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探析高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)的改革
論文關(guān)鍵詞：高職院�！�基礎 課程教學(xué)改革
論文摘要：教學(xué)改革也是一個(gè)永恒的主題，基于目前高職計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀，為了更好的培養時(shí)代與需要的人才，高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)的改革實(shí)在必行，并從師資培養、教材改革、教學(xué)改革和考試改革這四個(gè)方面詳細闡述了高職院校計算機應用課程的改革。
在我國，高職教育是以培養社會(huì )大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為目標的。各高職院校普遍開(kāi)設計算機基礎應用課程是，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習，使學(xué)生能夠具備以信息技術(shù)為手段來(lái)獲取知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使之擁有在信息化社會(huì )中可持續發(fā)展的潛力。隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和計算機應用技術(shù)逐漸得到普及，各行各業(yè)都離不開(kāi)計算機，者計算機的水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據之一。但高職院校在計算機應用基礎教學(xué)中存在許多不足與缺陷，必須對課程進(jìn)行合理的改革以適應現代社會(huì )對人才的需求。
為更好的對高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)進(jìn)行改革，為避免盲目跟進(jìn)，調研是教學(xué)改革的必要前提，是改革的依據，必須了解其存在的不足與缺陷，可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行摸底測試和填寫(xiě)調研問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的計算機的基礎情況，了解他們對這門(mén)課程的期望和要求，以便對癥下。高職院校計算機基礎應用基礎課程師資力量薄弱，該課程作為一門(mén)基礎課程，師資結構的分布存在著(zhù)不合理性，從事該門(mén)課程教學(xué)的教師隊伍趨于年輕化導致教學(xué)內容無(wú)法深入。高職院校計算機基礎應用基礎課程教學(xué)理念偏離，一些高職院校將等級考試通過(guò)率作為量化教學(xué)質(zhì)量的指標，使很多學(xué)校片面要求通過(guò)率，有些學(xué)校甚至將通過(guò)率作為考核教師的依據，教師為了提高通過(guò)率教學(xué)中運用題海戰術(shù)以提高通過(guò)率，不利于技能的掌握與應用教學(xué)理念。高職院校計算機基礎應用基礎課程教學(xué)方法單一，大部分高職院校的計算機應用基礎教學(xué)仍采用以教師為主的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使教學(xué)效果得不到明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習興趣不高。高職院校的計算機應用基礎教學(xué)內容難以統一，計算機基礎課程從小學(xué)到高中都會(huì )開(kāi)設，但是由于存在著(zhù)地區差異與個(gè)體差異，一些學(xué)生計算機使用率幾乎為零，而一些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計算機的常用操作學(xué)生的計算機水平參差不齊，教學(xué)內容難以統一，給教學(xué)帶來(lái)了較大的難度。高職院校計算機基礎應用基礎課程評價(jià)標準缺乏合理性，多數高職院校仍以試卷的形式來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)成果，這種評價(jià)方式缺乏合理性，顯然無(wú)法適應當今培養應用型人才的要求。
高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)的改革，加強師資隊伍建設，提高師資力量。計算機技術(shù)更新速度很快，要想讓學(xué)生能夠獲取最新的知識，教師起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。而目前在中國，學(xué)校教育是滯后于實(shí)際發(fā)展的，所以為了能夠跟上信息社會(huì )發(fā)展的步伐，教師要堅持不斷給自己充電教師應不斷學(xué)習，不斷充電。學(xué)校應多給教師提供培訓深造的機會(huì )，通過(guò)短期的學(xué)習和交流，增強教師的綜合能力。只有這樣，培養出的學(xué)生才能適應當今信息化時(shí)代的快速發(fā)展。
高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)的改革，不斷更新教材內容，緊跟時(shí)代步伐。高職院校不同層次、不同學(xué)科及相應專(zhuān)業(yè)對學(xué)生應用計算機處理問(wèn)題的能力要求有所不同，編寫(xiě)教材講義格外重要。目前計算機基礎課程的教材五花八門(mén)，令人眼花繚亂。但現在的計算機教材也存在很多的問(wèn)題，如內容簡(jiǎn)略，知識結構不系統，甚至有些老化了的知識還出現在教材上，而一些新的技術(shù)、新知識又未能及時(shí)補充到教材中，不能為教學(xué)所用。鼓勵教師編寫(xiě)教材講義，促使他們能將現實(shí)生活中的新技術(shù)及時(shí)更新到教學(xué)中，收集更多的教學(xué)素材和案例豐富教學(xué)內容。只有教材跟上時(shí)代的需要，才能培養出適合時(shí)代需要的人才。
高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)的改革，改變傳統考試方式，實(shí)現考試方式多元化。目前，盡管高有些職院校已做出上機考核代替筆試考核的改革，但是也產(chǎn)生了諸多的問(wèn)題，如考生由于事先不熟悉考試，導致考試發(fā)揮失常，更嚴重者還有得零分的情況，針對出現的類(lèi)似情況，應借鑒國家或省級計算機考證考試的經(jīng)驗，要求學(xué)生獲取一個(gè)國家級的計算機應用基礎證書(shū)為基本前提，結合教學(xué)中的過(guò)程化考核才能取得較好的效果。建立一個(gè)綜合性的考試題庫，允許學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行課外學(xué)習和練習，考試試題可采用從題庫中隨機性的抽取的方式，使學(xué)生做到有備而來(lái)，也能很好的促進(jìn)他們平時(shí)的學(xué)習，增加學(xué)習的興趣。
高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)的改革，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段。當今是一個(gè)信息化的時(shí)代，工作、學(xué)習、娛樂(lè )都離開(kāi)計算機，它既是學(xué)習對象又是學(xué)習工具，通過(guò)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現學(xué)生剛開(kāi)始會(huì )抱著(zhù)極高的學(xué)習興致來(lái)學(xué)這門(mén)課，但是學(xué)習興致很快就變淡了。通過(guò)，我們獲知是教學(xué)方法存在著(zhù)問(wèn)題，傳統的教學(xué)模式，教學(xué)中的一個(gè)教室、一塊黑板和一支粉筆已無(wú)法適應新的教學(xué)改革的需要，理論教學(xué)一般都占有相當大的比重，忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，這對于課時(shí)少、內容多、知識新的計算機課程來(lái)說(shuō)是不適應的。高職院校辦學(xué)理念是為地方培養技術(shù)型和高技能型人才。計算機基礎這門(mén)課程的操作性較強，所以將授課環(huán)境安排在機房更科學(xué)、合理，為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，根據不同的教學(xué)目標，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，使學(xué)生邊學(xué)邊練，在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現結合。
總之，高職教育是我國很重要的一個(gè)環(huán)節，而教育教學(xué)改革也是一個(gè)永恒的主題。計算機應用基礎課程的教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱巨的工作和系統工程，如何讓學(xué)生真正地學(xué)到知識和技能，如何使學(xué)生能夠適應的快速需求，如何實(shí)現雙贏(yíng)，它需要任課教師和廣大學(xué)生長(cháng)時(shí)間的探索和不懈的努力。
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