文的撰寫(xiě)者' 是指直接參與了全部或部分主要工作' 對該項研究作出實(shí)質(zhì)性貢獻' 并能對論文的內容和學(xué)術(shù)問(wèn)題負責者。
2.研究工作主要由個(gè)別人設計完成的' 署以個(gè)別人的姓名; 合寫(xiě)論文的署名應按論文工作貢獻的多少順序排列; 學(xué)生的畢業(yè)論文應注明指導老師的姓名和職稱(chēng)。作者的姓名應給出全名。
3.作者的下一行要寫(xiě)明所在的工作單位（應寫(xiě)全稱(chēng)），并注上郵政編碼。
4.為了便于了解與交流' 論文的最后應附有通迅作者的詳細通訊地址、電話(huà)、傳真以及電子信箱地址。
三. 摘要 摘要是科研論文主要內容的簡(jiǎn)短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內容表達出來(lái)（重點(diǎn)是結果和結論）。
1.具體寫(xiě)法有“結構式摘要” 和“非結構式摘要”兩種，前者一般分成目的、方法、結果和結論四個(gè)欄目，規定250字左右；后者不分欄目' 規定不超過(guò)150個(gè)字，目前國內大多數的醫學(xué)、藥學(xué)期刊都采用“結構式摘要”。
2.摘要具有獨立性和完整性，結果要求列出主要數據及統計學(xué)顯著(zhù)性。
3.一般以第三人稱(chēng)的語(yǔ)氣寫(xiě)，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開(kāi)頭。
四.關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞也叫索引詞' 主要為了圖書(shū)情報工作者編寫(xiě)索引' 也為了讀者通過(guò)關(guān)鍵詞查閱需要的論文。
1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來(lái)用以表示全文主題內容的單詞或術(shù)語(yǔ)，要求盡量使用《醫學(xué)主題詞表》(MeSH) 中所列的規范性詞(稱(chēng)敘詞或主題詞)。
2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個(gè)詞' 并標注與中文一一相對應的英文關(guān)鍵詞。每個(gè)詞之間應留有空格以區別之。
3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。
五．引言 引言(導言、序言)作為論文的開(kāi)端' 起綱領(lǐng)的作用，主要回答“為什么研究”這個(gè)課題。
1.引言的內容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍' 簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)' 已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據'包括論文擬解決的問(wèn)題、研究范圍和技術(shù)方案等。
2.引言應言簡(jiǎn)意賅' 不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)或縮寫(xiě)詞時(shí)' 最好先在引言中定義說(shuō)明。#p#分頁(yè)標題#e#
3.字數一般在300字以?xún)取?br />
六. 正文 正文是科研論文的主體' 包括材料、方法、結果、討論四部分內容' 其中某些部分（特別是方法和結果）還需列出小標題' 以使層次更加清晰。
1.材料 材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎' 需要詳細說(shuō)明研究的對象、藥品試劑、儀器設備等。
�。�1）如屬動(dòng)物實(shí)驗研究' 材料中需說(shuō)明實(shí)驗動(dòng)物的名稱(chēng)、種類(lèi)、品系、分級、數量、性別、年(月)齡、體重、健康狀態(tài)、分組方法、每組的例數等；如屬用藥的臨床觀(guān)察' 應說(shuō)明觀(guān)察對象的例數、性別、年齡、職業(yè)、病例種類(lèi)、癥狀體征、診斷標準、分組方法、治療措施、臨床觀(guān)察指標及療效判定標準（如痊愈、顯效、好轉、無(wú)效的標準）等。
�。�2）說(shuō)明受試藥的來(lái)源、批號、配制方法等，中藥應注明學(xué)名、來(lái)源，粗提物應標明有效部位或成分的含量和初步的質(zhì)量標準，若是作者本實(shí)驗室自行提取的應簡(jiǎn)述提取過(guò)程。
�。�3）標明主要儀器設備的生產(chǎn)單位、名稱(chēng)、型號、主要參數與精密度等。
�。�4）標明主要藥品、試劑的名稱(chēng)（盡量用國際通用的化學(xué)名' 不用商品名）、成分、批號、純度、用量、生產(chǎn)單位、出廠(chǎng)日期及配制方法等。
2．方法
�。�1）采用已有報道的方法只要注明文獻的出處即可，不必詳述其過(guò)程；若為有創(chuàng )意的方法' 要詳細介紹創(chuàng )新之處，便于讀者依此重復驗證；若是對常規方法作出改進(jìn)的' 應具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由' 同時(shí)也要注明原法的文獻出處。
�。�2）對于實(shí)驗條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細說(shuō)明' 以顯示本文結果的可靠性和準確性。
�。�3）實(shí)驗研究論文要設立陰性對照組和陽(yáng)性藥物對照組，前者一般采用溶劑作為對照，后者選用被公認的、確有療效的藥物，以驗證實(shí)驗方法的可靠性。
�。�4）在進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究時(shí)，通常要設高、中、低三個(gè)劑量組，以體現出藥物的量－效關(guān)系。
�。�5）實(shí)驗設計時(shí)應考慮到每組有足夠的樣本數以滿(mǎn)足統計學(xué)處理的需要，一般地說(shuō)，小動(dòng)物（如大、小鼠）每組至少8～10只，大動(dòng)物（如狗）每組至少4～6只。同時(shí)應說(shuō)明數據處理的統計學(xué)方法，統計學(xué)處理結果一般用P>0.05、P<0.05、P<0.01三檔表示。
3.結果 試驗結果是論文的核心部分' 這一部分要求將研究中所得到的各種數據進(jìn)行分析、歸納' 并將經(jīng)統計學(xué)處理后的結果用文字或圖表的形式予以表達。
�。�1）表格
①表格設計要清晰、簡(jiǎn)練、規范。每個(gè)表格除有欄頭、表身外，還要有表序（如表1、表2、表3……）和表題' 表題與表序居中寫(xiě)' 中間空一格將兩者分開(kāi)。在正文中要明確提及見(jiàn)表×�！、诒黼S文放' 一般應列在“見(jiàn)表×”文字的自然段落的下面。
�、郾砀褚话悴捎萌�(xiàn)表。
�、鼙眍}應有自明性。若表中數據均用“均數±標準差”表示，則在表題的后面注上( ±S)；若表中各組的例數相等，則在表題后面統一注上(n=X)，若例數不等應另加一列，分別注上各組的例數；表中計量單位若一致' 可寫(xiě)在表題的后面'若不一致應分別寫(xiě)在每個(gè)欄頭之下' 不加括號。
�、荼韮劝⒗當底稚舷赂餍械膫�(gè)位數對齊' 未發(fā)現的數據用“-”表示' 未測或無(wú)此項用空白表示' 實(shí)測結果為零用“0”表示。
�。�2）插圖
�、賵D包括示意圖、曲線(xiàn)圖、照片圖等。
�、趫D要求大小比例適中' 粗細均勻' 數字清晰' 照片黑白對比分明。與表一樣圖也要隨文字放' 先見(jiàn)文字' 后見(jiàn)圖。
�、勖糠鶊D都要有圖序和圖題' 通常寫(xiě)在圖的下方。圖題要有自明性。
�。�3）結果處理時(shí)要尊重事實(shí)' 要求結果中的數據精確完整、可靠無(wú)誤，同時(shí)要注意不應忽視偶然發(fā)生的現象和數據。#p#分頁(yè)標題#e#
�。�4）藥物的臨床療效研究結果，要注意交待與藥物有關(guān)的全部信息' 如療效、毒副作用及注意事項等。
4．討論 討論是結果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理' 從感性提升到理性認識的過(guò)程' 也是作者充分運用自已對該領(lǐng)域所掌握的知識' 聯(lián)系本課題的實(shí)踐' 提出新見(jiàn)解、闡明新觀(guān)點(diǎn)之處。
�。�1）討論應從結果出發(fā)' 緊扣題目' 不宜離題發(fā)揮。具體地說(shuō)應對本實(shí)驗所觀(guān)察到的結果' 分析其理論和實(shí)踐意義' 能否證實(shí)有關(guān)假說(shuō)的正確性' 找出結果中的內在規律' 與自己過(guò)去的`或其他作者的結果及其理論解釋進(jìn)行比較' 分析異同及其可能原因' 根據自己的或參考別人的材料提出新見(jiàn)解。
�。�2）討論中應該運用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，正確地分析和評價(jià)自己工作中可能存在的不足之處和教訓' 例如本研究所用方法是否有局限性等; 提出今后研究方向及本結果可能的推廣應用的設想' 這往往對讀者的思路有所啟發(fā)。
�。�3）篇幅較長(cháng)的討論' 應分項目編寫(xiě)' 每個(gè)項目應集中論述一個(gè)中心內容'并冠以序碼。討論的中心內容應與正文各部分' 特別是結果部分相呼應。討論中不應過(guò)細重復以上各部分的數據。
�。�4）為體現討論的客觀(guān)性' 寫(xiě)作時(shí)一般采用第三人稱(chēng)語(yǔ)氣。
�。�5）討論切忌寫(xiě)成文獻綜述，更不應簡(jiǎn)單地重復實(shí)驗結果，而是從理論上有選擇地對研究結果進(jìn)行分析、比較、解釋、推理' 對主要問(wèn)題' 特別是本研究創(chuàng )新、獨到之處加以充分發(fā)揮，提出新的假說(shuō)' 揭示有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題及今后的研究方向。
七.致謝 凡不具備前述作者資格' 但對本研究作過(guò)指導、幫助的人或機構'均應加以感謝，但必須得到被致謝人的同意后才能署其姓名。致謝一般單獨成段'放在正文的后面。
八．參考文獻 參考文獻要求引用作者親自閱讀過(guò)的、最主要的文獻' 包括公開(kāi)發(fā)表的出版物、專(zhuān)利及其他有關(guān)檔案資料' 內部講義及未發(fā)表的著(zhù)作不宜作為參考文獻著(zhù)錄。
1.論文所列參考文獻一般不超過(guò)10條' 綜述不超過(guò)30條。
2.文內標注法: 著(zhù)錄時(shí)按文中引用文獻出現的先后順序用阿拉伯數字連續編號' 直接引用作者全文的' 文獻序號置于作者姓氏右上角方括號內。
3.文獻序號作正文敘述的直接補語(yǔ)時(shí)' 應與正文同號的數字并排' 不用上角碼標注。如: 實(shí)驗方法見(jiàn)文獻〔2〕或據文獻〔2〕報道。
4.著(zhù)錄格式
�。�1）雜志: 序號(頂格). 作者' 文章名，刊物名' 年、卷（期）、起始頁(yè)碼。如：劉康' 季暉' 李紹平等. 三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較. 中國骨質(zhì)疏松雜志' 1998' 4(4):13～18
�。�2）書(shū): 序號(頂格) 著(zhù)者，書(shū)名，版次，出版地，出版者' 出版年，起訖頁(yè)碼。如：徐叔云，卞如濂，陳修主編. 藥理實(shí)驗方法學(xué) 第三版 北京 人民衛生出版社 2002: 911～916
5.著(zhù)錄規則
�。�1）作者: 3名或少于3名者全部寫(xiě)出' 并用逗號分隔' 3名以上寫(xiě)前3人的姓名' 后加“等”或“etal”。集體作者要寫(xiě)全稱(chēng)。
�。�2）刊名: 中文均寫(xiě)全稱(chēng)' 外文縮寫(xiě)可按美國醫學(xué)索引《InderMedicus》的格式。
�。�3）版次(本): 第一版不標注' 其它版次用阿拉伯數著(zhù)錄。如“第2版”'“2nd”。
醫學(xué)類(lèi)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文格式寫(xiě)作規范
1、TITLE標題
既然是標題,不言而喻,就要力求新穎、簡(jiǎn)明、扼要,例如以下幾個(gè)例子。Advances in Control of Cancer Pain控制癌腫疼痛方法的進(jìn)展。Semiquantitatie Analysis of the Autoradiographs放射自顯影半劑量分析The Higher the Diffusion Rate,the Higher thdChance of Each NewlyIodinated Tgb Molecule Cominginto Repeated Contact with the Peroxidase Site at theApical Membrane彌散率越高,新碘化的Tgb分子與實(shí)膜過(guò)氧物酶部位所接觸的機會(huì )越多。
有些雜志,某些作者除采用正標題之外,還采用副標題,這種情況在國外刊物上的各類(lèi)論文中可謂俯拾即是。采用副標題,一般是在正標題過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統的情況下,起到補充和系統說(shuō)明正題等的作用,或是要強調某一個(gè)方面或幾個(gè)方面,以其引起讀者注意等等。Ultra-Low-Volume Administration:SystemsEvaluation and Date Analysis超低量用藥一系列評價(jià)和數據分析(補充正題)。Medical News:Adjuvant Chemotherapy Works forBreast Cancer with Involved Nodes醫學(xué)新聞:輔助性化學(xué)療法對伴有淋巴結轉移的奏效(說(shuō)明上題)。Unresolved Issue:Do Smokers Catch Less LungCancer?尚未解決的問(wèn)題:吸煙者患肺癌少嗎?(提醒人們注意吸煙者患肺癌的數量增加)。
醫學(xué)類(lèi)論文寫(xiě)作方法指導
醫學(xué)論文的表達方式應該更科學(xué)一些,論文的布局和段落應分明，層次應清晰，推理應符合邏輯，條理性要強。
(1)準備工作：
搜集和積累資料，包括文獻資料摘錄，實(shí)驗室的觀(guān)察數據，各種記錄，調查研究所得的各種結果等。所搜集的資料越多，越豐富，觀(guān)察的問(wèn)題就越全面，對分析、研究的問(wèn)題就越有利。
(2)命題：
�、俅_定研究方向：作為一個(gè)廣泛的學(xué)科，廣泛的并且只集中在一個(gè)特定的學(xué)科領(lǐng)域的某一方面的問(wèn)題，為了選擇一個(gè)合適的話(huà)題。
�、趧�(chuàng )新，是醫學(xué)論文的目的。新思想，新觀(guān)念，總之讓新的'結論有自己獨特的見(jiàn)解。
�、勖}應注意的必要性和可能性，防止盲目。
�、軜祟}是論文題目，這是通常的研究課題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�、輼祟}必須名副其實(shí)，充分體現了文章的標題和內容一致，內容清晰醒目，明確，容易閱讀和容易記住。
(3)擬提綱：
提綱是論文寫(xiě)作的設計圖，是全文骨架，起到疏通思路，安排材料，形成結構的作用。
�、侔殉醪结j釀形成的思路、觀(guān)點(diǎn)和想法用文字記錄下來(lái)，依據提綱行文，隨靈感、思路的深發(fā)，會(huì )有新的想法，新的發(fā)現，使原來(lái)的設想得以修改、補充搜集整理。
�、谧⒁鈹M提綱一定要項目齊全，初步構出文章的大體輪廓。
�、坩t學(xué)論文基本型序論部分的主要內容是為什么要研究這個(gè)項目，解釋研究和探討這一題目的現實(shí)意義。
(4)初稿：
�、僭诨居^(guān)點(diǎn)已經(jīng)明確，參考或引用文獻資料業(yè)已準備妥當時(shí)，可按提綱的順序分段進(jìn)行。
醫學(xué)類(lèi)發(fā)表論文格式
醫學(xué)是一個(gè)嚴重的，科學(xué)，和醫學(xué)論文寫(xiě)作需要現實(shí)，實(shí)用，科學(xué)性和可讀性，不夸張，不減少，應該有一個(gè)或兩個(gè)，兩個(gè)應該是理性的，在強烈的形式，按照清晰的邏輯內容，以下是一些經(jīng)驗。醫學(xué)論文寫(xiě)作中的醫學(xué)整理與醫學(xué)論文格式的探討：
方法/步驟
1.標題：
醫學(xué)論文標題應簡(jiǎn)明確切反映所寫(xiě)論文的內容，一般不要采用副標題，如有可能，也盡可能不使用代號。文章標題控制在20個(gè)字左右(以?xún)?。同時(shí)，對與論文所使用的“英文題目”、“摘要”、“關(guān)鍵詞”與“作者名拼音”，使用時(shí)中英文必須一致。
2.單位
作者單位應按照順序寫(xiě)在文章標題下一行，在單位后面用括號注明郵政編碼，然后空一格再寫(xiě)上論文作者及姓名，此處，投稿送排后應保證作者順序不再改動(dòng)。
3.論文摘要
所有論文的摘要(含醫學(xué)論文)均采用結構式的文摘，按照目的、方法、結果、結論四要素寫(xiě)，字數應在300字左右。
4.關(guān)鍵詞
多選用3-8個(gè)關(guān)鍵詞，具體可參考MesH(即《醫學(xué)主題詞注釋字須表》)中的`主題詞，如果MesH詞表中空缺，則可使用自由詞(自定義詞)。
5.圖表
凡是在論文文字中能表述或說(shuō)明的內容建議或盡量不使用表圖，另外，對于正文、表和圖3者中的數據不應重復。論文中涉及的統計表應在投稿時(shí)應在紙上繪出并附在所投稿件中，以便審閱。表中要有表題(表的標題)，圖有圖題(圖的標題)以及各自的圖標或序號。論文圖標應采用三線(xiàn)表或王字表，表中數據應多加檢查，務(wù)必核實(shí)，準確無(wú)誤，數字小數點(diǎn)后應最少保留一位。
臨床醫學(xué)類(lèi)論文范文
一篇好的臨床醫學(xué)論文必須具有科學(xué)性、創(chuàng )新性、實(shí)用性、條理性和規范化。這是撰寫(xiě)醫學(xué)論文必須遵循的基本原則。以下是臨床醫學(xué)類(lèi)論文范文，歡迎閱讀。
1臨床醫學(xué)檢驗過(guò)程中存在的若干問(wèn)題
1.1醫院管理制度方面因素。醫院對臨床醫學(xué)檢驗的管理規章制度不完善、質(zhì)量控制力度不夠、核對制度不嚴格、責任落實(shí)不到位、檢驗數據和文件管理模式落后與制度不佳等因素均可以使得臨床醫學(xué)檢驗的結果出現偏差;臨床醫學(xué)檢驗技術(shù)難度高、專(zhuān)業(yè)性強而且工作強度大，醫院缺乏相應緩解壓力、獎勵優(yōu)秀的措施也是影響其質(zhì)量的重要影響因素。
1.2實(shí)驗室方面因素。實(shí)驗室醫學(xué)檢驗的醫療器械老化破損或是更新不及時(shí)導致其精確度和可靠度嚴重下降從而影響了檢驗的質(zhì)量;實(shí)驗室的檢測環(huán)境不達標或是不符合標準實(shí)驗室的要求和規范導致檢驗結果與實(shí)際情況出現偏差;實(shí)驗室試劑未按要求保存或過(guò)期變質(zhì)也是重要影響因素。
1.3檢驗人員因素。從事臨床醫學(xué)檢驗工作的人員在工作中未嚴格執行檢驗操作規程而操作、由于不了解注意事項而對醫療儀器器材的使用方法不正確、對檢測過(guò)程的記錄不完整或記錄錯誤、與臨床醫師溝通不暢等;檢驗人員對檢驗知識缺乏深入地理解以及自身的安全意識不強，容易出現操作失誤或是混淆檢測項目等問(wèn)題;由于檢驗工作強度和責任很大，導致檢驗人員由于壓力過(guò)大或是過(guò)度焦慮緊張而工作失誤率上升。
1.4患者方面因素�；颊呒捌浼覍偈芙逃潭鹊突蚴菍︶t生不信任而導致其在就醫過(guò)程中不配合以及不按囑咐的要求保存和送檢樣品，從而導致檢驗結果失真;同時(shí)患者的年齡、性別、遺傳因素、疾病狀況以及個(gè)體差異等因素都會(huì )影響檢驗結果�？梢�(jiàn)，和諧的醫患關(guān)系同樣也是臨床醫學(xué)檢驗過(guò)程質(zhì)量的重要保證。
臨床醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文
臨床醫學(xué)是研究疾病的病因、診斷、治療和預后，提高臨床治療水平，促進(jìn)人體健康的科學(xué)。臨床”即“親臨病床”之意，它根據病人的臨床表現，從整體出發(fā)結合研究疾病的病因、發(fā)病機理和病理過(guò)程，進(jìn)而確定診斷，通過(guò)預防和治療以最大程度上減弱疾病、減輕病人痛苦、恢復病人健康、保護勞動(dòng)力。下面是臨床醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文，請參考！
臨床醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文
摘要：現階段相關(guān)醫療機構對醫學(xué)檢驗技術(shù)人員的實(shí)踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實(shí)踐教學(xué)的內容還不夠明確，對學(xué)生實(shí)踐考核不夠成系統化。因此，應逐漸改善醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；技能訓練
醫學(xué)檢驗技術(shù)是注重實(shí)踐性的臨床學(xué)科[1]，醫學(xué)高等院校要以實(shí)踐教學(xué)為導向，在重視理論教學(xué)的同時(shí)還要重視對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養的培養。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生接觸臨床之前的重要學(xué)習途徑，在國內各檢驗院校實(shí)踐教學(xué)的方式都不相同[2-3]。在以前的實(shí)踐技能教學(xué)過(guò)程中，多依賴(lài)于教師的主導作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)作用，導致學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動(dòng)地位。因此，影響了實(shí)踐教學(xué)效果，進(jìn)一步影響了學(xué)生整體學(xué)習能力的提升[4]。隨著(zhù)醫學(xué)檢驗技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重要。
1實(shí)踐教學(xué)主體內容
實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題的'能力，相關(guān)教學(xué)機構應構建以實(shí)踐教學(xué)模式為主體、理論基礎課程與實(shí)踐技能課程并重的專(zhuān)業(yè)培養模式。在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)對檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專(zhuān)業(yè)知識和技能加以了解，從而構建該專(zhuān)業(yè)課程體系，著(zhù)重培養學(xué)生的臨床基本檢驗技能。
心理學(xué)方法探索醫學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論教育論文
21世紀是“創(chuàng )業(yè)的時(shí)代”，創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新人才是創(chuàng )業(yè)時(shí)代不可或缺的重要因素。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)是科學(xué)技術(shù)成果最終轉化為現實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，是國家和區域經(jīng)濟發(fā)展的強大動(dòng)力，國家之間、區域之間的競爭焦點(diǎn)都是高水平的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。因此，大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)已成為世界上很多國家重要的戰略工程。目前，我國正處在從傳統經(jīng)濟向創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)驅動(dòng)型經(jīng)濟發(fā)展的變革期，作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的基地—大學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育顯得尤為重要。對于醫學(xué)類(lèi)高校而言，醫學(xué)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是推動(dòng)研究型醫科大學(xué)進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研用”的重要一環(huán)，符合知識經(jīng)濟時(shí)代背景下的人才需求，具有國家層面的重要戰略意義。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的模式是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而不斷與時(shí)俱進(jìn)，不同的區域經(jīng)濟發(fā)展水平、文化背景、社會(huì )發(fā)展層次都影響著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的方式、方法，中國高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育亦具有較強的特殊性，對于醫學(xué)類(lèi)院校而言更是如此。醫學(xué)院校因其學(xué)科性質(zhì)相對比較單一，不同于其他理工綜合性大學(xué)的自身特點(diǎn)，故造成了醫學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的特殊形式。
醫學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論教育的實(shí)效性是一個(gè)長(cháng)期提出但始終未決的老問(wèn)題[2]。要使醫學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論教育課程真正成為學(xué)生喜歡且終身受益的課程，不僅需要教師深入研究學(xué)生思想活動(dòng)的新情況和新特點(diǎn)，而且需要深入研究醫學(xué)類(lèi)大學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論學(xué)習過(guò)程中的心理特點(diǎn)和心理趨勢。運用心理學(xué)知識強化教學(xué)效果，不但是必要的，而且是可行的。