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試述初中音樂(lè )教學(xué)中錯誤資源的有效利用論文
在文章《我們要什么樣的孩子》中，對教室有了更全面的闡述與定義。主要內容就是：一個(gè)中國的學(xué)生在日本學(xué)習，他的日語(yǔ)有些差，但是這并沒(méi)有影響他課上的發(fā)言積極性，在課上他盡可能表達自己的看法。他的父母問(wèn)他不怕出錯或者別的學(xué)生嘲笑自己?jiǎn)�？學(xué)生卻說(shuō)：“不怕，老師說(shuō)過(guò)教室就是出錯的地方�！苯淌揖褪浅鲥e的地方，這是很好的教學(xué)思想。
一、現階段中國學(xué)生的學(xué)習現狀
現在很多的中國學(xué)生在學(xué)習中并不樂(lè )意發(fā)言，原因很簡(jiǎn)單，他們害怕自己回答得不正確，害怕同學(xué)因此笑話(huà)自己。教育家對學(xué)生口中的“出錯”做過(guò)調查，問(wèn)學(xué)生由于出錯會(huì )想到什么？調查結果是：有百分之五十的學(xué)生覺(jué)得出錯就是失敗，還有四分之一以上的學(xué)生覺(jué)得出錯會(huì )讓自己產(chǎn)生羞辱感。
實(shí)際上，學(xué)生在課堂上出現的錯誤是學(xué)生對所學(xué)內容的真實(shí)反映，是一種獨特的、不可缺少的課程教學(xué)資源。學(xué)生所用的教學(xué)資料是老師教學(xué)的主要依據，但是老師在教學(xué)中不完全依賴(lài)于此，其他的教學(xué)資源都來(lái)自于課堂，學(xué)生在課堂中出現的一些不正確的想法，也是老師教學(xué)資源的組成部分之一。
為了適應現代化的發(fā)展，教育在不斷地改革，新課改鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )合作、獨立、探究，同時(shí)老師應該正確對待學(xué)生出現的錯誤。錯誤資源就是在老師的音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生出現的一些認知不準確的問(wèn)題，并且它可以作為老師教學(xué)的一種資源。學(xué)生出了差錯，老師可以及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣可以加深學(xué)生對這些知識的理解與把握。對于學(xué)生出現的一些錯誤，老師進(jìn)行有效的利用，對課堂教育是十分有幫助的。
二、利用課堂中的錯誤資源應該做到以下幾點(diǎn)
1.明確目標。在考慮錯誤資源的時(shí)候不能只是關(guān)注對與錯，而應該關(guān)注是否有價(jià)值，還有價(jià)值的大與小以及是現實(shí)價(jià)值還是長(cháng)遠價(jià)值，老師都應該從促進(jìn)教學(xué)目標的完成和學(xué)生全面發(fā)展方面來(lái)考慮。
2.課堂上應該先給那些出錯的學(xué)生機會(huì )，讓他們闡述一下自己的想法，然后再讓其他學(xué)生提出改進(jìn)方法。
3.學(xué)生出現錯誤以后，老師應該認真分析，不能一概認為都是因為不細心造成的，只有分析出學(xué)生出錯的原因，才能使學(xué)生以后不再犯類(lèi)似的錯誤。
4.老師應該鼓勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，即使他們出現了錯誤，也應該從中找出他們思維閃光的地方。
5.對于學(xué)生出現的錯誤，老師不要直截了當就提出來(lái)，而應該一步步引導學(xué)生發(fā)現自己的錯誤，再進(jìn)行指導，讓他們自己改正自己的錯誤，這樣他們就會(huì )記住這些知識，下次就不會(huì )再犯這樣的錯誤。
三、初中音樂(lè )教學(xué)中錯誤資源有效利用的具體方法
老師只有充分了解學(xué)生出現的錯誤，才能更好地利用這些錯誤進(jìn)行教學(xué)。具體的方法概述如下：
1.了解錯誤，并接受錯誤的存在
首先，老師應該試著(zhù)去傾聽(tīng)，意識到錯誤本身也是有價(jià)值的。老師要想使自己的教育成功就應該尊重每一位學(xué)生，包括他們出現的錯誤。一旦學(xué)生出現了錯誤，老師應該試著(zhù)去做一個(gè)安靜的傾聽(tīng)者，了解學(xué)生內心到底是怎樣想的，有些時(shí)候學(xué)生的解題思慮比答案更有意義，學(xué)生犯錯也是他們嘗試和創(chuàng )新的另一種表現。
其次，學(xué)生出現的錯誤是學(xué)生內心想法的真實(shí)體現，音樂(lè )更是這樣。老師應該從這一錯誤著(zhù)手，從客觀(guān)的角度去看待這些錯誤，并且運用這些錯誤進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識。
2.收集學(xué)生出現的一些錯誤，并將它們分類(lèi)
音樂(lè )老師想要有效利用錯誤的資源，就應該提前考慮到學(xué)生可能出現的一些錯誤，這樣學(xué)生在課堂上一旦出現了錯誤，老師就能了解這一錯誤的價(jià)值，同時(shí)還可以及時(shí)采用有效的方法進(jìn)行改善。所以，老師應該對課上學(xué)生出現的錯誤進(jìn)行收集、分類(lèi)，并且分析學(xué)生出現不同類(lèi)型錯誤的原因，這樣學(xué)生就會(huì )減少犯錯的幾率。比如，在音樂(lè )學(xué)習中容易出現的錯誤有思維定性、答非所問(wèn)、知識理解不透徹等，老師只是覺(jué)得這是學(xué)生不細心造成的，這樣的概述有些片面化。老師應該正確對待這些錯誤，并認真分析出現的原因。
3.提前創(chuàng )設錯誤，幫助學(xué)生學(xué)習
老師在備課的時(shí)候在適當的地方可以設置一些“錯誤”，或者老師在講課的時(shí)候故意出錯，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現。比如，老師在模仿演奏的時(shí)候故意使自己的演奏身姿與音樂(lè )本身不匹配，然后問(wèn)學(xué)生自己做得對不對，并且要求學(xué)生進(jìn)行正確的模仿。
4.挖掘錯誤，并充分利用
錯誤是在教學(xué)過(guò)程中無(wú)意間產(chǎn)生的，它出現的機會(huì )并不是很多的，所以老師應該珍惜學(xué)生出現的錯誤，并善于抓住這些錯誤，加以利用。這些錯誤一般都是學(xué)生思想的真實(shí)反映，其中包含著(zhù)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，倘若老師能夠發(fā)現這些錯誤出現的原因，并進(jìn)行一次音樂(lè )教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解這些內容。
總而言之，學(xué)生在課堂上出現錯誤是可以理解的，音樂(lè )老師應該學(xué)著(zhù)聆聽(tīng)并接受學(xué)生出現的錯誤，然后慢慢引導他們發(fā)現自己的錯誤，進(jìn)而進(jìn)行改正，這樣在發(fā)現錯誤、改正錯誤的過(guò)程中，學(xué)生就能加深對所學(xué)知識的理解與把握。
參考文獻：
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