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中醫計算機教學(xué)思想構建與方式論文
從計算機學(xué)科本身來(lái)講包括信息科學(xué)技術(shù)，計算機應用、計算機系統結構、軟件工程四個(gè)方面。從中醫藥學(xué)科角度需要選哪些內容講，不同的專(zhuān)業(yè)方向對計算機課程設置的要求也不盡相同，本文的研究將注重其分層次、重實(shí)踐、有專(zhuān)業(yè)方向側重點(diǎn)的不同之處，在理論上充分體現“學(xué)科交叉、技術(shù)融合”的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，主張多元化發(fā)展中醫教育。筆者認為在實(shí)際教學(xué)中，首先可以提高中醫院校學(xué)生利用計算機進(jìn)行檢索、評估和有效地利用醫學(xué)信息的綜合能力，其次開(kāi)設一些計算機程序設計、數據庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程讓學(xué)生自選，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習模式的轉變。
中醫院校計算機教育的整體規劃研究
研究目標是打破學(xué)科體系，融合專(zhuān)業(yè)內容，合理定位教學(xué)目標，選擇有效的教學(xué)內容和教學(xué)方法。充分利用計算機技術(shù)在中醫學(xué)科各專(zhuān)業(yè)中的應用，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和取得培養現代中醫復合型人才的教學(xué)成果。研究?jì)热菔菄@著(zhù)當代大學(xué)生應具備的計算機基本應用能力，結合中醫信息學(xué)、中醫知識工程、中醫大型數據庫、專(zhuān)家系統、中醫藥信息化等不同層面，不同角度交叉地研究計算機課程設置和教學(xué)內容與實(shí)踐模式。根據分析—設計—開(kāi)發(fā)—實(shí)施—評價(jià)（對前各階段）的邏輯順序展開(kāi)整體規劃的研究[1]。其中，分析包括：按不同專(zhuān)業(yè)確定計算機教學(xué)內容，再通過(guò)選修課與課外自學(xué)結合的教學(xué)方式解決學(xué)時(shí)數不夠的問(wèn)題；確定通過(guò)教學(xué)想達到的目標（解決與中醫學(xué)科的交叉結合問(wèn)題）；研究期間可以達到的目標，以及對進(jìn)一步研究的預期。
設計包括：把目標轉換成課程教學(xué)的內容框架（制定教學(xué)大綱）；確定具體教學(xué)內容（選擇教材）；分解內容至各教學(xué)單元，并確定具體目標（確定開(kāi)課時(shí)間，充分考慮到與學(xué)生所學(xué)的中醫學(xué)科課程的銜接問(wèn)題）。開(kāi)發(fā)包括：收集整理相關(guān)教學(xué)資料；根據設計編寫(xiě)課程內容。實(shí)施包括：將開(kāi)發(fā)的教學(xué)課程在中醫類(lèi)相應專(zhuān)業(yè)使用；）隨時(shí)收集反饋信息。
評價(jià)包括：對前述各階段的工作進(jìn)行評價(jià)；利用評價(jià)結果進(jìn)行修訂。規劃方法是從國內各中醫院校進(jìn)行學(xué)科設置調查，并從中醫人才培養方案調查著(zhù)手，結合本校前期開(kāi)展的教學(xué)經(jīng)驗架構教學(xué)模型，建構教學(xué)內容和實(shí)踐模式。具體方法包括：文獻資料法。對課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)的設計、評價(jià)的方法等進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習與綜合分析。采用與兄弟院校交流、本校各學(xué)院學(xué)生座談，通過(guò)團委、學(xué)生會(huì )組織學(xué)生問(wèn)卷等方式進(jìn)行數據收集和分析。行動(dòng)研究法。通過(guò)教學(xué)行動(dòng)的實(shí)踐，獲得相關(guān)的反饋結果。
中醫院校各專(zhuān)業(yè)課程設置探討
傳統的計算機基礎課程內容已遠遠滿(mǎn)足不了當今中醫類(lèi)學(xué)生對計算機技術(shù)的需求，應該針對不同的專(zhuān)業(yè)對象設置相應計算機應用課程。如在公共衛生管理專(zhuān)業(yè)中設置衛生信息資源的系列課程，包括計算機管理信息系統（MIS）、醫院管理信息系統（HIS）、電子病歷原理遠程醫療和中醫藥管理系統、醫學(xué)數據處理等課程；在臨床專(zhuān)業(yè)中設置臨床支持系統的系列課程、設置程序設計、醫學(xué)圖像處理課程、web應用等；在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中設置信息系統與數據庫技術(shù)和網(wǎng)站建設等；在研究生中進(jìn)行更高層次的、針對醫學(xué)某一應用領(lǐng)域的信息化理論的學(xué)習和研究課程，如醫學(xué)信息標準化的理論和規范、醫學(xué)多媒體技術(shù)、數據挖掘、軟件工程等，具體課程設置如表1所示。此表中選修分任選和限選，任選對全校學(xué)生開(kāi)放，限選只針對指定專(zhuān)業(yè)學(xué)生。每門(mén)課程都有教學(xué)內容的介紹以及所學(xué)前期課程的要求，針對所開(kāi)設的計算機課程，學(xué)生可以結合自己的學(xué)習時(shí)間在不同階段自由選修，滿(mǎn)足計算機課程的教學(xué)需求。
教學(xué)改革措施
堅持定期組織教研活動(dòng)，討論教學(xué)內容、領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱要求、組織編寫(xiě)適合本校學(xué)生水平且各專(zhuān)業(yè)有所側重的教材、建立與維護題庫、完善考試系統。重視師資力量的平衡，引入中醫學(xué)科的老師參與教學(xué)和共同承擔一些課題的研究，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對機房設備及相關(guān)人員的管理，要求機房管理滿(mǎn)足實(shí)用、先進(jìn)、服務(wù)原則，相關(guān)人員熟悉計算機軟硬件技術(shù)，自覺(jué)維護和更新教學(xué)軟件，方便文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理。開(kāi)放計算機房試驗教學(xué)模式，為計算機課程的上機練習和學(xué)生自學(xué)創(chuàng )造條件。
完善教學(xué)方法。演示教學(xué)，要求有經(jīng)驗的教師以演示的方式迅速講清每堂課知識點(diǎn)，交代重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習效率；任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，圍繞各專(zhuān)業(yè)相應熱點(diǎn)問(wèn)題作為任務(wù)展開(kāi)學(xué)習，利用計算機工具完成任務(wù)，用與本專(zhuān)業(yè)知識思考的方法進(jìn)行對比，并檢驗和總結學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生提高學(xué)習、思考、解決問(wèn)題的能力[2]；項目分析教學(xué)，通過(guò)對項目的分析、討論、感悟和實(shí)踐，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系評價(jià)，借鑒項目反饋的策略，讓學(xué)生舉一反三，推廣應用；反饋教學(xué)，定期在相應學(xué)院舉辦教學(xué)座談會(huì )，把學(xué)生反饋的意見(jiàn)進(jìn)行整理并及時(shí)調整教學(xué)內容，加強課堂教學(xué)的質(zhì)量監控。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺提供教學(xué)課件、課堂錄像、軟件光盤(pán)、直播課，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)討論、網(wǎng)上答疑；查閱教學(xué)大綱、實(shí)驗內容、素材、案例等，進(jìn)行課外練習；）課后分組，結合本專(zhuān)業(yè)完成課程設計，培養團隊合作精神的實(shí)踐模式。
計算機教育實(shí)踐模式
計算機知識與能力的培養離不開(kāi)學(xué)生上機實(shí)踐與課外實(shí)踐，“平臺+資源+項目”模式是計算機教育實(shí)踐的重要環(huán)節[3]。引導學(xué)生利用計算機驗證實(shí)驗結果，向自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng )造性轉變，鼓勵學(xué)生去思考一些計算機課程與自己專(zhuān)業(yè)結合的問(wèn)題，并想辦法解決。通過(guò)立項目讓學(xué)生把學(xué)到的計算機基礎知識、數據庫技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設計、應用程序、多媒體技術(shù)和計算機工具聯(lián)系起來(lái)，形成自己的知識體系。具體改革措施包括：建立和完善計算機教學(xué)網(wǎng)站，豐富網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，建立題庫系統，支持學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)和解決問(wèn)題的能力；針對不同課程設計有效的實(shí)驗方案，提供與課程內容相適應的實(shí)驗課程，從消化上課內容、拓展開(kāi)發(fā)方法層面上綜合考慮；加入課程作品考核，培養學(xué)生利用計算機工具進(jìn)行整體設計和開(kāi)發(fā)的能力，從項目立題、項目分析、項目實(shí)時(shí)、項目測試、項目答辯等各方面激勵學(xué)生學(xué)習熱情，同時(shí)學(xué)生作品的匯集也豐富了教學(xué)資源[4]；組織學(xué)生參加國家級、市級計算機應用能力競賽，邀請部分優(yōu)秀老師對學(xué)生進(jìn)行參賽前的集訓，為大賽取得更好的成績(jì)打下一定基礎，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生計算機應用能力。
結語(yǔ)
中醫院校計算機教育工作只有通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，以計算機為工具，以中醫藥學(xué)科知識為平臺，貫徹學(xué)科交叉、技術(shù)融合的教學(xué)理念，才能推動(dòng)整個(gè)計算機教學(xué)的改革，切實(shí)提高學(xué)生的計算機實(shí)際應用水平[5]。通過(guò)多年的探索研究與實(shí)踐，采用資源整合、學(xué)科交叉式實(shí)踐教育模式，使我校學(xué)生在參加國家級、省市級競賽中，利用中醫藥知識為背景的計算機應用技術(shù)越來(lái)越受到關(guān)注，并屢次獲獎。
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