探析高職院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究論文

　　摘要：文章闡述了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用于高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性，提出了高職院校應重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，并針對高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀提出了相應的建議。

　　關(guān)鍵詞：高職院校 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)研究

　　近年來(lái)，社會(huì )對人才的需求呈多元化趨勢，以往高校所培養出的單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或單一技能型人才已無(wú)法適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，在高等院校的英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)學(xué)習的有機結合，在提高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，提高英語(yǔ)的應用能力，以適應社會(huì )需求的復合型人才。

　　一、在高職院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教學(xué)目標不謀而合

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)強調學(xué)生不是為語(yǔ)言目的而學(xué)習語(yǔ)言，而是通過(guò)語(yǔ)言去學(xué)習某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)重要方面就是從專(zhuān)業(yè)的需求出發(fā)，探求一種英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結合的方式。它以實(shí)用性為導向，與職業(yè)緊密結合，注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養。我國高職英語(yǔ)遵循以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)指導方針，主要體現在實(shí)用性，即英語(yǔ)教學(xué)內容與學(xué)習者所學(xué)專(zhuān)業(yè)應該是密切相關(guān)的，且與學(xué)習者將來(lái)職業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)交際有密切聯(lián)系。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與高職英語(yǔ)的教學(xué)目標上是一致的。

　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程設計與理想的高職英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)密切相關(guān)

　　教學(xué)目標的實(shí)現，有賴(lài)于編寫(xiě)出與之相適應的實(shí)用教材。目前職業(yè)學(xué)院選用的教材偏重語(yǔ)法和單詞的學(xué)習，對語(yǔ)言應用能力的關(guān)注不夠，導致英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的需求相脫節。高職英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)需要有高職特色的應用性課程開(kāi)發(fā)理論的指導。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程開(kāi)發(fā)理念，核心為需求分析，即目標崗位的需求和學(xué)習需求，其中最重要的為目標崗位需求。高職英語(yǔ)教學(xué)要做到實(shí)用性，就必須從目標崗位需求出發(fā)來(lái)開(kāi)發(fā)課程，以適應社會(huì )需求。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師為建設一支有高職特色的英語(yǔ)教師隊伍提供了依據

　　高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保障。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須在英語(yǔ)語(yǔ)言上具備較高水平，即能夠駕輕就熟地使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識講解，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)，掌握豐富的跨學(xué)科知識，同時(shí)要有很好的與人合作的精神，他們對高職教學(xué)目標有更加全面、深刻的認識，清楚給學(xué)生傳授什么樣的知識。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師可以為建設一支有高職特色的英語(yǔ)教師隊伍提供依據。

　�。ㄋ模�專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的手段

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式可以讓學(xué)生在嘗試使用英語(yǔ)這個(gè)工具獲得與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識，在這個(gè)過(guò)程中能不斷體驗成功，進(jìn)而不斷增強學(xué)生的動(dòng)力和信心。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結合，在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，還可以開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，讓學(xué)生直接感受到英語(yǔ)的用途，學(xué)以致用，在運用的過(guò)程中英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識均能得到鞏固、拓展和提高，形成一個(gè)良好的循環(huán)，改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的消極局面。

　　二、高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬┲鼗�礎英語(yǔ)，輕專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

　　目前，高職院校過(guò)于強調國家英語(yǔ)A/B級的通過(guò)率，導致學(xué)生的精力大都用在了應付考試上，減少了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習時(shí)間。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前沒(méi)有統一的具體要求，教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)方式和考試標準基本上處于無(wú)人指導，無(wú)人管理和無(wú)人檢查的狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師大都孤軍奮戰。 （二）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材匱乏

　　現有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材內容大多來(lái)自國外原版材料及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節選部分章節和段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內容脫離實(shí)際需要，不利于課堂教學(xué)。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式受到傳統教學(xué)模式的約束

　　在目前的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，多數教師拘泥于對教材文字的分析，缺乏對專(zhuān)業(yè)技能的深刻理解，教學(xué)方法缺乏靈活性和趣味性，講解多而練習少，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　�。ㄋ模┯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識欠缺，專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)基礎薄弱

　　目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師主要有兩類(lèi)，一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，二是專(zhuān)業(yè)教師中英語(yǔ)較好者，二者各擅所長(cháng)。前者在講解語(yǔ)法，分析語(yǔ)篇和組織教學(xué)活動(dòng)上輕車(chē)熟路，但專(zhuān)業(yè)知識缺乏，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)往往效果不佳。后者專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，在講解本專(zhuān)業(yè)文獻、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上有很大優(yōu)勢，但英語(yǔ)發(fā)音不準，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　三、對高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

　�。ㄒ唬┨幚砗脤�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎英語(yǔ)的關(guān)系

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是基礎英語(yǔ)教學(xué)的延續和擴展，是語(yǔ)言知識和技能發(fā)展到一定階段時(shí)，針對學(xué)生需要，進(jìn)一步培養學(xué)生語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要環(huán)節。

　�。ǘ�）編寫(xiě)實(shí)用性強的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應強調實(shí)用性，從實(shí)際水平出發(fā)，重視學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識學(xué)習和基本技能訓練，難易程度應適宜，讓學(xué)生所有學(xué)得，同時(shí)也不失趣味性。

　�。ㄈ�）努力創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)手段

　　要改變目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊、呆板的現狀，就要建立起以學(xué)生為主導，教師為主體的新模式。教師要靈活采取啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。ㄋ模┘哟髱熧Y培養力度

　　學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)校企合作對已有教師進(jìn)行培訓，或是專(zhuān)業(yè)教師與英語(yǔ)教師合作教學(xué)，或是引進(jìn)符合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求的人才，逐步建立起一支素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍。

　　參考文獻：

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