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高職計算機基礎課程應用論文
1計算思維在高職計算機基礎課程中的應用方案
計算思維是處理問(wèn)題的思維方法，是每個(gè)人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專(zhuān)業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進(jìn)計算思維的傳播，計算思維正在影響著(zhù)許多學(xué)科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎課程教學(xué)中來(lái)，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養他們獨立思考解決問(wèn)題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習方法的問(wèn)題）的能力。計算思維的培養應該是與培養學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計算一樣的基本素質(zhì)培養。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)探討計算思維在計算機基礎課程中的應用。
1.1計算思維在課程體系中的應用
計算思維在計算機基礎課程體系中的應用。首先，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調整教學(xué)內容，使不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容有所側重。其次，在教學(xué)過(guò)程中根據調整后的教學(xué)內容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過(guò)程中側重學(xué)生計算思維的培養。在教學(xué)過(guò)程中以引導為主，適當調整講授內容與作業(yè)內容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
1.2計算思維在教學(xué)方法中的應用
為培養學(xué)生的計算思維，應改變傳統的講授教學(xué)法而采用更適合計算思維培養的項目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過(guò)程中以知識的引導者身份出現，通過(guò)游戲等方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)項目分析來(lái)訓練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計算思維在考核方式中的應用
傳統的考核方式以成績(jì)作為衡量學(xué)生學(xué)習結果的標準。這對基礎薄弱的學(xué)生是不公平的。計算思維更重視的是學(xué)生處理問(wèn)題的能力培養，通過(guò)學(xué)生各個(gè)階段的表現來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。計算機基礎教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)�？梢詫W(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結束后，小組內學(xué)生自評、互評；分小組進(jìn)行自己的最終結果展示并進(jìn)行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學(xué)生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時(shí)間內使問(wèn)題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養學(xué)生計算思維的能力。通過(guò)小這樣的評價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現碰撞，互相啟發(fā)，也通過(guò)各階段評價(jià)的方式來(lái)激勵學(xué)生努力爭先。
2結論
當今社會(huì )，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算技術(shù)和計算機正在影響著(zhù)我們的生活。為適應社會(huì )發(fā)展，高職院校對于高職學(xué)生計算機基礎能力的培養應該進(jìn)行必要的改革。當然，現在也有許多專(zhuān)家學(xué)者都在進(jìn)行計算機教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標。計算思維就是為了培養學(xué)生面對復雜問(wèn)題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問(wèn)題。當問(wèn)題明確時(shí)可以逐步化解，當問(wèn)題非常復雜的時(shí)候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會(huì )，能夠從容面對工作中的各種問(wèn)題。
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