- 相關(guān)推薦
以發(fā)揮學(xué)生主體性促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的有效性初探論文
摘要:在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，通過(guò)激發(fā)學(xué)生主體性可以達到促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的有效性的目的。為此主要應把握住轉變教師角色這個(gè)前提、師生互動(dòng)這個(gè)關(guān)鍵與創(chuàng )設和諧的課堂環(huán)境這個(gè)基礎。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);主體性;策略
在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的內因。語(yǔ)言現象和知識要通過(guò)學(xué)生的心理活動(dòng)去理解、消化，教師、母語(yǔ)影響、教材、手段、條件等環(huán)境因素要靠學(xué)生去適應和利用，因而學(xué)生是重要的因素，是教學(xué)的主體[1]。但是，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，一些教師恰恰是是由于忽視了對學(xué)生主體性的激發(fā)，導致了學(xué)生學(xué)習積極性不高，在一定程度上表現出英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)效性。
一、學(xué)生主體性及其必要性
哲學(xué)意義上的主體性是主體在對象性活動(dòng)中本質(zhì)力量的外化，是主體能動(dòng)地改造客體、影響客體、控制客體，使客體為主體服務(wù)的特性。在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性是指在教學(xué)過(guò)程中處于認識客觀(guān)世界主體地位的學(xué)生，在外界多種因素(尤其是教師)的作用下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習和自身發(fā)展時(shí)所表現出來(lái)的一種主觀(guān)能動(dòng)作用。這種主觀(guān)能動(dòng)作用在挖掘學(xué)生的潛能、開(kāi)發(fā)思維以及培養情感特征方面表現得尤為突出。提高學(xué)生主體性在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是十分必要的，只有這樣才有有效提高英語(yǔ)課堂的效率，真正從根本上解決教學(xué)無(wú)效問(wèn)題。
1、提高學(xué)生主體性是當代外語(yǔ)教學(xué)趨勢
信息時(shí)代的到來(lái)使世界各國政治與經(jīng)濟的聯(lián)系日益緊密、各國人民之間的交往日益頻繁，作為人類(lèi)交往工具的語(yǔ)言和文化傳播中的外語(yǔ)人才必將成為這場(chǎng)競爭中的核心。而英語(yǔ)教育的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，這就需要從激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)機入手，培養學(xué)生主體意識。
2、可以有效解決以“教師為中心”帶來(lái)的問(wèn)題
為教師為中心存在很多問(wèn)題，諸如學(xué)生興趣不濃、積極性不高、被動(dòng)學(xué)習等等。而提高學(xué)生主體性卻可以變教師中心為學(xué)生中心。在教學(xué)中，“以學(xué)生為中心”，教師只是組織者與督促者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，采取多種語(yǔ)言形式來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)地把語(yǔ)言知識運用到實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的綜合能力。
3、可以使學(xué)生的參與興趣更強
由于教師培養的良好課堂氣氛和學(xué)習指導，會(huì )大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并使他們了解和意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，從而便會(huì )更加積極地參與到英語(yǔ)課堂中,體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
4、可以促進(jìn)教師提高自身的素質(zhì)
教師的教學(xué)方法與手段的改變以及學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性增強，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)，同時(shí)也可以促進(jìn)教師為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲而不斷提高自身的素質(zhì)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體性的策略
在大學(xué)英語(yǔ)課堂上以發(fā)揮學(xué)生主體性促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性主要應把握住轉變教師角色這個(gè)前提、師生互動(dòng)這個(gè)關(guān)鍵與創(chuàng )設和諧的課堂環(huán)境這個(gè)基礎。
1、教師轉變角色是前提
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師首先要轉變角色，要從原來(lái)的權威、教導者及時(shí)轉變?yōu)榇龠M(jìn)者、合作者、評價(jià)者。而這些轉變的關(guān)鍵就是首先應建立起一個(gè)平等的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生非智力因素的發(fā)展。融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程不可缺少的因素。學(xué)生與老師間關(guān)系相處得好，心理上已接受了這位老師自然會(huì )樂(lè )意學(xué)習老師所教課程。
2、師生互動(dòng)是關(guān)鍵
師生互動(dòng)既可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，更可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主體性的方向�；�(dòng)教學(xué)過(guò)程要由單向“灌輸”轉為雙向的“對話(huà)”和“互動(dòng)”[2]。而“對話(huà)”和“互動(dòng)”的關(guān)健又是教師能引發(fā)師生的問(wèn)答。問(wèn)答式能把教師講解與學(xué)生參與融為一體,幫助學(xué)生理解課文的主題思想、段落大意、文章總體結構，提高學(xué)生的理解能力、表達能力和相互溝通思想的能力。以《大學(xué)英語(yǔ).綜合教程》(全新版)第一冊Unit 2 Text A“All the Cabbie Had Was a Letter (出租車(chē)擁有的就剩一封信)”為例：為了讓學(xué)生對課文內容有個(gè)整體的了解,要學(xué)生回答以下問(wèn)題：What does the story begin with? What helped start a conversation between the cab driver and the author? What was their conversation centered on? How does the author know more about the friendship between the driver and his friend Old Ed? 通過(guò)回答問(wèn)題,不僅是學(xué)生對課文的結構有了整體的了解。而且實(shí)現了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而達到以學(xué)生為中心、提高學(xué)生綜合應用能力的目標。
3、和諧的課堂環(huán)境創(chuàng )設是基礎
聯(lián)合國教科文組織在一份針對英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的文件中提出了一個(gè)有意義的公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分) + 教材 (2分) + 環(huán)境(4分) + 教法(3分)]×教師。其中占較大比重的環(huán)境因素既包括物理環(huán)境又包括心理環(huán)境[3]。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)總是在一定的空間內進(jìn)行，和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機及需要，使之產(chǎn)生強烈的參與體驗的欲望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，從而全身心參與教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生如果把自己看成是“主宰”懂得對自己的學(xué)習成敗承擔責任，那么這些學(xué)生的學(xué)習效果就會(huì )比把自己看成是“奴仆”的學(xué)生好得多。創(chuàng )設一個(gè)良好的主體性教學(xué)情景，可以有效地啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，自始至終地處于積極思維的狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終達到“我樂(lè )學(xué)”，“我會(huì )學(xué)”，成為學(xué)習的主人。首先要創(chuàng )設一個(gè)“人文化”的課堂物理環(huán)境。物理環(huán)境是學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的物質(zhì)空間，它以具體可感的形象作用于學(xué)生的感官，形成顯性的“場(chǎng)境”,從生理上和心理上給學(xué)生以影響，進(jìn)而感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的內驅力，使之主動(dòng)參與課堂教學(xué)。因而“主體參與型”課堂教學(xué)要為學(xué)生提供一個(gè)充滿(mǎn)人文意味的，能使之自然而然參與活動(dòng)的理想空間。
其次要營(yíng)造“人性化”的心理環(huán)境。人是有豐富情感的，對某一件事物、人的喜或惡,會(huì )影響取向的結果。學(xué)生的興趣、選擇會(huì )受到老師的教學(xué)方法、為人態(tài)度、語(yǔ)氣等影響，因此在教育教學(xué)中，要積極創(chuàng )造民主、平等的課堂氣氛，這樣學(xué)生才會(huì )尊重你，喜歡你講課，形成良好的學(xué)習氣氛。課堂教學(xué)是學(xué)生個(gè)體知、情、意多向交流的過(guò)程,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，是真、善、美和諧統一的過(guò)程。要實(shí)現真正意義上的主體參與，就必須為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情理交融、心靈交匯、充滿(mǎn)“人性”的精神環(huán)境，即心理環(huán)境。如：教師可以進(jìn)行換位思維，進(jìn)行角色轉換，重新定位師生角色，構建一種新型的師生關(guān)系，即“老師+家長(cháng)朋友 + 學(xué)生”，這樣師生之間是一種民主、平等的人際關(guān)系，學(xué)生的情緒得到優(yōu)化，參與的主動(dòng)性、積極性自然就產(chǎn)生了。
參考文獻：
[1] 張志杰.《充分發(fā)揮學(xué)生主體作用 激活大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)》[J]. 《通化師范學(xué)院學(xué)報》，2008（06）：84。
[2] 劉穎.《對大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的探究》[J]，《科技資訊》，2008（13）：119。
[3] 謝巧靜.《建構主義與大學(xué)英語(yǔ)和諧課堂建設》[J].《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報》，2007（2）：123。
【以發(fā)揮學(xué)生主體性促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的有效性初探論文】相關(guān)文章：
發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文（精選9篇）10-02
發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)教育的優(yōu)勢促進(jìn)兒童發(fā)展論文06-11
如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性06-09
試論英語(yǔ)校本教材使用有效性初探09-14
自主學(xué)習對大學(xué)英語(yǔ)教育的促進(jìn)分析的論文09-12
提高生物課堂教學(xué)有效性初探論文05-12
論文提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性初探05-16
淺析音樂(lè )促進(jìn)藝術(shù)教育目標達成初探論文10-06