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英語(yǔ)科目核心素養的實(shí)質(zhì)內涵研究學(xué)科論文
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的英語(yǔ)核心素養得到了教育界的廣泛關(guān)注，就是說(shuō)，教師不僅要在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識、形成英語(yǔ)能力，還應當關(guān)注對學(xué)生思維品質(zhì)、情感態(tài)度、心智能力等方面的發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析了英語(yǔ)科目核心素養的實(shí)質(zhì)內涵。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 核心素養 教學(xué) 英語(yǔ)教師應當讓學(xué)生在掌握基本語(yǔ)言知識的同時(shí)，豐富學(xué)生對英語(yǔ)的情感體驗，提升其學(xué)習英語(yǔ)的興趣，全面培養其核心素養，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養內涵比較豐富。本文從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習能力四方面分析了英語(yǔ)科目核心素養的內涵。
一、英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值
目前，“關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值”、“關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)科的核心素養”成為了英語(yǔ)改革的新動(dòng)向，這三方面是相互聯(lián)系影響的關(guān)系，英語(yǔ)的育人價(jià)值中包含了促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養的基礎，而英語(yǔ)學(xué)科的核心素養會(huì )強調思維的培養。通過(guò)對英語(yǔ)的育人價(jià)值的分析，有利于對英語(yǔ)科目核心素養的理解與把握。
英語(yǔ)學(xué)科不僅關(guān)注讓學(xué)生掌握知識、形成英語(yǔ)能力，還應當可以實(shí)現對學(xué)生思想道德、情感態(tài)度、心智能力、社會(huì )責任等發(fā)展的促進(jìn)，這就是英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。人們往往會(huì )將英語(yǔ)視為交流工具，除了學(xué)會(huì )用英語(yǔ)與人交流，學(xué)習英語(yǔ)似乎并無(wú)其他作用。事實(shí)上，英語(yǔ)教育還具有育人作用，英語(yǔ)既是交流工具，也是思維工作，且與英語(yǔ)國家文化聯(lián)系密切，學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，可以促進(jìn)其思維發(fā)展，也利于了解外國文化，并培養自身跨文化理解的意識與能力。
二、英語(yǔ)科目核心素養的構成要素
人們通常認為，英語(yǔ)教學(xué)的目標包括學(xué)習語(yǔ)言知識、養成語(yǔ)言技能、培養良好的文化意識、樹(shù)立健康正向的情感態(tài)度及掌握優(yōu)良的學(xué)習策略，教師應當引導學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中通過(guò)對現有的主題與語(yǔ)篇的理解，在不斷的語(yǔ)言與思維活動(dòng)中，逐漸形成良好的知識結構，并學(xué)會(huì )創(chuàng )新遷移。而若從英語(yǔ)核心素養的角度上看，這是一個(gè)讓學(xué)生形成語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、塑造文化品格、發(fā)展學(xué)習能力的過(guò)程。
語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力的具體內涵包括：第一，對于英語(yǔ)及其學(xué)習過(guò)程的認識；第二，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識的狀況，特別是在建構與表達意義時(shí)對英語(yǔ)語(yǔ)言知識的應用能力；第三，對不同體裁和題材的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)篇及口語(yǔ)的理解能力；第四，英語(yǔ)的書(shū)面和口頭表達能力；第五，應用英語(yǔ)進(jìn)行交際交往的能力。
1.應當注意的是：首先作為語(yǔ)言能力的組成部分，在語(yǔ)言知識中，除了詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法知識，還包括語(yǔ)用知識和語(yǔ)篇知識；其次在培養語(yǔ)言能力時(shí)，除了學(xué)習語(yǔ)言知識，還應當學(xué)會(huì )如何用語(yǔ)言知識來(lái)表達意義；再次，對語(yǔ)篇的分析、判斷、思考比較重要；要關(guān)注不同思維層次目標在語(yǔ)言能力描述中的反映；最后語(yǔ)篇的人際意義得到了強調。
2.思維品質(zhì)。語(yǔ)言和思維間具有密切的聯(lián)系，只有借助思維才能學(xué)習運用語(yǔ)言，并且思維發(fā)展可因對語(yǔ)言的學(xué)習運用得到促進(jìn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，可豐富其思維形式，促進(jìn)其思維發(fā)展。而核心素養的思維品質(zhì)，指的是和英語(yǔ)學(xué)習關(guān)系密切的思維品質(zhì)，比如：對英語(yǔ)概念性詞語(yǔ)的外延和內涵的理解。借助英語(yǔ)形成新概念，實(shí)現對世界的加深認識，通過(guò)句式和詞語(yǔ)，培養在多方面對問(wèn)題進(jìn)行思考、解決的能力等。學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行表達與理解，不僅可提升推斷、理解、識別等通用思維水平，也有助于培養使用英語(yǔ)者的擅長(cháng)或獨有的思維能力。
3.文化品格�，F如今很多人僅僅把英語(yǔ)視為一種語(yǔ)言工具，但并沒(méi)有看到英語(yǔ)學(xué)習對學(xué)生文化品格方面的培養。事實(shí)上在全球一體化發(fā)展的今天，每個(gè)學(xué)生都應當具備良好的國際理解能力及跨文化交流能力，而通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習，則有利于培養學(xué)生這二方面的能力。在英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生會(huì )接觸到許多英語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)篇、口語(yǔ)語(yǔ)篇，并從中了解到英語(yǔ)國家的文化背景、社會(huì )現象。中小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度在飛速發(fā)展著(zhù)，所有學(xué)科的學(xué)習會(huì )積極影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，英語(yǔ)自然也不例外。在英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生會(huì )通過(guò)對語(yǔ)言的學(xué)習和運用，了解到其他國家的價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度，還能夠培養對其他國家社會(huì )文化現象、文化傳統的鑒別能力，并形成自己的文化態(tài)度與立場(chǎng)。因此英語(yǔ)學(xué)習對于文化品格的培養至關(guān)重要。
4.學(xué)習能力。在社會(huì )飛速發(fā)展進(jìn)步的今天，每個(gè)人均應當意識到終身學(xué)習的重要性，并形成良好的自我學(xué)習能力，而增強英語(yǔ)學(xué)習能力對于我國的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。因種種原因，我國很多中小學(xué)生會(huì )在英語(yǔ)學(xué)習中遇到很多障礙，難以很快的學(xué)好英語(yǔ)，于是教師有必要引導學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習方法、形成較佳的英語(yǔ)學(xué)習習慣。對于核心素養中學(xué)習能力的培養，既包含了學(xué)習策略與方式，也包含了看待英語(yǔ)及其學(xué)習的方式，如正確認識英語(yǔ)學(xué)習，并富于學(xué)習興趣，可以樹(shù)立合理的學(xué)習目標，并積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐等。此外關(guān)于學(xué)習策略與方式，學(xué)生應當學(xué)會(huì )對策略與方式使用狀況的監控，并對取得效果進(jìn)行評估，進(jìn)而適當進(jìn)行策略與方法的調整。
三、結束語(yǔ)
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不僅僅是為了掌握一種與人交流的工具，還應當關(guān)注培養自身思維素質(zhì)、并通過(guò)接觸其他國家文化，形成跨文化理解與交流的意識與能力。因此教師有必要通過(guò)合適的教學(xué)方式，全方位的提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養，使其能夠適應當今世界的發(fā)展。
參考文獻：
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