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信息技術(shù)在藝術(shù)設計教學(xué)中的應用論文
一、國內傳統的藝術(shù)教學(xué)模式
提起教育，我們腦中的第一反應是在學(xué)校課堂進(jìn)行學(xué)習，這是我們傳統的教育，基本上是學(xué)校課堂教育，藝術(shù)設計之傳統教學(xué)模式，是以小班上課，教師以言傳身教為主要教學(xué)手段，傳授用手繪方式表達創(chuàng )意思維的方法與技巧。藝術(shù)設計學(xué)科只能存在于藝術(shù)類(lèi)的學(xué)院之中，所以學(xué)生人數很少，幾乎是小范圍的、面對面的、精英教育式的教學(xué)模式。如今，據統計我國目前招收藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的高校１２００多所，在校生人數達到了６０萬(wàn)人，院校內不斷擴招，學(xué)生人數以倍數乘方形式增加，是傳統教學(xué)不能適應快速增長(cháng)的求學(xué)要求，國民教育已由精英教育轉向全民素質(zhì)教育，藝術(shù)設計教育也隨之從象牙塔走向大眾化的教學(xué)方式，由此，傳統的教學(xué)模式也存在的一定的弊端，由于學(xué)生人數很大，目前我國高校普遍存在著(zhù)學(xué)生多、教師少、資料缺等一系列問(wèn)題，擴招后師生比例嚴重失調。所以，每班幾十人的人數成為現在常見(jiàn)的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)班級規模，教師利用黑板、粉筆按固定的教材進(jìn)行講解，固定的課程安排和進(jìn)度，采用單項式灌輸的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受，極大的限制了藝術(shù)設計學(xué)科的學(xué)生們的創(chuàng )造性發(fā)展。
二、現代信息技術(shù)在高校藝術(shù)設計教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢
在設計發(fā)展的歷史過(guò)程中，設計方式經(jīng)歷了兩次重要的變更，都和歷史上的科技革命直接相關(guān)。距離最近的一次科技革命是從２０世紀４０年代末５０年代初開(kāi)始，６０年代達到高潮，其主要標志是原子能、航天技術(shù)和電子計算機技術(shù)的廣泛引用。其中電子計算機開(kāi)始成為信息處理的主要手段，它大大提高了設計的工作效率，幫助設計師更直觀(guān)的工作。它不僅改變了設計的方式，同時(shí)信息技術(shù)對教育的影響也是不可估量的，伴隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )日益普及的今天，它促使教育的觀(guān)念、目的、內容和方式等發(fā)生深刻變化，基本的學(xué)習能力越來(lái)越多地體現為對信息的獲取、加工、處理，以及信息工具的掌握和使用上，從教育布局到教育結構，從教育形態(tài)到教育發(fā)展，從教學(xué)內容到教學(xué)方法，從教學(xué)形式到教學(xué)手段，不僅需要信息技術(shù)的支撐，更需要對信息的準確把握和運用。在現代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，國內大專(zhuān)院校的藝術(shù)設計教學(xué)工作形式和內涵也都在發(fā)生變化，設計藝術(shù)教育同科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應，及時(shí)吸收科技發(fā)展的新成果為教學(xué)服務(wù)，計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )應用的普及，為藝術(shù)設計教育提供了便捷的信息整合融通平臺，現代信息技術(shù)的應用也成為藝術(shù)設計教育發(fā)展的必然趨勢。
2.1教師從單向灌輸式課堂教學(xué)向現代網(wǎng)絡(luò )化、多媒體教學(xué)轉變
隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)步，傳授知識的手段正在發(fā)生根本變化，從投影儀、幻燈機走進(jìn)課堂，再到電影、廣播電視教育、錄像機，現在發(fā)展到網(wǎng)絡(luò )化的多媒體教學(xué)。信息技術(shù)中，多媒體計算機輔助藝術(shù)設計教學(xué)作為一種現代化的教學(xué)手段對優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設計學(xué)習動(dòng)力和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義和作用。與傳統的教學(xué)手段相比，教師可根據教學(xué)內容利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及計算機軟件，如：ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ｆｌａｓｈ等設計制作必要的教學(xué)多媒體課件，開(kāi)展形式靈活、多元化的設計教學(xué)，達到直觀(guān)、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示藝術(shù)設計教學(xué)的內在規律，恰當地運用多媒體手段化解重點(diǎn)難點(diǎn)，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，調動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，取得傳統教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果
2.2改變傳統的設計教學(xué)模式，轉換師生“教”與“學(xué)”的關(guān)系
與傳統教學(xué)方式不同，信息技術(shù)給藝術(shù)設計教育的課堂帶來(lái)了巨大的變化。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，教師、教材并非學(xué)生獲取知識的唯一來(lái)源。教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，教師從主講者變?yōu)閷W(xué)生的設計者、引導者，教師將主要是幫助、引導、舉例和鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習�；�(dòng)式教學(xué)改變了過(guò)去單向性的教學(xué)方式，那些僵硬的、固定不變的既束縛教學(xué)雙方創(chuàng )造性思維的發(fā)展，又限制教師與學(xué)生學(xué)習自由的傳統教學(xué)組織格局已被徹底打破。教師不再僅僅是單純的知識傳授者，而是教學(xué)的設計者，學(xué)習的引導者，從某種程度上說(shuō)還是交際互動(dòng)的合作者。
2.3利用信息技術(shù)將學(xué)生的課堂理論學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐相結合
藝術(shù)設計是多變的，是多學(xué)科交叉學(xué)科綜合知識的集結。在國際一體化的今天，課堂教學(xué)已不單單是的短短幾十分鐘，而應是專(zhuān)業(yè)必修課程在社會(huì )實(shí)踐中完成。教師可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )平臺為媒介帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì )，為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。目前國內許多大專(zhuān)院校順應這一改革形式，學(xué)生在課程設置和教學(xué)中也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)查詢(xún)的方式，參與國內外企業(yè)發(fā)布的相關(guān)專(zhuān)業(yè)設計需求信息從而達到發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性及實(shí)踐動(dòng)手能力，紛紛與企業(yè)、科研機構合作創(chuàng )立“校企合作”模式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢互為補充。讓學(xué)生以設計人員、工程技術(shù)人員的身份參與工程設計、市場(chǎng)運作中做到“實(shí)題實(shí)做”。由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設計課題，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能更好的轉換角色，畢業(yè)后更好的勝任與所學(xué)習專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。
三、小結
現代信息技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)設計教學(xué)帶來(lái)的影響是深遠的，信息技術(shù)的迅速發(fā)展促使藝術(shù)設計的功能和形態(tài)在不斷的豐富變化，它打破了傳統的教學(xué)內容和結構模式，在藝術(shù)設計教育多元化的領(lǐng)域中構建出現代藝術(shù)設計的時(shí)代化、特色化、個(gè)性化的課程結構體系，它使我們的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐上能真正與社會(huì )發(fā)展接軌，從而打造一個(gè)具有學(xué)科特色且與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)設計人才的培養平臺。
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