班級常規管理的藝術(shù)的教育理論論文

　　班級是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導班集體，通過(guò)協(xié)調任課教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)實(shí)現對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時(shí)又是一項艱巨的工作，是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。

　　一、班干部選拔任用藝術(shù)

　　班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作好得好，后來(lái)的工作會(huì )得心應手。這項工作做不好，后來(lái)的工作會(huì )磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

　　1、干部民主選舉法。

　　現在的許多班級干部的選拔任用是通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個(gè)新班更應該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。許多文章對班干部的選舉過(guò)程有所論述，我們在這里不做過(guò)多的闡述。

　　2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調動(dòng)他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意是的，這種委任不應該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應該事先與班委會(huì )成員交換意見(jiàn)，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì )進(jìn)行委任。我們想多說(shuō)一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。

　　3、輪流執政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。

　　二、違規違紀處罰藝術(shù)

　　處罰是不可缺少的教育手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。在這里要指出的是現在我們的許多班主任處罰不當，或者說(shuō)是處罰失當，體罰現象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì )產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：

　　1、適度原則。學(xué)生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認識情況，對照學(xué)校有關(guān)違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。

　　如果“量刑”太重，當事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說(shuō)處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會(huì )“天下大亂”。

　　2、及時(shí)原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。因為，學(xué)生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著(zhù)老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開(kāi)去。如果學(xué)生犯錯誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(cháng)時(shí)間不表態(tài)，不“結案”，學(xué)生會(huì )認為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果班主任過(guò)了很長(cháng)時(shí)間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

　　3、公正原則。班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規規紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。

　　4、情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開(kāi)導，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛(ài)護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

　　三、班主任贊美表?yè)P藝術(shù)

　　表?yè)P是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表?yè)P的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當適時(shí)的表?yè)P不但可以使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還會(huì )對其他學(xué)生的思想行為起導向作用。

　　1、口頭表?yè)P法。這是班主任經(jīng)常用的表?yè)P方法——站在講臺前，說(shuō)上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績(jì)，然后說(shuō)我們大家應該向他學(xué)習之類(lèi)的話(huà)。這種表?yè)P方式簡(jiǎn)單方便，但有些單調，激勵效果沒(méi)有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表?yè)P學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。

　　2、喜報表?yè)P法。學(xué)生給家長(cháng)爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績(jì)，班主任老師，或是班干部寫(xiě)封表?yè)P信，寄到學(xué)生家里，家長(cháng)會(huì )臉上有光，學(xué)生會(huì )心里添彩，家庭氣氛會(huì )更加和諧，學(xué)生會(huì )受到更大鼓勵，激勵效果會(huì )更持久。這種方法對于后進(jìn)生，或是過(guò)去由于學(xué)習成績(jì)不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。當然，表?yè)P也不能濫施，要看準火侯，找準時(shí)機，讓表?yè)P的激勵作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。

　　3、“獎品”自我選擇表?yè)P法。學(xué)生都有自己的特殊好愛(ài)，后進(jìn)生更是如此。所以，當后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表?yè)P的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表?yè)P，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場(chǎng)足球比賽做為獎勵。當然，這種表?yè)P不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。班級管理是一個(gè)十分復雜的問(wèn)題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀(guān)察、勤總結，多借鑒，日積月累定會(huì )摸索出豐富多彩有效的管理方法。

【班級常規管理的藝術(shù)的教育理論論文】相關(guān)文章：

藝術(shù)管理論文11-28

班級管理論文02-21

班級管理論文05-27

班級的管理論文11-12

探尋班級常規教育的契機論文12-03

拇指教育班級管理論文12-02

班級管理論文（優(yōu)選）06-03

班級管理論文【熱門(mén)】06-05

小學(xué)班級管理論文08-05