生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化學(xué)科建設論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化學(xué)科建設論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：
以學(xué)科建設對專(zhuān)業(yè)人才培養的引領(lǐng)作用作為切入點(diǎn)，以商洛學(xué)院為例，分析了優(yōu)勢學(xué)科導向下生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐的具體措施及效果，從重視教學(xué)觀(guān)念更新、探索教學(xué)模式改革、提升開(kāi)設實(shí)驗質(zhì)量和教學(xué)科研形成互動(dòng)等方面分享取得的經(jīng)驗，希望能為同類(lèi)院校提供一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：
優(yōu)勢學(xué)科；生物技術(shù)；課程體系；優(yōu)化與實(shí)踐
1、優(yōu)勢學(xué)科建設對地方高校人才培養的導向
學(xué)科是高校重大項目的承擔者，是創(chuàng )新型成果的生產(chǎn)者，是創(chuàng )新型優(yōu)秀人才的培養基地[3]。地方高校應圍繞區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求培育高水平特色學(xué)科，不斷明確學(xué)科研究方向，提高科技創(chuàng )新能力和社會(huì )貢獻度，以特色優(yōu)勢學(xué)科建設促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，商洛學(xué)院生物學(xué)省級優(yōu)勢學(xué)科的快速發(fā)展得益于與地方特色資源相結合，依托生物學(xué)院“中國中醫科學(xué)院商洛GAP科研工程中心”“中藥學(xué)省級教學(xué)示范中心”和“秦嶺植物良種繁育中心”等研究平臺，形成了地方植物資源與生物技術(shù)緊密結合的特色鮮明的研究方向。學(xué)科在野生植物資源保護與利用、資源植物深加工、天然產(chǎn)物提取分離和藥用植物開(kāi)發(fā)利用等研究領(lǐng)域獲批多項省部級科研項目。利用優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展的導向，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參與完成課題研究和實(shí)踐，最終獲得較強的實(shí)驗技能、綜合分析問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維能力、統籌能力和表達能力，成為具有良好綜合素質(zhì)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)應用型人才。
通過(guò)生物學(xué)省級優(yōu)勢學(xué)科建設，使生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步確立了“依托生物技術(shù)、突出應用能力、面向行業(yè)服務(wù)”的人才培養目標，即結合區域需求，以服務(wù)地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要為第一要務(wù)，培養能夠在現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)、中藥產(chǎn)業(yè)、綠色食品產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域從事技術(shù)服務(wù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)工作的應用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。圍繞這一人才培養目標，本項目進(jìn)行了系統的探索和有效的改革，探索出了能夠實(shí)現該目標的產(chǎn)學(xué)研相結合的人才培養模式，建成了一支能夠勝任培養任務(wù)的高水平的教師隊伍，修訂了體現這一人才培養目標的課程體系和教學(xué)大綱，整合了課程內容，改革了教學(xué)方法，構建了符合人才定位要求的功能完善的校內實(shí)驗教學(xué)平臺和穩定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，探索出了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)、實(shí)訓管理模式[4]。優(yōu)勢學(xué)科的建設導向把人才培養定位落到了實(shí)處，為商洛學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展注入了活力，使生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的區域性?xún)?yōu)勢和應用性特色更加明顯。
2、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐
2.1重視專(zhuān)業(yè)建設規劃
生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)2006至今十幾年的探索和積累，已經(jīng)走上了穩步健康的發(fā)展道路。學(xué)校制定了2個(gè)五年建設規劃，規劃明確了專(zhuān)業(yè)建設目標、專(zhuān)業(yè)建設指導思想和基本思路，同時(shí)制定了課程及教材建設規劃、師資隊伍建設規劃和實(shí)踐教學(xué)規劃。專(zhuān)業(yè)建設目標包括專(zhuān)業(yè)建設總體目標、專(zhuān)業(yè)定位、人才培養目標和專(zhuān)業(yè)特色的構建。專(zhuān)業(yè)建設指導思想和基本思路與商洛學(xué)院辦學(xué)定位保持高度一致，同時(shí)體現專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)；課程與教材建設規劃包括課程體系建設、教學(xué)內容改革及教學(xué)大綱建設、考試大綱建設、精品課程建設，突出了課程建設的核心作用；師資隊伍建設包括建設目標、建設方案等措施，突出了師資培養在專(zhuān)業(yè)建設中的主導作用；實(shí)踐教學(xué)建設包括實(shí)踐教學(xué)體系建設、實(shí)驗室建設、實(shí)習基地建設、實(shí)踐教學(xué)隊伍建設，突出了對學(xué)生動(dòng)手能力、獨立工作能力和創(chuàng )新意識的培養。
2.2優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系
商洛學(xué)院始終把課程建設作為教學(xué)建設的核心，按照“基礎課程+專(zhuān)業(yè)課程+模塊課程+行業(yè)技能”的思路構建專(zhuān)業(yè)課程體系。整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系在確�；A課程、鞏固專(zhuān)業(yè)課程的前提下，加大選修課比例。高年級學(xué)生將根據實(shí)際逐步選擇課程，一批技術(shù)性課程和實(shí)踐性課程如“植物細胞工程”資源生物學(xué)”“生物技術(shù)大實(shí)驗”“發(fā)酵工程”“植物組織培養”進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程體系。除在各門(mén)課程中加強學(xué)生技能訓練以外，還進(jìn)行綜合專(zhuān)業(yè)技能訓練，最后將所學(xué)知識、技能用于社會(huì )實(shí)踐，使整個(gè)課程體系既符合科學(xué)性、先進(jìn)性，又具有鮮明的地方特色和應用特色；既符合專(zhuān)業(yè)培養目標共性，又兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展；既注重知識、能力的培養，又強調綜合素質(zhì)（特別是創(chuàng )新素質(zhì)）的提高。經(jīng)過(guò)先后三次修訂生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，修訂課程教學(xué)大綱，教學(xué)內容基本體現了本學(xué)科的最新發(fā)展方向，基本上滿(mǎn)足了應用型人才培養目標的要求。根據人才培養方案，在課程體系結構的設置方面，體現了以下幾方面的特點(diǎn)：
�、僮⒅貙W(xué)生基礎理論的培養，通識平臺課和專(zhuān)業(yè)基礎課占總學(xué)時(shí)的比例為81.3%；
�、谧⒅卣n程之間的前修后續，有利于學(xué)生知識結構的邏輯構建；
�、圩⒅亍熬C合素質(zhì)”的培養，設置了人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)方面的相應課程，以達到訓練學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；
�、茏⒅貙W(xué)生“個(gè)性與特長(cháng)”的培養，在專(zhuān)業(yè)選修課和全校公選課中得到了充分體現；
�、菰趯�(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，設置了專(zhuān)業(yè)方向，以拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)口徑；
�、拮⒅貙W(xué)生動(dòng)手能力和基本技能的培養，在專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課及專(zhuān)業(yè)選修課模塊中，除設置一般性課程實(shí)驗外，還單獨開(kāi)設了“生物技術(shù)綜合大實(shí)驗”“生物技術(shù)制藥”課程論文（設計）和37周的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，對學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓練。
2.3強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
由于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強，在制訂專(zhuān)業(yè)建設規劃和人才培養方案時(shí)，充分重視學(xué)生實(shí)踐環(huán)節和動(dòng)手能力的培養。制定了配套的較為完善的實(shí)踐教學(xué)大綱。在實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)訓、實(shí)驗和實(shí)習占總學(xué)分的29.4%，共46.5學(xué)分，實(shí)習和實(shí)訓共37周。在實(shí)踐教學(xué)隊伍的組成方面，調動(dòng)和利用院內外教學(xué)資源，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊伍主要由實(shí)驗教學(xué)人員、專(zhuān)業(yè)教師、校外實(shí)習基地技術(shù)人員等構成。根據專(zhuān)業(yè)培養方案，扎實(shí)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)內容與體系合理，符合培養目標要求，有利于培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和知識綜合運用能力。
3、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化實(shí)踐效果
3.1學(xué)生創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力
生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)重視畢業(yè)論文（設計）環(huán)節對學(xué)生綜合能力的培養和訓練，從畢業(yè)論文選題、文獻綜述、開(kāi)題報告、畢業(yè)調研、實(shí)驗實(shí)習、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、論文答辯及成績(jì)評定等環(huán)節都有較明確的規定和要求。近2年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在論文選題方面，依托本區域優(yōu)勢、特色資源，結合生物技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，主要側重于實(shí)踐應用方面的選題，大部分選題結合教師科研或來(lái)自生產(chǎn)第一線(xiàn)，有較大的實(shí)用價(jià)值或參考意義，有一定的創(chuàng )新性。本專(zhuān)業(yè)特別重視在學(xué)生中開(kāi)展各種科技活動(dòng)，如大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)，教師結合個(gè)人科研項目吸收學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生完成科研課題，并且在全校也產(chǎn)生了一定的影響。近年來(lái)爭取到20余項國家級大學(xué)生科技創(chuàng )新項目，有多個(gè)項目在評獎中獲得獎勵。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)連續7年參加院內每年舉辦1次的實(shí)驗技能競賽，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探索和提高實(shí)驗技能的熱情，每年學(xué)生都積極報名參加，并獲得多項獎勵。學(xué)生在各類(lèi)過(guò)關(guān)考試，如英語(yǔ)、計算機、普通話(huà)等中的通過(guò)率較高。
3.2學(xué)生創(chuàng )業(yè)與就業(yè)情況
以能力培養為目標，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結合，構建了特色鮮明的校企合作人才培養新模式，使培養的人才在商洛及陜西省周邊地區有關(guān)生物企事業(yè)單位發(fā)展中發(fā)揮了積極推動(dòng)作用。67名學(xué)生考取了營(yíng)養師、藥劑師、食品檢驗、化學(xué)檢驗等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，學(xué)業(yè)成績(jì)和綜合素質(zhì)良好，畢業(yè)生就業(yè)率高、考研率高。近三屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率分別為89.5%，94.7%，95.6%；2017屆、2018屆和20畢業(yè)生考研上線(xiàn)人數分別為11人、14人和17人，占畢業(yè)生比例為38.75%，40.67%和41.75%。約13%的就業(yè)學(xué)生考取公務(wù)員就業(yè)，大部分畢業(yè)生進(jìn)入與生物有關(guān)企事業(yè)單位工作，少部分學(xué)生自主擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)。多數學(xué)生簽約就業(yè)，專(zhuān)業(yè)的社會(huì )影響力不斷提高。學(xué)院積極對接聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大型企業(yè)集團作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習基地，并以實(shí)習基地為依托，推薦畢業(yè)生就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)熱情較高，成效較為顯著(zhù)。畢業(yè)生所在單位對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治表現、敬業(yè)精神、工作態(tài)度及就業(yè)工作給予了較高的評價(jià)，整體上對畢業(yè)生的工作能力、協(xié)作精神、工作實(shí)績(jì)也較滿(mǎn)意。
4、經(jīng)驗總結
4.1重視教學(xué)觀(guān)念更新
觀(guān)念是行動(dòng)的先導，教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，觀(guān)念落后，教學(xué)方法必然落后。為了更新教學(xué)觀(guān)念，本專(zhuān)業(yè)堅持組織教師大力開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)集體備課、課程和教材分析、教學(xué)研討，使教師互相促進(jìn)，共同提高，這些教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為本專(zhuān)業(yè)教研活動(dòng)的基本內容和制度。同時(shí)，為了開(kāi)闊教師教學(xué)和科研的視野和思路，吸收新的教育教學(xué)觀(guān)念，本專(zhuān)業(yè)在建設中先后選派近2/3的教師參加了校外20多場(chǎng)的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究、課程改革、團隊建設和骨干教師培訓。通過(guò)這些培訓，保證了教師的思想始終能夠跟上專(zhuān)業(yè)改革的步伐和學(xué)科的發(fā)展的需要。本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革中遵循循序漸進(jìn)的原則，堅持以項目帶動(dòng)研究，以研究促進(jìn)改革，以改革推動(dòng)創(chuàng )新，鼓勵教師積極申報、參與教學(xué)改革項目，在課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行創(chuàng )新；創(chuàng )新人才培養模式，注重實(shí)踐教學(xué)，積極探索研究性教學(xué)改革；突出師資隊伍建設和能力提升。
4.2探索教學(xué)模式改革
在專(zhuān)業(yè)建設中不斷深化教學(xué)改革成果，重點(diǎn)突出對學(xué)生實(shí)驗能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力培養。為了引導、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養探究和創(chuàng )新精神，教師在教學(xué)中大力推行小組討論、案例教學(xué)、專(zhuān)題研究等多種形式的研究性教學(xué)方式。研究型教學(xué)首先在獲得學(xué)校教改立項的“植物生理學(xué)”“微生物學(xué)”“生物化學(xué)”“細胞生物學(xué)”教學(xué)中開(kāi)展，隨后在其他專(zhuān)業(yè)課中逐步推廣。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和知識技能的系統訓練，本專(zhuān)業(yè)在“細胞生物學(xué)”“生物技術(shù)綜合大實(shí)驗”“基因工程”等課程中還專(zhuān)門(mén)安排了課程論文和課程設計，取得了良好的教學(xué)效果。
4.3提升開(kāi)設實(shí)驗質(zhì)量
根據生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強的特點(diǎn)和社會(huì )對高素質(zhì)應用型人才的需求，堅持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，改造傳統的以依附和印證理論為主的實(shí)驗模式，建立以能力培養為主線(xiàn)，分層次、多模塊的實(shí)驗教學(xué)體系的基本框架[5]。實(shí)驗課程內容按基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗三個(gè)層次設置實(shí)驗項目。其中，基礎性實(shí)驗教學(xué)包括基本技能訓練和基礎理論驗證，以強化學(xué)生基本技能的訓練，培養學(xué)生自主獲取知識和獨立實(shí)驗能力，啟迪學(xué)生創(chuàng )新意識為目標，按照由淺入深、由宏觀(guān)到微觀(guān)的認識規律，安排由個(gè)體和群體水平到細胞水平、分子水平的基礎實(shí)驗課程，必修實(shí)驗包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等實(shí)驗；綜合性實(shí)驗教學(xué)以提高學(xué)生綜合應用實(shí)驗技能、分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識為目標；設計性實(shí)驗教學(xué)以培養學(xué)生科學(xué)思維方法，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究能力和創(chuàng )新能力訓練為目標，采取課題研究形式，實(shí)施個(gè)性化教育，為學(xué)生的選修實(shí)驗。同時(shí)建立多種實(shí)驗考核方法，統籌考核實(shí)驗過(guò)程與實(shí)驗效果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣，提高實(shí)驗能力。實(shí)驗開(kāi)出率為100%，其中綜合性和設計性實(shí)驗共69個(gè)，達到了實(shí)驗總數的58.47%。有綜合性、設計性實(shí)驗的課程門(mén)數達到了100%。
4.4教學(xué)科研形成互動(dòng)
為了更好地培養應用型人才，本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中還大力提倡教師把科研成果引入教學(xué)中，發(fā)揮教學(xué)引導科研和科研促進(jìn)教學(xué)的雙向促進(jìn)作用。以科研促進(jìn)教學(xué)成效較顯著(zhù)，主要表現在以下幾個(gè)方面：
�、僭诶碚摻虒W(xué)中，融入教師科研成果，豐富課堂教學(xué)內容；
�、谠趯�(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生開(kāi)設綜合性實(shí)驗提供了技術(shù)和經(jīng)驗；
�、圩寣W(xué)生參與教師的部分科研課題，特別是80%畢業(yè)生論文選題都是教師科研課題的延伸，這種有機結合培養了學(xué)生的綜合技能和創(chuàng )新能力；
�、軐⒔處熆蒲泻献鞯钠髽I(yè)、公司發(fā)展成為學(xué)生的實(shí)習基地，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)建立了良好的平臺。
參考文獻：
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