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關(guān)于提高中職學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量探究
[摘一要] 現在的中職學(xué)校的學(xué)生受生源等因素的影響，其素質(zhì)參差不齊，文化基礎懸殊很大，厭學(xué)思想嚴重，要上好理論性和實(shí)踐性都很強的計算機課，提高教學(xué)質(zhì)量并不是容易的事，作者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗認為，要提高計算機的教學(xué)質(zhì)量，就必須使課堂教學(xué)要活起來(lái)，即要有活的教學(xué)目標，活的教學(xué)設計，活的教學(xué)內容，活的教學(xué)過(guò)程，活的教學(xué)方法，活的教學(xué)手段和活的教學(xué)評價(jià)。
[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校；計算機教學(xué)1、活的教學(xué)目標在確定教學(xué)目標時(shí)，要先深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，廣泛調查，明確他們的學(xué)習目的后，根據其基礎的不同，學(xué)習目標的不同，學(xué)生個(gè)體的不同，來(lái)確定不同的教學(xué)目標。
一個(gè)活的目標，可以有效地引導學(xué)生去努力，方向明確，學(xué)得有趣。例如，在學(xué)習VB 時(shí)，把先由老師講解理論，改為在老師指導下邊實(shí)踐、邊學(xué)習；在學(xué)習WINDOWS 時(shí)，在計算機上邊操作邊講解。又如要求學(xué)生掌握WORD 字處理軟件時(shí)，先讓學(xué)生熟悉WORD 的界面，并在上課時(shí)，先展示一些例子，從最簡(jiǎn)單排版的文章，到很復雜、漂亮排版的文檔。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。此時(shí)講解WORD 的幫助的使用，觀(guān)看老師編排文檔的整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生自己設計一個(gè)圖文并茂的文檔。學(xué)生在剛開(kāi)始操作時(shí)，每進(jìn)行一步都會(huì )遇到新問(wèn)題，此時(shí)老師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，大膽地讓學(xué)生去試驗，并提供可行的處理辦法，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐操作中，總結出有規律性的方法，進(jìn)而全面掌握WORD軟件的使用。當然要把這些目標分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節，每節課達到什么環(huán)節，由學(xué)生根據自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據學(xué)生的興趣來(lái)調整。同時(shí)還培養了學(xué)生自學(xué)能力，為將來(lái)能獨立學(xué)習其它軟件打下堅實(shí)基礎。
2、活的教學(xué)設計隨著(zhù)現代技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)條件的改善，教師在備課過(guò)程中可以選擇的教學(xué)資源如模型、圖版、幻燈片、音頻、視頻等等非常豐富；加上學(xué)生個(gè)體間的差異更大。使得目前的教學(xué)設計有更深層的內涵，即在備教學(xué)方案設計時(shí)，要預測教學(xué)中各種的可能性。不能只設計一種可能而應更深入地去設計多種可能和多種預案。教學(xué)同樣的內容，在不同的班級、不同的學(xué)生的起點(diǎn)、坡度、密度、難度等可能不大相同。在備課時(shí)，教師應該深入學(xué)生、了解學(xué)生，弄清楚學(xué)生學(xué)習本章節時(shí)，在基礎知識、理解能力等方面現在掌握了什么，還需要掌握什么，怎樣才能讓他們掌握等等。
3、活的教學(xué)內容我們決不能局限于某一教材，應根據大綱的要求，結合學(xué)校的具體的現實(shí)情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)體差異和社會(huì )的需求，對教材內容進(jìn)行適當的增刪，為了使教學(xué)內容不該板單一，我們在選擇教學(xué)內容時(shí)注意了以下幾個(gè)原則：
3.1 實(shí)用性。使學(xué)生學(xué)以致用，在現實(shí)的學(xué)習、生活中能把所學(xué)的知識技能使用得上，這樣調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如學(xué)習WORD 就要求學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、畫(huà)課程表等。
3.2 趣味性。適應于學(xué)生的特點(diǎn)，拋棄一般計算機教材中的一個(gè)方面一個(gè)方面的講解套路，而是自編了一套圖文并茂的案例，在案例中既有基本知識的說(shuō)明，又有實(shí)戰操作的練習，還有小竅門(mén)、小游戲等欄目，使學(xué)生在娛樂(lè )中輕松的掌握知識技能。
3.3 思考性。在教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解計算機獨特的思維；例如編程題，不但要看得懂程序，還時(shí)常想一想，為什么要這樣編寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。教會(huì )學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.4 針對性。因學(xué)生層次的不同，針對性安排不同的知識點(diǎn)，不同的目標要求，并為他們提供開(kāi)放的機房、充足的資料、寬松的環(huán)境的良好條件學(xué)習計算機知識。根據學(xué)生對知識掌握層度不同，有意識地設置不同的層次，既有一般的學(xué)生都掌握的基本內容，又有學(xué)有余力的學(xué)生可以自己探索的內容。
4、活的教學(xué)過(guò)程4.1 理論與實(shí)踐相結合。從課程安排開(kāi)始，把理論課和實(shí)踐課穿插地安排，并盡可能加大實(shí)踐課的比例，對一些基本知識通過(guò)講解讓學(xué)生明白；而有一些內容則要讓學(xué)生實(shí)踐操作中產(chǎn)生感性認識，化抽象為具體，可對知識進(jìn)一步的認識和提高。在實(shí)踐操作過(guò)程中產(chǎn)生困惑時(shí)，能夠激發(fā)他們的探究的欲望，再順理成章地講解，得到的效果肯定不錯。
4.2 引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。只有當學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去解決問(wèn)題。
4.3 引導學(xué)生去解決問(wèn)題。用才能知不足，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際應用結合起來(lái)，才是真正掌握，也才會(huì )越學(xué)越感興趣。在教EXCEL 時(shí)，從第一課，就讓學(xué)生去處理實(shí)際問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的課程表、座位表到較復雜的成績(jì)統計表。
4.4 發(fā)散性解決問(wèn)題。在編制成績(jì)統計時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )了求平均分、算總分、篩選不同分數段的成績(jì)等技巧。但是根據分數把考試成績(jì)改成用優(yōu)秀、良好這種等級記分法時(shí)，這些等級還要手工輸入，不夠方便，怎么辦？讓學(xué)生用所學(xué)到的知識去解決，方法多種多樣。
4.5 讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。
在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。
5、活的教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇因教學(xué)內容的特點(diǎn)而異。對課內各環(huán)節的時(shí)間安排，根據學(xué)生的掌握情況和生理特點(diǎn)，在完成本節課的教學(xué)任務(wù)的前提下，做到有張有弛，松緊有度。在課堂上，教師著(zhù)重問(wèn)題的創(chuàng )設，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，著(zhù)手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，老師則成為學(xué)生的協(xié)作者。
在課堂教學(xué)中，避免照本宣科，對書(shū)上已有的、學(xué)生自學(xué)即能掌握的知識盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對書(shū)上沒(méi)有的、又非常實(shí)用的知識或技巧則通過(guò)實(shí)例演示說(shuō)明。
在課堂教學(xué)中，當講授新的知識時(shí)，可采用實(shí)際的案例進(jìn)行演進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化壓縮，合理安排教學(xué)內容。
根據學(xué)生的具體情況靈活采用不同的教學(xué)方法，讓各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，確保教學(xué)效果。
6、活的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)環(huán)節的先進(jìn)教學(xué)手段改革，可采用備課課件化、教學(xué)媒體化、教案電子化、答疑網(wǎng)絡(luò )化、作業(yè)郵件化，課程測驗程序化、評價(jià)自動(dòng)化。
6.1 采用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。教師通過(guò)多媒體教學(xué)軟件，在教師機上操作，同時(shí)在學(xué)生機上同步廣播，生動(dòng)而形象 的向學(xué)生展示了書(shū)本中的各個(gè)知識點(diǎn)，講解完畢后并請學(xué)生示范，從中指出其操作中的不足之處。
6.2 上機實(shí)踐操作教學(xué)。在上機操作過(guò)程中，充分培養學(xué)生的積極動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課本的知識點(diǎn)。根據學(xué)生的掌握的情況，教學(xué)的課時(shí)作靈活調整，將那些枯燥的理論課適當減少，教師示范、學(xué)生練習的課時(shí)適當增加。
6.3 網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。引導學(xué)生充分利用internet 的資源進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )操作能力。
7、活的教學(xué)評價(jià)在我們的評價(jià)體系中，盡量做到多元、客觀(guān)、個(gè)性。首先，不以一張試卷評定成績(jì)，而是從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行�？荚囈卜殖蓛蓚�(gè)部分：第一部分是實(shí)踐操作題，按照要求能獨立地完成一項工作，并要有一定的創(chuàng )意，才能算是優(yōu)秀；第二部分是筆試題，多以理解性為主，少考乃至不考死記硬背的內容。
在這種活的思想的指導下，學(xué)生對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣。就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到一技之長(cháng)。
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