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淺談物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性論文，希望能夠幫助到大家。
淺談物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性 篇1
1、實(shí)驗對初中物理教學(xué)的意義
“實(shí)驗是檢驗理論的標準．”作為揭示自然規律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學(xué)的重要部分，而且也是物理概念、規律和理論的堅實(shí)基礎．初中學(xué)生正處在興趣的發(fā)展時(shí)期，懷有強烈的好奇心．對于物理實(shí)驗課，特別感興趣．縱觀(guān)科學(xué)家們發(fā)現自然規律的全部過(guò)程，絕大多數都是從身邊的自然現象開(kāi)始引出猜想，然后設計實(shí)驗并進(jìn)行探究，通過(guò)認真觀(guān)察和分析實(shí)驗現象總結出其中蘊含的自然規律．物理教學(xué)若離開(kāi)了觀(guān)察和實(shí)驗，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，紙上談兵．
2、實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的作用
2.1通過(guò)物理實(shí)驗可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣
初中物理課堂可能是學(xué)生與物理知識接觸的第一次機會(huì )，如果能在起步階段培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，那將直接決定他今后對物理的學(xué)習態(tài)度．物理與其他學(xué)科不同的是可以通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)得到答案，這是學(xué)生以前從未接觸過(guò)的，物理實(shí)驗可以擺脫枯燥單一的知識講解，為課堂增加活力，用新奇而不怪、有趣而不乏味、直觀(guān)而不繁瑣的實(shí)驗教學(xué)引課，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心理和思維興趣，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上興奮起來(lái)．調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生對物理課堂的喜愛(ài)，從而提高了學(xué)習效率．例如筆者在講固體壓強知識的時(shí)候，通過(guò)電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識，筆者將其改成了實(shí)驗，就是在幾個(gè)氣球上放了一塊木板，氣球沒(méi)有破裂，然后筆者就問(wèn)學(xué)生，如果老師站到了木板上，氣球會(huì )破裂嗎？全班學(xué)生回答：“會(huì )”，接著(zhù)筆者就真的扶著(zhù)墻站到了木板上，但氣球沒(méi)有破裂，只是被壓扁了一些，班內頓時(shí)沸騰了，一雙雙驚奇的眼睛望著(zhù)老師……用這樣一個(gè)新奇的實(shí)驗設計，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習熱情，在一種輕松愉快的情景中學(xué)到了知識．初中生還處于心智未成熟的階段，很多現象都還不了解，教師可以在課堂上多與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，例如杠桿原理、摩擦力等等，都可以將身邊的一些常見(jiàn)的現象引入到課堂中，吸引學(xué)生的注意，使得物理課堂變得充滿(mǎn)趣味性，讓物理融入生活，隨處可見(jiàn)．
2.2通過(guò)物理實(shí)驗可以加深學(xué)生對物理概念和規律的理解
初中學(xué)生第一次接觸物理這門(mén)學(xué)科，對于一些概念和規律都無(wú)法理解，又由于物理概念的特殊性，本身比較抽象，如果死記硬背很難達到預期的學(xué)習目的．像數學(xué)，可以用計算公式來(lái)得出結論和規律，而物理則可以結合實(shí)驗來(lái)直觀(guān)地呈現概念和規律，理論結合實(shí)際讓學(xué)生更容易接受和理解．例如在講《合理利用機械能》這一節時(shí)，教材中指出：一個(gè)物體如果能夠對另一個(gè)物體做功，這個(gè)物體就具有能量，并給出了兩幅圖片輔助說(shuō)明．但是仍有許多學(xué)生難以理解，什么樣的物體具有能量．于是筆者設計了演示實(shí)驗：一輛輕質(zhì)小車(chē)上用膠帶固定好一塊泡沫，請一學(xué)生到講臺前，用玩具槍擊打泡沫（提醒學(xué)生一些注意事項）．在所有學(xué)生的高度注意下，可看到子彈擊發(fā)射入泡沫后，小車(chē)運動(dòng)了．子彈能對小車(chē)做功，生動(dòng)說(shuō)明了運動(dòng)的子彈具有能量，一切運動(dòng)的物體都具有能量（動(dòng)能）也就不難理解了．又如，在講光的折射現象時(shí)，這個(gè)現象單純的從“折射”概念來(lái)講的話(huà)，學(xué)生很難理解，頭腦中更沒(méi)有具體的概念，這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗的方式（如圖1），將筷子斜插入盛有水的玻璃杯中，讓學(xué)生從側面觀(guān)察這根筷子有何不同．這時(shí)學(xué)生就會(huì )對折射現象有了基本的理解，然后教師通過(guò)“折射定義”對這一現象進(jìn)行進(jìn)一步的講解和作圖，進(jìn)而讓學(xué)生徹底掌握這一個(gè)概念．筆者在講授這一節時(shí)，其中一個(gè)班因為忘記帶燒杯和筷子而沒(méi)有做這個(gè)實(shí)驗，只是單純的講解和作圖，結果該班級的學(xué)生作業(yè)錯誤率明顯高于做過(guò)實(shí)驗的班級，可見(jiàn)做實(shí)驗幫助學(xué)生對概念理解的重要性，通過(guò)物理實(shí)驗，可以將物理現象和概念立體的展示在學(xué)生面前，讓原本無(wú)形的現象變得具體、通俗、易懂，從而提高學(xué)習效率和質(zhì)量．
2.3實(shí)驗有利于培養學(xué)生科學(xué)的思維能力和實(shí)踐操作能力
初中生都有很強的求知欲和上進(jìn)心，對新鮮的事物比較好奇．通過(guò)對物理實(shí)驗的觀(guān)察，分析比對和歸納總結，然后進(jìn)行理解，直至最后得出結論．這一過(guò)程能夠潛移默化地影響學(xué)生的科學(xué)思維習慣，使之學(xué)會(huì )獨立思考，逐漸掌握科學(xué)的思維能力．在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，通過(guò)對實(shí)驗的設計、安裝和制作，養成獨立實(shí)踐操作的能力，在實(shí)踐過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生創(chuàng )造力．教師在實(shí)驗中也起著(zhù)重要作用，教師對學(xué)生的有效引導，可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐操作能力．例如，將一個(gè)空飲料瓶截去底部，讓它倒立，把兵兵球放在飲料瓶瓶頸處，讓學(xué)生向瓶里注水，水就從瓶里流了出來(lái)，兵兵球不會(huì )上�。ㄈ鐖D2）．這個(gè)時(shí)候，教師可以向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“如何才能讓兵乓球上浮”．讓學(xué)生自己思考這個(gè)問(wèn)題，在思考的過(guò)程中，了解其中的原理，推斷出結果．然后可以讓學(xué)生上臺來(lái)將他的想法和思路演示給大家看，并說(shuō)明其中運用的原理．最后教師再向學(xué)生演示正確的實(shí)驗方法：堵住瓶口，然后向瓶?jì)茸⑺�，慢慢的就能觀(guān)察到兵兵球上浮起來(lái)（如圖3）．這個(gè)實(shí)驗不僅證明了浮力產(chǎn)生的原因，也讓同學(xué)們的印象更加深刻．通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，加深了學(xué)生對浮力的理解，也通過(guò)教師中間環(huán)節的引導，提高了學(xué)生的科學(xué)思維能力．或是進(jìn)一步提問(wèn)，“可以把這一物理現象應用在實(shí)際生活中的哪些方面”．進(jìn)而可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而養成良好的科學(xué)思維習慣．
2.4物理實(shí)驗有助于培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強學(xué)生的協(xié)作精神
筆者從事初中物理教學(xué)工作多年，經(jīng)歷了以教師傳授、學(xué)生接受式教學(xué)為主和現在的引導學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習兩種教學(xué)模式，深深體會(huì )到兩種教學(xué)對學(xué)生科學(xué)探究能力的形成有著(zhù)巨大差距．如何喚起學(xué)生的探究意識，在平時(shí)的教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的科學(xué)探究能力是物理教學(xué)的重要任務(wù)．如在學(xué)習《科學(xué)探究串并聯(lián)電路》這一節時(shí)，筆者讓學(xué)生根據老師提供給他們的實(shí)驗器材設計出“一個(gè)開(kāi)關(guān)能同時(shí)控制兩盞燈的電路圖”并連接實(shí)物讓燈泡發(fā)光，他們通過(guò)相互交流、積極討論，設計方案，共同完成實(shí)驗探究．在各實(shí)驗小組巡查的過(guò)程中，發(fā)現他們設計的電路圖并不相同，但都能滿(mǎn)足一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞燈，實(shí)驗成功的同學(xué)異常的興奮，這時(shí)再要求他們對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)使兩個(gè)燈泡能獨立發(fā)光，互不影響，學(xué)生再一次參與到實(shí)驗中，認真的合作研究，程度好的同學(xué)基本上都按老師的要求很好的完成了實(shí)驗，最后筆者再把他們設計的不同電路圖通過(guò)投影儀展示出來(lái)，并引出“串并聯(lián)電路”的概念及其特點(diǎn)，在這樣的實(shí)驗中既使學(xué)生在快樂(lè )的情景中理解了串并聯(lián)電路的概念，掌握了知識，同時(shí)又培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力和交流合作的能力，增強了學(xué)生的協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
3、發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)作用，提高教師科學(xué)素養
新課改下的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，而教師在實(shí)驗教學(xué)中起的是引導作用．物理實(shí)驗教學(xué)不僅影響著(zhù)學(xué)生，也改變了教師的教學(xué)方法．在探索利用實(shí)踐活動(dòng)拓展到物理實(shí)驗教學(xué)這一過(guò)程時(shí)，很多教師由于前期理論知識學(xué)習力度不夠，從而感到力不從心，甚至放棄．學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中缺乏教師專(zhuān)業(yè)性的指導，影響了實(shí)驗教學(xué)的效率．這些實(shí)際問(wèn)題都導致實(shí)驗教學(xué)不能有效的開(kāi)展．所以強化教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)非常迫切．一方面要根據自身的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的理論知識學(xué)習；另一方面學(xué)校也應為教師提供更多的實(shí)踐機會(huì )和與課程相結合的培訓．
總而言之，物理實(shí)驗是理論和實(shí)際結合的橋梁．通過(guò)物理實(shí)驗，可以讓學(xué)生更加形象、直觀(guān)的理解物理概念，把抽象枯燥的知識變得生動(dòng)活潑又富有刺激性，可以使學(xué)生更加感興趣，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去參與學(xué)習，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習效率．這也是符合新課程理念的．
淺談物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性 篇2
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)的必要性
初中物理實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，訓練他們敏銳的觀(guān)察力和活躍的邏輯思維能力，讓初中生的思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習能力、理解能力等都得到充分的訓練和發(fā)展。而且進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)也符合新課改突出學(xué)生主體地位的要求，以及素質(zhì)教育要求培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力的要求。進(jìn)行實(shí)驗，可以讓初中生認識物理實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗，可以激發(fā)初中生的興趣；進(jìn)行實(shí)驗，可以發(fā)掘初中生的好奇心和求知欲；進(jìn)行實(shí)驗，可以幫助初中生理解、接收和記憶物理知識。因此，初中物理實(shí)驗教學(xué)是必要的。對初中生進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師不僅要認識到物理實(shí)驗教學(xué)的作用，而且還要具備進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的能力，更要知道該如何進(jìn)行課堂實(shí)驗演示教學(xué)。
二、如何有效地進(jìn)行初中物理實(shí)驗教學(xué)
�。ㄒ唬┙處熅邆渥銐虻闹R和能力
進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)就要求教師要具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識和操作能力，雖然要突出學(xué)生的主體地位，但在實(shí)驗教學(xué)中教師是主導者，因此，初中物理實(shí)驗教學(xué)能否高效開(kāi)展，就要取決于物理教師的水平了。首先，教師要對正確認識物理實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)；然后，教師對初中物理實(shí)驗的原理、設計、操作過(guò)程等都必須要清晰掌握，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能博取學(xué)生的信任，更順利地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)；最后，教師要懂得怎樣設計實(shí)驗才能讓學(xué)生易懂、易接受，對于實(shí)驗中學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題或是可能遇到的情況都要有所準備，這樣才能充分發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用，達到物理實(shí)驗教學(xué)的效果。
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初中生正處于對任何事物都有強烈好奇心和求知欲的年齡階段，對于心中的疑問(wèn)、好奇、想象等，都有可能驅使他們動(dòng)手探索結果，因此，教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，作為培養他們養成探索習慣的“催化劑”。在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，教師應該不斷發(fā)掘學(xué)生的好奇心，有意識地將學(xué)生引入思考的氛圍中，如給學(xué)生講解一些生活中有趣的物理現象，引導學(xué)生去思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？或是怎樣才會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？當學(xué)生的求知欲很強的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行適當的提示，引導學(xué)生將現象跟書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習到知識，還可以感受理解知識的過(guò)程，最重要的是可以培養學(xué)生自主思考和探索的良好學(xué)習習慣。
�。ㄈ┻M(jìn)行課堂演示實(shí)驗
課堂進(jìn)行演示實(shí)驗可以說(shuō)是教師進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的最佳機會(huì )。演示實(shí)驗能將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，讓學(xué)生“近距離”甚至是“零距離”接觸物理現象；并且能吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，教師再進(jìn)行適時(shí)的提點(diǎn)和講解，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。物理課堂的演示實(shí)驗最重要的不是教師的演示，而是學(xué)生的操作，也就是整個(gè)演示實(shí)驗都要有學(xué)生的參與和操作，這樣才能達到最佳的效果。但需要注意的是，物理實(shí)驗的很多儀器都有其操作的要求和標準，如果一旦操作失誤，就可能損壞儀器，甚至是對人造成傷害。因此，在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候教師必須要嚴格把關(guān)。
如，使用電流表測量電流的連接電路。首先應該將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)；然后，電流表跟被測量的電路應該是串聯(lián)，確保電流的流向是從正極到負極；最后，要保證被測量電路的電流小于電流表的測量量程。切記，不能將電流表跟電源的兩端直接連接在一起。在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，教師必須要檢查每一個(gè)環(huán)節，避免學(xué)生出現錯誤的操作，損壞電流表或是電到自己。
又如，進(jìn)行蒸發(fā)吸熱的實(shí)驗。教師可以在講臺的兩邊分別放一鐵架臺并固定好溫度計，但不同的是要在一支溫度計的下面纏上溶有酒精的紗布，而另一支則不做處理。接著(zhù)，就請四位學(xué)生上講臺，兩位分別記錄兩支溫度計的變化（每隔30秒記錄一次），另外兩位則用扇子扇溫度計。最后，教師就可以向學(xué)生們提問(wèn)，讓學(xué)生猜測兩支溫度計的變化情況。如果學(xué)生沒(méi)有看書(shū)本通常都會(huì )認為兩支溫度計的溫度都會(huì )降低，但事實(shí)上是纏有酒精紗布的溫度計溫度沒(méi)有什么變化。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對蒸發(fā)吸熱這一物理知識理解更加透徹、掌握更加牢固。
三、總結
綜上所述，初中物理課進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)不僅十分必要，而且重要性也不言而喻。因此，教師必須要合理運用實(shí)驗教學(xué)激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，將他們的好奇轉化為實(shí)際的動(dòng)手探索，讓物理實(shí)驗教學(xué)真正發(fā)揮其作用。
初中物理實(shí)驗教學(xué)論文二
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)分析發(fā)現目前的初中物理實(shí)驗教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題：
1、為了預定的結果，學(xué)生會(huì )主動(dòng)弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對于物理實(shí)驗的好奇心驅使著(zhù)學(xué)生們搶著(zhù)去完成實(shí)驗的每一個(gè)步驟，但一節課下來(lái)，學(xué)生們的實(shí)驗出現了很多狀況，用錯儀器，稱(chēng)量不規范，打碎實(shí)驗器材等等最后導致實(shí)驗結果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會(huì )默契地推舉組內一名動(dòng)手能力強的學(xué)生來(lái)實(shí)現整個(gè)實(shí)驗，直至得到教師預定的結果。
2、在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能靈活運用已學(xué)過(guò)的物理知識來(lái)解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗操作過(guò)的成熟實(shí)驗，實(shí)驗環(huán)節中出現的許多問(wèn)題都有過(guò)先例，學(xué)生在做實(shí)驗的過(guò)程中也會(huì )出現各種各樣的'問(wèn)題，但是往往他們會(huì )很被動(dòng)地問(wèn)教師，問(wèn)實(shí)驗指導員他們該怎么辦，甚至還會(huì )慌張到無(wú)從下手，其實(shí)只要認知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識，自主解決問(wèn)題的可能性就會(huì )增大，而且對該實(shí)驗的記憶也會(huì )更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實(shí)驗的理解就不深刻，更談不上培養他們解決問(wèn)題的能力。
3、對物理實(shí)驗抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導學(xué)生完成實(shí)驗會(huì )起到一定引導作用。但是現如今的物理實(shí)驗教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗、做實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，這在學(xué)生看來(lái)教師遲早都會(huì )在課堂上詳細講述實(shí)驗的每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗現象，每一個(gè)實(shí)驗結果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動(dòng)手實(shí)驗。
4、教師對物理實(shí)驗缺乏正確的認識。對實(shí)驗能培養學(xué)生科學(xué)素養的必要性和重要性缺乏必要的認識，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績(jì)，而不是實(shí)驗的能力和素質(zhì)。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)策略探究
針對前面所述的實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題，筆者提出以下幾種實(shí)驗教學(xué)策略，來(lái)有針對性地解決這些問(wèn)題，以期達到實(shí)驗教學(xué)的目的。
1、對實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗方法
教材中有些實(shí)驗控制的條件很?chē)栏�，在通常的條件下是不能實(shí)現的，這樣的實(shí)驗可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強的實(shí)驗是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗如測量教材每一頁(yè)紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著(zhù)教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗。還有像是小孔成像的實(shí)驗，可以讓學(xué)生根據理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。
2、教育學(xué)生正確對待實(shí)驗誤差
物理實(shí)驗是一項非常嚴謹而又充滿(mǎn)什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗即使是對實(shí)驗步驟，實(shí)驗用品，實(shí)驗工具控制的非常精準也是有可能出現各種各樣的誤差的，這時(shí)候需要教師對這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導，給學(xué)生多些建議和鼓勵，少一些責備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗，或者教師自己做的實(shí)驗也出現了問(wèn)題，對這些問(wèn)題和學(xué)生一起尋找誤差出現的原因，建立學(xué)生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)。
3、讓學(xué)生擔任臨時(shí)教師，體驗教師的角色
這就是通常所說(shuō)的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應用和看好。如果應用到物理實(shí)驗教學(xué)中，可以做適當調整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗，然后讓學(xué)生提前準備一個(gè)10分鐘的講演，在講演的過(guò)程中其他同學(xué)要對他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制在20分鐘內完成，剩下的時(shí)間就直接開(kāi)始實(shí)驗，這樣做實(shí)驗學(xué)生既減少了學(xué)生出現的問(wèn)題，又很好地豐富了實(shí)驗方法，調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗的興趣和信心，真正體會(huì )到實(shí)驗給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè )趣和影響。
4、實(shí)踐與創(chuàng )新結合
許多實(shí)驗不見(jiàn)得一定要嚴格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當地引導學(xué)生對實(shí)驗提出自己的疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)，并根據疑問(wèn)設計或改變實(shí)驗的步驟或者是實(shí)驗工具。以測量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學(xué)生日常見(jiàn)到的書(shū)本、水杯等卻是無(wú)法用彈簧秤可以測量出其質(zhì)量的，這時(shí)候可以引導學(xué)生設想其他的測量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng )新說(shuō)明了實(shí)驗不僅可以在實(shí)驗室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗。
三、對實(shí)驗教學(xué)策略的總結
實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識的重要環(huán)節。
對實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗方法，是對實(shí)驗進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補充，不能盲目地遵照教材的安排，對實(shí)驗的設計進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗”，與學(xué)生一起做實(shí)驗，不僅能夠培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生進(jìn)行對實(shí)驗的興趣。正確引導學(xué)生對實(shí)驗誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對誤差進(jìn)行分析，降低實(shí)驗誤差，是強化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，既鍛煉了學(xué)生對實(shí)驗的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養新型人才的體現。實(shí)驗教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng )新結合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力，建構學(xué)生對實(shí)驗的自信心，這是學(xué)生一生的財富。
在實(shí)驗教學(xué)中，逐步減少驗證性實(shí)驗，增加綜合性和設計性實(shí)驗，課程實(shí)驗與課外實(shí)踐相結合，實(shí)驗與科研相結合、基礎訓練與創(chuàng )新相結合、實(shí)踐與社會(huì )發(fā)展需求相結合。使實(shí)驗課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻：
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【拓展內容】
初中物理實(shí)驗教學(xué)總結
實(shí)施課改，執行新《課標》以來(lái)，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強了對實(shí)驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實(shí)驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學(xué)中對實(shí)驗探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實(shí)驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的能力，有著(zhù)很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們仍發(fā)現學(xué)生在實(shí)驗操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們在平時(shí)教學(xué)時(shí)對實(shí)驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力和實(shí)驗素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
實(shí)驗教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：
(1) 在使用彈簧測力計時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就直接使用；測拉力時(shí)沒(méi)有 作勻速直線(xiàn)運動(dòng)就讀數；校零時(shí)不在使用位置上。
(2) 用量筒測水的體積時(shí)拿在手里讀數，而且讀數時(shí)視線(xiàn)沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數。
(3) 在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
(4) 部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規范，如
(1) 學(xué)生操作不按實(shí)驗要求，操作過(guò)程中對器材的使用不夠規范。
(2) 在研究凸透鏡成像的實(shí)驗中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。
(3) 連接電路的方法不正確；表的刻度盤(pán)沒(méi)有正對觀(guān)察者；沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會(huì )連接電路。
3、背實(shí)驗和數據，違背實(shí)驗事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)始就馬上在實(shí)驗冊上填寫(xiě)有關(guān) 內容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗結論、數據，再做實(shí)驗。其實(shí)驗數據與填寫(xiě)數據根本不符，如
(1) 在觀(guān)察凸透鏡成像的實(shí)驗中，根本沒(méi)有呈接到清晰的像就在題單上填 寫(xiě)了結論。
(2) 在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗中，部分學(xué)生先在記錄中把數據、結論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調得一樣大。
(3) 在測滑輪組的機械效率的實(shí)驗中，學(xué)生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線(xiàn)運動(dòng)的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗中，背實(shí)驗數據和結論的現象也較為普遍。
4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他問(wèn)題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
造成上述錯誤的原因從上述現象可以看出，部分學(xué)生在實(shí)驗操作中比較盲目，缺乏一定的實(shí)驗操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)驗操作技能訓練不到位，而是為了實(shí)驗操作考試而做實(shí)驗。教師忽視了對學(xué)生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學(xué)生復習操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和結論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導學(xué)生復習時(shí)規定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀(guān)察研究凸透鏡成像實(shí)驗，教師先把一些數據給學(xué)生規定好，讓學(xué)生按教師事先設想的數據去做實(shí)驗。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養成了在實(shí)驗操作中的依賴(lài)性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)這幾次實(shí)驗操作考試，我們也發(fā)現有的學(xué)校的學(xué)生整體實(shí)驗操作能力比較強，這是與平時(shí)教學(xué)和后期訓練分不開(kāi)的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗操作能力有所提高，我們應加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人。
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