高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設置研究論文
一、我國高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設置的現狀調查
1、重專(zhuān)業(yè)、輕學(xué)術(shù)
新課改改革對高校體育專(zhuān)業(yè)人才的培養目標做出了明確的規定，要求高校培養復合型人才，不僅要培養學(xué)生的體育專(zhuān)業(yè)知識，而且還要拓寬學(xué)生的其他技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是根據相關(guān)調查:目前高校體育專(zhuān)業(yè)課程設置仍然以專(zhuān)業(yè)需求為核心，導致學(xué)生過(guò)早的進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，而忽視了對體育學(xué)術(shù)知識的學(xué)習。根據當前高校體育課程的設置現狀，高校所培養出來(lái)的學(xué)生雖然具有較強的專(zhuān)業(yè)技能，但是他們一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，就會(huì )暴露出很多問(wèn)題，比如實(shí)踐性不強、理論基礎知識不扎實(shí)等。
2、重深度、輕廣度
雖然高校體育專(zhuān)業(yè)的現行課程設置趨加合理，但是由于受到傳統教學(xué)理念的影響，導致高校在課程設置時(shí)將主要精力放在單一專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習上，以籃球專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，籃球專(zhuān)業(yè)的課程設置，主要是與籃球知識相關(guān)的課程，而與籃球知識無(wú)關(guān)的課程很少在常規教學(xué)中體現。同時(shí)高校在體育課程設置時(shí)也比較強調從生物角度考慮運動(dòng)技巧原理的高難度技術(shù)，而忽視了關(guān)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程設置，這樣的效果只能造成學(xué)生就業(yè)面會(huì )越來(lái)越狹窄。
3、重必修、輕選修
基于高校教育體制的不合理，導致高校體育專(zhuān)業(yè)課程設置存在一種重視必修課，忽視選修課的現象，其主要表現在:必修課與選修課的課時(shí)安排比例不協(xié)調，設置很多時(shí)候選修課的課時(shí)被必修課所占用。由此就會(huì )導致學(xué)生對體育課程的認識存在誤差，認為必修課是主要的學(xué)習任務(wù)，而選修課是附屬于高校體育教學(xué)中的，在具體的學(xué)習中不必認真對待選修課。因此在一定程度上會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而導致學(xué)生進(jìn)入單一化學(xué)習模式，不利于實(shí)現培養具有全面素質(zhì)的體育專(zhuān)業(yè)人才目標。
二、優(yōu)化高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設置的具體對策
1、優(yōu)化課程結構，加強課程設置的前瞻性
在高校體育教育課程中，高校要改變傳統的重視專(zhuān)業(yè)知識、輕視學(xué)術(shù)知識的觀(guān)念，用于打破傳統的體育課程結構體系，加強專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程與學(xué)術(shù)課程的結合:首先高校要增強課程理論方面的教學(xué)，根據高校人才培養目標設置科學(xué)的體育課程教材，讓學(xué)生明白體育專(zhuān)業(yè)教育課程的設置不是為了安排教學(xué)活動(dòng)，而是為了培養學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)而進(jìn)行課程設置;其次高校在課程設置規劃時(shí)要具有前瞻性。由于我國課程設置周期比較長(cháng)，一旦確定后需要很長(cháng)的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐，但是隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，現有的高校體育課程設置就會(huì )滯后與社會(huì )的發(fā)展，為縮短這種滯后性，高校在體育課程設置時(shí)一定要利用科學(xué)發(fā)展的眼光，將最新的體育動(dòng)態(tài)知識融入高校體育課程中，以此保證所培養出來(lái)的人才更好地適應社會(huì )的發(fā)展。
2、強調各門(mén)課程間的內容整合，提高教學(xué)實(shí)效
課程設置的根本目的就是通過(guò)合理的編制教學(xué)課本實(shí)現知識價(jià)值的最大化，因此科學(xué)編制體育教材結構成為提高高校體育教學(xué)效率，培養綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵手段。我們知道如果學(xué)科的隨意增加或者并存不會(huì )增加學(xué)生的知識面，反而會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，增加他們學(xué)習負擔，造成重復學(xué)習，因此高校要對現有課程編制結構進(jìn)行分析，剔除多學(xué)科并存的現象:一是要對現有知識進(jìn)行整合。將體育課程中重復的知識剔除出去，并且將最新的知識引入到教學(xué)中，以此時(shí)刻保持最新的教學(xué)理念和方法被學(xué)生所接受;二是注重不同學(xué)科之間的知識銜接性。綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才單靠單一的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習是遠遠不夠的，因此高校在課程設置時(shí)要強調學(xué)科知識的銜接性。
3、合理分配教學(xué)課時(shí)比例，加強課程管理
基于高校對選修課重視程度不高的問(wèn)題，調整課程結構、增加選修課的課時(shí)比例已經(jīng)成為新課改的重要內容之一。首先高校在不壓縮課時(shí)總學(xué)時(shí)的情況下，要逐漸降低必修課在高校體育教學(xué)中的比重，降低必修課在教學(xué)考核中的作用。其次加強課程管理，積極構建特色課程體系。在新課改制度的要求下，高校要改變傳統的以專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識為主的課程設置模式，強化對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相關(guān)的課程設置。比如高校根據學(xué)生的心理素質(zhì)現狀，可以開(kāi)設心理健康教育課程等。
4、重視實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生的就業(yè)能力
為切實(shí)解決當前高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，高校要增加實(shí)踐教學(xué)措施:一方面要增加實(shí)踐性教材比例，增加實(shí)踐性課時(shí);另一方面高校要多組織實(shí)踐性活動(dòng)，比如高校要多組織體育賽事、組織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等等。
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