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關(guān)于體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng )新模式研究論文
論文摘要:以體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育為研究對象,運用文獻資料、實(shí)地調查、邏輯分析等方法對我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的現狀、問(wèn)題以及創(chuàng )新模式進(jìn)行了研究。研究認為:當前我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)教材缺乏專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)時(shí)間缺乏靈活性、教學(xué)方法單一、教學(xué)觀(guān)念落后等問(wèn)題。今后我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)應采取分級教學(xué)的創(chuàng )新模式,將體育教育專(zhuān)業(yè)、民族傳統體育與運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)、運動(dòng)員進(jìn)行分級教學(xué),從而促使體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)得到根本性提高。
論文關(guān)鍵詞:體育專(zhuān)業(yè);大學(xué)英語(yǔ);素質(zhì)教育;創(chuàng )新模式
全球化時(shí)期,英語(yǔ)作為國際交流的重要工具其作用日益凸顯。英語(yǔ)更是成為新時(shí)期人才必備條件之一。體育作為文化的重要組成部分,在全球化時(shí)期日益融入人們的生活。對體育人才的培養自然成為社會(huì )發(fā)展的必須。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎和學(xué)習能力與其他院校相比偏低,再加上體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生除了要完成大學(xué)基礎和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習外,還要花費大量體能在運動(dòng)訓練類(lèi)課程上,因此能夠用于英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和精力都無(wú)法與普通院系學(xué)生相比。然而,現代社會(huì )對大學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的要求又在不斷提高,所以現今急需在教學(xué)模式上進(jìn)行調整,以便使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ),提高綜合應用水平,以適應社會(huì )需求。本研究旨在遵循英語(yǔ)學(xué)習規律,結合網(wǎng)絡(luò )多媒體的優(yōu)勢,探索并建立適合體育教育、民族傳統體育和運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。
一、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的現狀
我國英語(yǔ)教學(xué)界占主導地位的依然是傳統型教學(xué)模式,即單向傳輸知識的教學(xué)方法,它片面地強調學(xué)習者對語(yǔ)言形式進(jìn)行直接學(xué)習和記憶,這種方式難以為學(xué)習者提供促使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)热菹嘟Y合的機制,導致語(yǔ)言形式變成空洞的教條,使學(xué)習者難以在實(shí)踐中運用語(yǔ)言形式處理語(yǔ)言?xún)热莼蛩枷。要改變這種局面,就需要把語(yǔ)言?xún)热莺托问较嘟Y合的教學(xué)理念和做法貫穿在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,逐漸擺脫語(yǔ)言形式的束縛,自由地運用語(yǔ)言?xún)热。長(cháng)期以來(lái),各院校紛紛結合自身的教學(xué)長(cháng)處和學(xué)習者使用語(yǔ)言的最終目的進(jìn)行教學(xué)模式的改革嘗試。迄今為止,主要有任務(wù)型、文化導向型、互動(dòng)型和基于計算機的英語(yǔ)多媒體教學(xué)等多種新型模式的探索。河南大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)基礎和學(xué)習能力與其他院校相比偏低,再加上體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生除了要完成大學(xué)基礎和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習外,還要花費大量的體能在運動(dòng)訓練類(lèi)課程上,因此能夠用于英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和精力都無(wú)法與普通院系學(xué)生相比。然而,現代社會(huì )對大學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的要求又在不斷提高,所以當前急需在教學(xué)模式上進(jìn)行調整,以便使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ),提高綜合應用水平,以適應社會(huì )需求。
二、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題
1.缺乏針對體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的英語(yǔ)教材
教材內容是否切合學(xué)生的實(shí)際水平對學(xué)生的英語(yǔ)水平影響很大。太難,會(huì )使學(xué)生心理感到挫敗和壓抑,無(wú)法繼續學(xué)習;太易,又使學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到新東西,沒(méi)必要學(xué)。目前,全國各高校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的英語(yǔ)教材各不一樣。以河南大學(xué)體育學(xué)院為例,我們使用的是由董亞芬主編、上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)》第三版《精讀》和《聽(tīng)說(shuō)》教材。對于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這套教材學(xué)習起來(lái)仍然有一定的難度,而且,鮮有涉及體育文化或者與體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容。教材內容與學(xué)生的實(shí)際需求脫節導致學(xué)生的學(xué)習積極性下降,英語(yǔ)素質(zhì)很難提高。
2.教學(xué)時(shí)間安排缺乏靈活性
當前雖然有一些大學(xué)對體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據其入學(xué)的英語(yǔ)水平進(jìn)行了分級教學(xué),比如英語(yǔ)基礎較好的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣進(jìn)行同等難度的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),而民族傳統體育與運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及運動(dòng)員則運用難度較低的教材進(jìn)行教學(xué)。雖然這種做法兼顧了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平,但是由于授課時(shí)間與其他專(zhuān)業(yè)一樣較為固定,而民族傳統體育與運動(dòng)訓練的學(xué)生以及運動(dòng)員比賽任務(wù)較多,經(jīng)常外出比賽勢必影響英語(yǔ)課學(xué)習。因此,由于體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)時(shí)間安排缺乏靈活性,直接影響了這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。
3.教學(xué)方法單一
課堂教學(xué)是最基本、最重要的教學(xué)組織形式,而恰當的教學(xué)方法又是教學(xué)組織的關(guān)鍵!洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出:“教師應根據不同的教學(xué)對象、不同階段的不同教學(xué)要求,以靈活機動(dòng)、切合實(shí)際的教學(xué)方法,使學(xué)生得到最大的收益!蹦壳绑w育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師教學(xué)方法比較單一,教師在課堂上喋喋不休,卻很少組織適合課堂教學(xué)規律的活動(dòng),教學(xué)過(guò)程中缺少與學(xué)生的交流與互動(dòng),課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生上課感覺(jué)痛苦壓抑,教學(xué)效果自然不盡如人意。呆板無(wú)變化的教學(xué)方法只會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。
4.教學(xué)觀(guān)念滯后
體育院校對民族傳統體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)基本上仍然沿襲“以教師為中心”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師扮演的角色僅僅是知識的傳授者,沒(méi)有合理處理教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果的關(guān)系,既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率,又不利于培養具有創(chuàng )新精神和英語(yǔ)實(shí)用能力的人才。另外,有的老師不能及時(shí)轉變觀(guān)念,改進(jìn)教法不夠自覺(jué)。常因顧及學(xué)生的基礎差而在課堂上一味地灌輸基礎知識,用機械重復的方式訓練基本技能,一成不變地沿用以教師為中心的講授式、灌輸式的教學(xué)模式,教學(xué)方法缺乏靈活變通,單調枯燥的教學(xué)模式使個(gè)性自由活躍的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生失去了學(xué)習興趣和積極性。 "
三、我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng )新模式研究
2007年教育部頒布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求提出:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應貫徹分類(lèi)指導、因材施教的原則,以適應個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。針對學(xué)生英語(yǔ)基礎存在的個(gè)體差異及認知水平的不同,對學(xué)生進(jìn)行合理分級,重新組班實(shí)行分層教學(xué),是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢,這在全國許多高校都有了比較成功的先例。體育專(zhuān)業(yè)作為大學(xué)中較為特殊的專(zhuān)業(yè),其學(xué)生在讀書(shū)期間要承擔為學(xué)校、省市打比賽爭榮譽(yù)的任務(wù),因此學(xué)校應根據體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),選用難易適度的教材,并且在不減少其英語(yǔ)教學(xué)總課時(shí)和難度的基礎上,靈活安排教材與教學(xué)時(shí)間,進(jìn)行分級教學(xué)。
1.提升與融合:體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng )新模式
教育是體育的本質(zhì)功能之一。體育教育專(zhuān)業(yè)是我國高校最早開(kāi)設的體育專(zhuān)業(yè)之一,高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)在高考成績(jì)達到一定水平的基礎上,體育考試成績(jì)也要具備一定的水平才可以攻讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前很多地方體育教育專(zhuān)業(yè)的文化課錄取成績(jì)已經(jīng)接近或超過(guò)大專(zhuān)分數線(xiàn)。因此,體育教育專(zhuān)業(yè)高考錄取分數較高,學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平較高。因此,現在一些學(xué)校創(chuàng )新地將體育教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教育直接與全校普通專(zhuān)業(yè)進(jìn)行接軌,比如河南大學(xué)等院校。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他學(xué)院的學(xué)生一起學(xué)習,其學(xué)習積極性大大提高。數據顯示其大學(xué)期間通過(guò)CET4級考試的比率有明顯的提高。因此,在國家提倡大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)的政策下,體育教育的英語(yǔ)教學(xué)完全可以融入到大學(xué)普通專(zhuān)業(yè)之中,促使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。
2.因材施教:民族傳統專(zhuān)業(yè)與運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng )新模式
從當前我國高校體育專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看,民族傳統體育與運動(dòng)訓練兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是具備二級運動(dòng)員以上的運動(dòng)員,他們往往是通過(guò)單獨招生考試進(jìn)入高校學(xué)習的。其技術(shù)能力相對于體育教育專(zhuān)業(yè)較強,而文化課成績(jì)則相對較低。進(jìn)入高校后,他們雖然不像高校運動(dòng)員一樣需要參加大量的比賽為校爭光,但也有一定的比賽任務(wù)。對于以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)我們一般是采用比體育教育低一個(gè)級別的英語(yǔ)教材,如體育教育專(zhuān)業(yè)是從《大學(xué)英語(yǔ)第一冊》開(kāi)始學(xué)起,而以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)則從《大學(xué)英語(yǔ)預備級》學(xué)起。但是,預備級的教材是否就適合這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還值得研究,因為這些學(xué)生很多并沒(méi)有接受完整的高中英語(yǔ)教育,基礎較體育教育專(zhuān)業(yè)要差很多。所以,很多學(xué)生認為所用教材的難易程度與他們的水平脫節,對所學(xué)內容也提不起興趣。因此,當前我們急需探索出適合民族傳統體育與運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的大學(xué)英語(yǔ)教材。教材難度的適中必將調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習欲望,進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。
3.靈活性與針對性:高校運動(dòng)隊學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng )新模式
四、小結
體育專(zhuān)業(yè)是我國高校的重要專(zhuān)業(yè)之一。在當前國家大力倡導建設文化強國之時(shí),高校體育專(zhuān)業(yè)在活躍校園文化氣氛、提高學(xué)校知名度等方面的作用日益明顯。英語(yǔ)素質(zhì)作為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的素質(zhì)之一,一直是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的弱項。本研究就是立足當前我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀,分析其存在的問(wèn)題,并從教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、體育學(xué)等方面的理論出發(fā),提出體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的創(chuàng )新模式,以期為我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高提供有益的借鑒。
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