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計算機應用基礎課程中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,計算機技術(shù)已 經(jīng)在社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應用。計算機的熟練使用,是辦公自動(dòng)化能力的主要標志和體現。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，可培養學(xué)生積極思考、團結合作，探究學(xué)習的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本文以中等職業(yè)學(xué)校的《計算機應用基礎》課程為例，闡述了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在word排版中的應用，實(shí)踐證明此教學(xué)法具有很好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法;計算機應用基礎;word
《計算機應用基礎》課程主要講解計算機的組成、操作系統的應用以及辦公軟件的使用，具有理論性和操作性較強等特點(diǎn)，是中等職業(yè)學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎課程，也是計算機基礎知識教育的入門(mén)課程。在講授《計算機應用基礎》課程的過(guò)程中，除了講授豐富的理論知識，還偏重于培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，以適應將來(lái)學(xué)習和工作的需要。經(jīng)過(guò)多年探索總結教授本門(mén)課程的教學(xué)方法，認為“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是適合《計算機應用基礎》，它調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，強調學(xué)生自主學(xué)習以及合作、探究能力。
一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法介紹
“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”在實(shí)施的過(guò)程中,需要具有任務(wù)的目標性和在教學(xué)情境的創(chuàng )建，是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，在獲取知識的時(shí)學(xué)生不斷地獲得成就感，然后更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”的主要特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”，代替了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的傳統教學(xué)模式，創(chuàng )造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型學(xué)習模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)施，實(shí)踐證明“任務(wù)驅動(dòng)”法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習及與他人協(xié)作的能力。
二、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在word中的應用
WORD是微軟公司開(kāi)發(fā)的辦公軟件主要成員之一，它具有豐富的文字、圖片、表格等處理功能。它充分利用了Windows系統的圖形界面的優(yōu)點(diǎn)，提供菜單和圖標的操作方式，易學(xué)易用。
1、任務(wù)設計
筆者在課前根據學(xué)生的情況讓學(xué)生先分好組，選出組長(cháng)，然后分組討論本次學(xué)習任務(wù)的內容。最后選出以制作電子報作為課程任務(wù)。這個(gè)任務(wù)學(xué)生既感興趣又與能讓他們發(fā)揮自主創(chuàng )意。
三、任務(wù)分解
1)任務(wù)特點(diǎn)①任務(wù)跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，對該任務(wù)有極大的參與熱情，調動(dòng)了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。②該任務(wù)很好地鍛煉了學(xué)生們的文字錄人、頁(yè)面排版和語(yǔ)言組織能力。③在任務(wù)過(guò)程中，綜合運用了多種文字處理的方法和步驟，用到文本框創(chuàng )建、文字錄人、編排等技巧。④該任務(wù)要求學(xué)生把零散的知識應用于一個(gè)實(shí)際的項目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力。⑤通過(guò)學(xué)習，學(xué)生把相關(guān)的技能應用于解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。真實(shí)展現Word的實(shí)用性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。2)任務(wù)分解實(shí)施步驟①頁(yè)面初始化：新建一個(gè)Word文檔，將其保存為“電子報”。在頁(yè)面設置中設置合適的頁(yè)邊距。②給電子報添加標題，輸入標題內容“奧運小知識”，標題“奧運小知識”設為藝術(shù)字，藝術(shù)字版式為“襯于文字上方”，形狀為“兩端近”，填充效果為“紋理”選項卡中的第一列倒數第二行“水滴”紋理。三維效果為“三維樣式7”。③創(chuàng )建三個(gè)文本框，標題“奧運會(huì )口號”設為黑體，二號字體，“奧運會(huì )精神”設為黑體，三號字體，其余字體為宋體，四號字體。按照樣文對文本框進(jìn)行設置：文本框線(xiàn)條的顏色更改、線(xiàn)條設為虛線(xiàn)或是實(shí)線(xiàn)，文本框底紋的設置。設置文本框的文字環(huán)繞為“浮于文字上方”,調整文本框的位置，美化文本框。④插入圖片，調整“福娃迎迎”圖片的大小，設置文字環(huán)繞為“浮于文字上方”，其余圖片的文字環(huán)繞為“緊密型”并調整圖片的大小。⑤繪制星型圖形和心型圖形，文字環(huán)繞方式為“浮于文字上方”。
四、任務(wù)實(shí)施
1)選取合適的任務(wù)才能吸引學(xué)生，否則不能調動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)，教師課前精心設計的教學(xué)任務(wù)因學(xué)生參與感不強而很難達到預期效果。通常只有源于生活和符合學(xué)生需要的任務(wù)才能吸引學(xué)生。
2)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，要讓學(xué)生喜歡某門(mén)課程，先要讓學(xué)生對它有興趣，俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因為學(xué)生感興趣的課程，他們思維活動(dòng)是會(huì )異常的活躍，并對課程產(chǎn)生豐富的情感。此外，從建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習與“情境”是密切相關(guān)的。因此，通過(guò)一個(gè)與當前學(xué)習主題相關(guān)的情景來(lái)導入新課時(shí)使學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣是相當重要的。
3)因材施教，分層次教學(xué)。由于地域教育發(fā)展不平衡，加上個(gè)人因素，導致學(xué)生的計算機技術(shù)水平參差不齊。如有的學(xué)生理解能力強，電腦操作水平也熟練，可以很快地完成任務(wù)，可以給他們布置一些難度較深的任務(wù)，使他們覺(jué)得具有挑戰性。有些學(xué)生操作不熟練或者不知道具體的選項在哪里而需要長(cháng)時(shí)間尋找，操作起來(lái)很慢，可以給他們安排基礎性的任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，教師就需要設計不同難度的任務(wù)，以適應不同層次學(xué)生的需要。教師在運用過(guò)程中要體現個(gè)性化的教學(xué)并加以引導
4)任務(wù)的設計應該要從積極調動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)設計，通過(guò)任務(wù)能培養他們的創(chuàng )新精神和合作意識。在任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師提出具體任務(wù)，由學(xué)生自己去分析問(wèn)題并思索解決問(wèn)題的方法和步驟。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)人參與其中。
4任務(wù)完成評價(jià)方法
任務(wù)的評價(jià)應以學(xué)生任務(wù)完成情況以及是否掌握新的知識和技能為標準，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和任務(wù)帶來(lái)的成就感，通過(guò)多維角度來(lái)進(jìn)行評定。
五、結束語(yǔ)
實(shí)踐證明，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們學(xué)到的知識可以系統地串聯(lián)起來(lái)，做到舉一反三，學(xué)會(huì )知識的遷移。在采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：
第一，自主、合作和探究是有效實(shí)施任務(wù)的關(guān)鍵，好的任務(wù)活動(dòng)需要通過(guò)自主、合作與探究等這些好的學(xué)習方式來(lái)開(kāi)展。
第二，任務(wù)效果評價(jià)是有效實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)的保證。評價(jià)與反饋是學(xué)習活動(dòng)的收獲，是對教學(xué)過(guò)程的總結。教師在評價(jià)過(guò)程中要充分肯定學(xué)生的探究成果并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表?yè)P，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的探索和實(shí)踐，我們欣喜地看到，學(xué)生課堂參與率，學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力大大增強。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷地實(shí)踐和積累，探索和創(chuàng )新多種行之有效的教學(xué)模式。
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