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基于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透專(zhuān)業(yè)因子論文
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀及其存在的問(wèn)題入手，提出了挖掘現有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子、補充計算機專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內容；構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計算機專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓練；英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養等五個(gè)方面的探索方向。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) “專(zhuān)業(yè)因子”
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)已接近尾聲的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》要求通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評價(jià)方式的創(chuàng )新，實(shí)現人才培養方式轉變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學(xué)對象，面向社會(huì )中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統性，以有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構當代中職英語(yǔ)教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)范疇中加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內容。
一、現階段計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的背景
計算機專(zhuān)業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀九十年代初期，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，計算機專(zhuān)業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生無(wú)心向學(xué)、沉迷于電腦游戲，一上計算機專(zhuān)業(yè)課程如VB、數據庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽(tīng)天書(shū)一樣昏昏沉沉。
近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分數較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現象了，很多職高生最基本的文化基礎都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習慣和學(xué)習習慣。結合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來(lái)考察，可以說(shuō)，中職生特別是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對理論學(xué)習的理解、接受能力較弱，在學(xué)習中大多數學(xué)生缺乏學(xué)習熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習失敗而帶來(lái)的陰影影響了學(xué)習的自信。相當一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習能力或智力、記憶能力上存在著(zhù)偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書(shū)本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學(xué)習效果不好。而學(xué)生對于自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣比較大，學(xué)習時(shí)間的分配也傾向于專(zhuān)業(yè)課，這讓英語(yǔ)老師更難有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。
中職學(xué)校在教學(xué)方法、內容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠，與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的結合相適應的教材難以統一編寫(xiě)。教師比較偏重于傳統的教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的培養，忽視習慣的培養和形成。在教學(xué)內容的處理與呈現，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評價(jià)上，還是以傳統的普通高中的模式進(jìn)行。隨著(zhù)高等職業(yè)大學(xué)招生數的逐年增加，應試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著(zhù)不同程度的顯現，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準備，存在著(zhù)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎課教學(xué)成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專(zhuān)業(yè)因子教學(xué)的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說(shuō)明。職業(yè)學(xué)校培養目標是與社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
當前，中職課程體系由文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專(zhuān)業(yè)理論課的基礎，專(zhuān)業(yè)理論課是專(zhuān)業(yè)技能課的基礎，而技能課是文化課和專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中的應用環(huán)節。文化課是基礎，專(zhuān)業(yè)理論課是核心，專(zhuān)業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標的實(shí)現。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應社會(huì )需求和人的發(fā)展，歸結點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應社會(huì )、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統一的。因此，我們在考察中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應當以就業(yè)為導向，不能單純從升學(xué)的角度來(lái)指導英語(yǔ)課的教學(xué)。那么如何結合計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導向，滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。
雖然許多學(xué)校開(kāi)始注意到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設計算機英語(yǔ)課堂，還有些學(xué)校編寫(xiě)中職計算機英語(yǔ)校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計算機英語(yǔ)，但往往許多學(xué)校沒(méi)有達到目的，使這些教學(xué)計劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(cháng)足而有效地開(kāi)展“計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂滲透‘專(zhuān)業(yè)因子’的探索”有著(zhù)重要的意義：有利于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生認識到學(xué)好計算機英語(yǔ)的重要性，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語(yǔ)老師更好地結合計算機英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滲透計算機“專(zhuān)業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣，扭轉目前英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢局面，從而達到預期的教學(xué)目的。
三、初步探索的內容與方向
要實(shí)踐在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準備從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、挖掘現有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，找準與計算機專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)知識與技能的訓練納入到英語(yǔ)學(xué)習能力培養的軌道，實(shí)現與學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩定性的一面，中職英語(yǔ)教材也不例外，然而英語(yǔ)教材卻又獨極鮮明的主觀(guān)性、多視角性，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據此，我們在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據不同專(zhuān)業(yè)的屬性與學(xué)習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內容之中的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，只要找準與專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習最大限度的交融。 我們希望這種英語(yǔ)課兼容專(zhuān)業(yè)技能訓練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習無(wú)關(guān)、學(xué)英語(yǔ)耽誤時(shí)間”的錯誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語(yǔ)能助他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習以一臂之力，猶如拿到了一把開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙，同時(shí)，他們的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)也在英語(yǔ)課上大有用武之地，英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度會(huì )因此有一個(gè)根本性的轉變。
2、瞄準人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結構變化的趨勢，補充計算機專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內容，構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導向，更何況中職英語(yǔ)教學(xué)要因教學(xué)對象及專(zhuān)業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語(yǔ)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內的專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)能力的粘和點(diǎn)，補充大量適用、實(shí)用的最新專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資料，以英語(yǔ)技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專(zhuān)業(yè)、崗位直至工種，構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓練，凸現中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應用性、崗位性。
實(shí)用性、應用性、崗位性是中職英語(yǔ)教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向導，再結合具體教學(xué)內容的特點(diǎn)，綜合權衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力訓練，給學(xué)生提供一個(gè)“準上崗”的實(shí)踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實(shí)的基礎。
4、英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構建在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
英語(yǔ)教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計算機專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行一對一的溝通、咨詢(xún)與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能訓練結合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同和諧地執教于課堂，并可實(shí)現資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實(shí)現英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續發(fā)揚英語(yǔ)學(xué)科的傳統教育功能，強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養。
綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養、語(yǔ)言交際能力、應用寫(xiě)作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學(xué)習能力及實(shí)踐創(chuàng )新能力等任何專(zhuān)業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿(mǎn)足了社會(huì )的“急用”，但是，當今社會(huì )的人才觀(guān)和中職教育的培養目標都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強化訓練，因為就業(yè)結構始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生也必須具備轉崗的能力、再就業(yè)能力、繼續深造學(xué)習的潛質(zhì)，成為一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的應用型復合人才。因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節。
以上五個(gè)方面的探索，需要組內教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉化為實(shí)際的效果。
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