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關(guān)于計算機信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考論文
計算機信息管理專(zhuān)業(yè)是高科技的重要組成部分，對社會(huì )的發(fā)展、國家的強盛起著(zhù)非常重要的作用。學(xué)校是培養計算機信息管理專(zhuān)業(yè)人才的地方，如何滿(mǎn)足社會(huì )需求、提供合格的計算機信息管理專(zhuān)業(yè)人才成為教師首先要解決的問(wèn)題。筆者結合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些看法和思考，以期促進(jìn)計算機信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性。
計算機信息管理是科技技術(shù)的重要組成部分，是國家之間進(jìn)行技術(shù)戰斗的重要屏障工具。高職院校是培養該方面人才的重要力量，起著(zhù)非常重要的作用，所以我們應該根據社會(huì )需求對該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行及時(shí)更新。同時(shí)，教師應該靈活地安排專(zhuān)業(yè)課堂，完善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗訓練基地的規劃及建設，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及能力，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)模式，對計算機信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性進(jìn)行創(chuàng )新。
一、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容改革的目標
1.改革傳統的教育觀(guān)念，明確高職教育培養目標，創(chuàng )建新型實(shí)踐教學(xué)結構
高職教育培養的人才是直接從事生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的應用型高等專(zhuān)門(mén)人才，即將“技術(shù)應用型”人才作為高職院校的辦學(xué)目標定位，并倡導“能力本位”為核心的培養模式。這不僅是一種理性思維，也是高等職業(yè)教育對現代經(jīng)濟生活的一種對接與呼應，要求高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面實(shí)際動(dòng)手能力強，愛(ài)崗敬業(yè)，踏實(shí)肯干，安心在第一線(xiàn)工作，具有溝通、合作、組織、管理與協(xié)調工作能力和相關(guān)技術(shù)熟練應用并產(chǎn)生效益的能力。
2.改革人才培養模式，明確專(zhuān)業(yè)人才培養目標，施行一書(shū)多證制
在高職教育發(fā)展中，尤其在信息社會(huì )的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，面對著(zhù)教育觀(guān)念、教育對象、教育資源以及教育過(guò)程的開(kāi)放，這本身就意味著(zhù)傳統的人才培養模式不可能適應，這就需要改革。將學(xué)校教育和社會(huì )考核結合起來(lái)，做到實(shí)踐教學(xué)內容和社會(huì )需求一致，課堂訓練與課外訓練相結合，以促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，增加學(xué)生就業(yè)的成功率。
3.改革課程體系，更新實(shí)踐教學(xué)內容，創(chuàng )建高職特色課程
一是理論課程適當的壓縮和增刪，以理論知識夠用為度，調整理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)數的比例，加重實(shí)踐課程教學(xué)的學(xué)時(shí)數，充分利用學(xué)校的實(shí)訓環(huán)境;二是增加了實(shí)用性、新穎性和實(shí)踐性較強的特色課程，以滿(mǎn)足信息技術(shù)行業(yè)和用人單位的需要。
4.改革落后的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段，增加技能性考核，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平
在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，可將案例教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)等教學(xué)手段應用到理論與實(shí)踐教學(xué)中，以現場(chǎng)教學(xué)為核心，加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握;在實(shí)踐現場(chǎng)(實(shí)驗室和實(shí)訓基地)建立學(xué)生的直觀(guān)認識和能力訓練，以學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)課程技術(shù)水平的高低來(lái)考核和評價(jià)學(xué)生對課程的認知，同時(shí)也是培養學(xué)生獨立分析與思考、獨立設計、獨立實(shí)施和解決問(wèn)題的能力。
5.理論聯(lián)系實(shí)際，安排學(xué)生校外頂崗實(shí)習，走工學(xué)結合的道路
改革傳統的教學(xué)模式，改變理論與實(shí)際聯(lián)系松散的現狀，加大與中小企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生有機會(huì )參加頂崗實(shí)習。通過(guò)頂崗實(shí)習，使學(xué)生轉變觀(guān)念，走入到現實(shí)社會(huì )中去;增強學(xué)生的崗位意識和社會(huì )經(jīng)驗;訓練學(xué)生的適應性，培養學(xué)生吃苦耐勞、善于溝通和虛心學(xué)習的精神。真正走求學(xué)與就業(yè)、創(chuàng )業(yè)相結合，將教學(xué)與科研相結合的道路。
二、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)
計算機信息管理專(zhuān)業(yè)屬于高新科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，是一門(mén)由計算機技術(shù)學(xué)科及管理技術(shù)學(xué)科交叉而成的學(xué)科，其在偏重計算機技術(shù)學(xué)科的基礎上，與管理技術(shù)學(xué)科相聯(lián)接，進(jìn)行融會(huì )貫通，旨在幫助人類(lèi)通過(guò)計算機的操作完成各種信息管理知識方面的運行。
隨著(zhù)全球化的不斷深入，以計算機信息為主體的科學(xué)技術(shù)革命的進(jìn)程在不斷加速，計算機信息管理專(zhuān)業(yè)逐漸受到重視和廣泛運用，學(xué)校則成為培養該專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)的人才的部門(mén)，教師成為塑造人才的重要性決定條件。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先，要將學(xué)生培養為合格的公民，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)合格的人才。其次，教師在完善自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的前提下，要讓學(xué)生熟練掌握計算機信息管理專(zhuān)業(yè)的基本知識，在此基礎上對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗訓練，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。最后，讓學(xué)生了解計算機信息管理專(zhuān)業(yè)方面的計算機硬件構成組裝，掌握軟件開(kāi)發(fā)的知識，熟知計算機系統維護，能夠熟練地進(jìn)行準確的信息統計分析，在以上基礎上進(jìn)行系統的網(wǎng)絡(luò )運行維護及管理。
三、從社會(huì )現實(shí)著(zhù)手，進(jìn)行技術(shù)培養
現在，人類(lèi)文明的進(jìn)程軌跡已由工業(yè)化社會(huì )模式轉為信息技術(shù)化社會(huì )模式，在這個(gè)全新的社會(huì )化模式里，計算機信息管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)最具潛在發(fā)展能力的專(zhuān)業(yè)，也是一個(gè)對社會(huì )發(fā)展極具推動(dòng)力的專(zhuān)業(yè)。
近年來(lái)，計算機信息資源成為世界上各個(gè)國家經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重要性戰略資源，計算機信息專(zhuān)業(yè)與管理專(zhuān)業(yè)的有效結合成為各國在經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的競爭點(diǎn)，同時(shí)也成為衡量國家與地區現代化發(fā)展情況及當地基本綜合能力的重要評價(jià)標準。隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，相伴而來(lái)的是新一輪技術(shù)性的挑戰及調整，作為國家的棟梁之才，計算機信息管理專(zhuān)業(yè)人才的責任是非常重大的。作為培養此類(lèi)人才的學(xué)校及教師，更應該付出百分之百的努力，打破舊有的教學(xué)模式，提高此專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高計算機信息管理的普及率，為國家培養高素質(zhì)的計算機信息管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才。
1.產(chǎn)學(xué)結合，“零距離”培養人才
產(chǎn)學(xué)結合是培養高素質(zhì)高職高專(zhuān)計算機信息管理應用性人才的新模式。其有效實(shí)施的重要途徑是把行業(yè)準入標準導入教學(xué)內容，職業(yè)技能鑒定納入實(shí)訓計劃。產(chǎn)學(xué)結合引發(fā)教學(xué)改革，涉及到課程內容的重組、教材、教學(xué)方法及教學(xué)手段的變革。其目的是與企業(yè)人才規格接軌，與勞動(dòng)就業(yè)接軌。充分利用教室、實(shí)訓室、企業(yè)實(shí)習場(chǎng)所，做到三個(gè)“無(wú)縫對接”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對接;實(shí)訓環(huán)節與計算機信息管理應用對接;素質(zhì)培養與企業(yè)一線(xiàn)人才要求對接。重點(diǎn)是把行業(yè)職業(yè)(準入)資格導入教學(xué)內容，職業(yè)技能鑒定納入實(shí)訓計劃。
1.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對接。理論內容的重組以主干課程為核心，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，建立了多技術(shù)一體化的、動(dòng)態(tài)的課程結構和課程內容，使學(xué)生掌握適用的基礎理論，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力培養的需要，并使學(xué)生有一定的管理能力和可持續發(fā)展的空間。
1.2實(shí)訓教學(xué)與計算機信息管理應用對接。應用型人才強調實(shí)踐性，即動(dòng)手能力，在教學(xué)計劃中，需安排大量的課時(shí)(約60%左右)作為能力培養的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，安排循序漸進(jìn)、覆蓋面較廣、針對專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力培養的配套且獨立設置的實(shí)訓項目，給學(xué)生以充分的動(dòng)手能力培養。
1.3實(shí)習場(chǎng)所，素質(zhì)培養與企業(yè)一線(xiàn)人才要求對接。學(xué)校需加強同企業(yè)的合作，條件允許可將學(xué)生放到企業(yè)中去，利用企業(yè)工作現場(chǎng)和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓練。學(xué)生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實(shí)踐或工程項目，充實(shí)了實(shí)際工作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者的有機結合。學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.注重學(xué)生適應技術(shù)及其應用發(fā)展能力的培養
對合格畢業(yè)生的一個(gè)很重要的要求是：能適應、甚至受益于計算機信息管理發(fā)展和應用發(fā)展一直保持的快速變化。怎樣在實(shí)踐中完成這樣的目標呢?一方面，高速發(fā)展向教師們提出了挑戰，要求他們必須更新課程的內容并對教學(xué)實(shí)踐設備進(jìn)行升級;另一方面，要求教學(xué)從知識的單向傳輸轉變到鼓勵學(xué)生自己獲取知識和技能的培養模式上來(lái)。
從本質(zhì)上來(lái)，這就要求教育能夠教導學(xué)生去按照適應未來(lái)需要進(jìn)行學(xué)習和修養，除了給學(xué)生較扎實(shí)的知識和能力基礎外，還要時(shí)常向學(xué)生灌輸一種能激發(fā)他們在職業(yè)生涯中持續學(xué)習的思想，使學(xué)生建立需要不斷學(xué)習的觀(guān)念。
3.以課程建設為主線(xiàn)
課程建設是計算機信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本建設中最具基礎性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標志，是深化教學(xué)改革，實(shí)現培養目標的保證。高職計算機信息管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養規格和課程體系改革的落腳點(diǎn)也在抓課程建設，通過(guò)課程建設將整體專(zhuān)業(yè)建設落實(shí)到行動(dòng)中。在進(jìn)行課程建設時(shí)要遵循以下原則：課程建設與專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)改革相一致的原則;理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的原則;鼓勵創(chuàng )新，形成特色的原則;技術(shù)及時(shí)更新的原則;人文精神與科學(xué)精神相統一的原則。
在專(zhuān)業(yè)課程建設中，人們往往重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授與學(xué)生技能形成過(guò)程之間的關(guān)系，對于課程本身所應蘊含的教育意義(人文精神與科學(xué)精神的培養)有所忽視，而這恰恰是教育的終級目的。當前，計算機與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，更應注意將人文精神與科學(xué)精神貫穿于專(zhuān)業(yè)課程中，尤其是網(wǎng)絡(luò )道德的培養更應該由各門(mén)專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行。在國外進(jìn)行的相關(guān)研究中，在專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行人文精神與科學(xué)精神的培養效果會(huì )更好，在其課程建設中應用這一研究成果。
課程建設的質(zhì)量評價(jià)包括二種類(lèi)型：首先是定性評價(jià);其次是定量評價(jià)，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合是才是科學(xué)的課程建設評價(jià)。在課程評價(jià)中還應堅持全面評價(jià)與重點(diǎn)評價(jià)相結合的原則。評價(jià)指標體系要涵蓋課程建設的全過(guò)程，對課程建設的評價(jià)要全方位進(jìn)行。在全面評價(jià)的基礎上要遴選出重點(diǎn)評價(jià)內容，加大其在整個(gè)評價(jià)指標體系中的權重，既注重評價(jià)的全面性，又注重評價(jià)的重點(diǎn)性。在評價(jià)過(guò)程中善于發(fā)現所建設課程的特色與優(yōu)點(diǎn)。
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