高校體育教育研究論文3篇
高校體育教育研究論文第一篇
１公共體育教育教學(xué)效能的影響因素
支撐環(huán)境是指公共體育教育教學(xué)環(huán)境的供給。主要是指學(xué)校教育體制、教育教學(xué)硬件設施和教育教學(xué)輔助資源。
�。ǎ保⿲W(xué)校教育體制是指教育教學(xué)實(shí)施導向的供給。主要是指教育教學(xué)決策、管理、監督和服務(wù)等體系。學(xué)校教育體制對于高校體育教學(xué)效能提供了保障機制。
�。ǎ玻┯布O施是指體育教學(xué)設施的供給。主要是指體育場(chǎng)行者，為髙校體育教育教學(xué)提供重要的支撐，是高校體育教育教學(xué)效能的基礎保障。
�。ǎ常┙虒W(xué)輔助資源是指課程教學(xué)外的知識資源供給。主要是指體育圖書(shū)類(lèi)資源和網(wǎng)絡(luò )體育教育平臺的使用。
２公共體育教學(xué)模式的改革
教學(xué)模式一般包括三個(gè)要素：教學(xué)主體、教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施流程。隨著(zhù)高校人才培養模式的改革，傳統教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，所以傳統教學(xué)模式面臨著(zhù)實(shí)質(zhì)性改革。
�。玻眱�(yōu)化教學(xué)模式，變革教學(xué)主體
傳統體育教學(xué)模式中，教師處于主導地位，承擔著(zhù)體育理論、技能的傳授和體育成績(jì)考核評定；學(xué)生處于被動(dòng)掌握理論知識和技能的狀態(tài)。優(yōu)化傳統教學(xué)模式，改變教學(xué)主體，使教師成為指引方向的領(lǐng)路人；學(xué)生成為真正的主體和主動(dòng)者；同時(shí)成立專(zhuān)家組，讓專(zhuān)家組成為教師能力和學(xué)生學(xué)習考核評價(jià)的主體。
�。玻矁�(yōu)化教學(xué)資源
在體育教學(xué)場(chǎng)地設施和教學(xué)器材建設的基礎上，優(yōu)化教學(xué)資源，使髙校體育課教學(xué)在實(shí)施現代化技術(shù)教學(xué)手段、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境等方面實(shí)現跨越性發(fā)展，使用多媒體課件、電化教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)設備，為體育課程教學(xué)提供了優(yōu)越的條件，同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò )的建立，實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )信息資源共享，徹底改變了傳統的體育教學(xué)資源模式。
�。玻硟�(yōu)化教學(xué)實(shí)施流程
在傳統教學(xué)模式中有教師課堂講授和學(xué)生業(yè)余時(shí)間練習兩種形式。優(yōu)化教學(xué)實(shí)施流程是要建立課堂教學(xué)、課余實(shí)踐學(xué)習和俱樂(lè )部或社團學(xué)習的三元一體教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教師傳授理論和技能培養。課余實(shí)踐學(xué)習是組織競賽、進(jìn)行觀(guān)摩交流和提高認知水平。俱樂(lè )部或社團學(xué)習是建立體育項目俱樂(lè )部或社團平臺進(jìn)行指導。
３公共體育教育教學(xué)的實(shí)施路徑
優(yōu)化教育教學(xué)模式，建立教育教學(xué)的實(shí)施路徑主要包括體育環(huán)境營(yíng)造、課程項目選擇與確立、教育教學(xué)的執行和教育教學(xué)的評價(jià)四大基本階段。體育環(huán)境營(yíng)造階段是指公共體育教育教學(xué)實(shí)施的基礎和保障。包括體育場(chǎng)地設施和器材的建設，校園體育文化氛圍的營(yíng)造，教育教學(xué)輔助資源的建設，體育宣傳手段的實(shí)施，教育教學(xué)思想觀(guān)念的革新、學(xué)校的政策扶持等環(huán)節。課程項目選擇與確立階段是指公共體育教育教學(xué)實(shí)施的支撐和導向。這個(gè)階段包括確定教育教學(xué)目標的確立，課程體系的制定，教學(xué)內容和大綱的制定等環(huán)節。教育教學(xué)的執行階段是指公共體育教育教學(xué)實(shí)施的效應主體。這個(gè)階段包括課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)相結合、體育俱樂(lè )部和社團的建立，體育競賽體制的建立等環(huán)節。利用多元化手段和方法強化公共體育教育教學(xué)的實(shí)施。教育教學(xué)的評價(jià)階段是指公共體育教育教學(xué)實(shí)施的監測和信息反饋。這個(gè)階段包括教師教學(xué)水平的評價(jià)、學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)和公共體育教育教學(xué)實(shí)施手段與形式的評價(jià)。
４進(jìn)一步加強高校公共體育課程建設，切實(shí)增強教學(xué)實(shí)效性
高校公共體育教育作為高等學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)課程體系和組成部分，既具有教育功能的共性，又具有自身獨有的教育個(gè)性。針對當前高校公共體育教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和課程獨有特點(diǎn)，增強教育的實(shí)效性關(guān)鍵是做到明確教學(xué)目的、豐富教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)手段。
�。矗泵鞔_教學(xué)目的，提高對公共體育教育重要性的認識
公共體育教育教學(xué)的目的是增強學(xué)生體魄，增強學(xué)生參加體育鍛煉的意識，促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展。更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生正確掌握體育基本技能和體育鍛煉理論與方法，培養正確的體育思維習慣和思維觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生對體育運動(dòng)的愛(ài)好和興趣，建立終身體育的思維意識，更好的為社會(huì )建設服務(wù)。
�。矗藏S富教學(xué)內容，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生對體育的現實(shí)需要
學(xué)生對體育運動(dòng)產(chǎn)生較高興趣和需要，對課程的有效開(kāi)展奠定了有利的基礎，課程內容的設計和教學(xué)內容的選擇關(guān)系到公共體育教育教學(xué)的實(shí)效性。任何形式的教育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)際成效都是以教育對象的主觀(guān)接受為前提和評價(jià)標準的。要增強髙校公共
�。矗常搀w育教育教學(xué)具有鮮明的時(shí)效性和靈活性
表現在課內教學(xué)與課外活動(dòng)相結合、生理鍛煉與心理鍛煉相結合、理論與實(shí)踐相結合、觀(guān)賞性與參與性相結合，教書(shū)與育人相結合等特有的教育渠道和教學(xué)手段與形式。傳統的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生對體育的需求。高校公共體育教育教學(xué)工作要充分利用體育先進(jìn)的教學(xué)手段，形成傳統教學(xué)方法和現代教學(xué)形式有機結合，探索多元化教育教學(xué)模式，增強教育教學(xué)的有效性和鮮活力。
高校體育教育研究論文第二篇
一、高校體育教師對學(xué)生進(jìn)行德育的意識不強
調查中，59.1%的教師對體育課的德育功能有所了解，10.3%的教師表示很了解。這說(shuō)明大多數高校體育教師能夠意識到自己對學(xué)生負有的德育責任。與此相對的是，僅有17.9%的體育教師認為在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育很重要，40.8%認為重要，28.7%和12.6%的教師認為認為一般和不重要。這說(shuō)明有一部分體育教師對學(xué)生實(shí)施德育教育的意識不夠。由于德育意識的薄弱，高校體育教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的內在需要，“重健體，輕德育�！�，突出表現在體育教學(xué)評價(jià)上。各高校體育教師對學(xué)生體育學(xué)習評價(jià)的內容指標排序為：運動(dòng)技能、身體素質(zhì)、運動(dòng)參與、理論知識、思想道德水平等�？梢�(jiàn)，學(xué)生思想道德水平作為主要的評價(jià)內容被忽視。日常操作中，往往重考試、輕教育，重技術(shù)、輕興趣，重結果、輕過(guò)程，把重心放在身體素質(zhì)、體育技能和理論的考核，忽視了學(xué)生的運動(dòng)參與、體育意識、合作精神等這類(lèi)非智力因素方面的目標。
二、體育課德育效果難以滿(mǎn)足學(xué)生需要
在被問(wèn)及“體育課帶來(lái)的感受”時(shí)，29.1%和28.3%的大學(xué)生認為上體育課的最大感受是掌握了運動(dòng)知識、運動(dòng)技能和提高了身體健康水平，20.1%和22.5%的學(xué)生認為體育課培養了堅強意志品質(zhì)、增強了心理健康和社會(huì )適應能力。這說(shuō)明目前高校體育課對培養大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)上能夠起到一定作用，但實(shí)施效果不太明顯，沒(méi)有讓大多數學(xué)生在體育活動(dòng)中切實(shí)感受到德育的熏陶。同時(shí)，體育課的德育效果難以滿(mǎn)足學(xué)生需要。據統計，28.3%的大學(xué)生對體育課德育效果不太滿(mǎn)意，只有9.9%的大學(xué)生表示非常滿(mǎn)意，18.8%表示滿(mǎn)意；45.6%的大學(xué)生認為當前德育內容不能滿(mǎn)足其需要、19.9%的學(xué)生反映教師只教授體育知識，不實(shí)施德育教育；65.2%的大學(xué)生認為影響體育課德育效果的主要原因是由于教師空洞說(shuō)教太多。
三、大學(xué)生對體育課認知程度不夠
首先，大學(xué)生對體育課的認知程度不夠。調查顯示，大部分高校學(xué)生對體育課缺乏學(xué)習興趣，認為體育課的社會(huì )價(jià)值低。對于體育課的價(jià)值的認識，男生中排在前三位的分別是強身健體（42.14%）、技術(shù)技能（32.53%）、身心娛樂(lè )（31.66%）；女生中則是強身健體（33.41%）、身心娛樂(lè )（20.96%）、減肥塑身（21.18%）。大部分學(xué)生單純地認為上體育課只是為了完成一項任務(wù)，為了考核合格去完成該課程。其次，當前部分高校在體育教育中存在著(zhù)功利主義傾向。突出表現在體育教育目標過(guò)于傾向學(xué)生興趣愛(ài)好，課程開(kāi)發(fā)以體育休閑與娛樂(lè )為主，而作為體育精神培養的重要手段之一的許多傳統的體育項目被淡化，忽略學(xué)生體育精神與道德品質(zhì)的培育與提高。高校體育教育德育過(guò)程中存在的問(wèn)題和矛盾，使得高校體育課的德育功能難以得到全面而有效發(fā)揮，使得高校德育缺少了一塊重要的教育陣地。探尋高校體育教育德育功能弱化背后的原因，尋找加強高校體育德育教育功能的對策是各高校亟待解決的問(wèn)題。
高校體育教育研究論文第三篇
一、排球專(zhuān)修課程改革的要求
1.樹(shù)立現代教學(xué)觀(guān)念
現代教學(xué)方法與傳統教學(xué)方法的區別主要表現在三個(gè)方面:第一，現代教學(xué)方法是通過(guò)師生共同活動(dòng)的方式完成教學(xué)任務(wù)，是教與學(xué)的雙主體活動(dòng);第二，現代教學(xué)方法強調通過(guò)內心探索活動(dòng)，教師控制學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能夠有效關(guān)注到學(xué)生的外部活動(dòng)與內部活動(dòng)，從而對學(xué)生思維、創(chuàng )造力的發(fā)展具有積極影響;第三，現代教學(xué)方法應具有雙型性特征，使學(xué)生和教師利用相應的教學(xué)方法實(shí)現解決教學(xué)任務(wù)的目的。
2.遵循技能教學(xué)特點(diǎn)
體育教育專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的特點(diǎn)主要包括:①教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性，技能教學(xué)的場(chǎng)地主要是體育場(chǎng)館，這個(gè)環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放式的大課堂;②教學(xué)內容與形式的實(shí)踐性，技能教學(xué)主要是通過(guò)反復的身體練習來(lái)進(jìn)行知識技能的學(xué)習與鞏固，具有很強的實(shí)踐性。
3.實(shí)現優(yōu)化組合
對排球專(zhuān)修課程進(jìn)行優(yōu)化組合需要科學(xué)化、現代化的指導思想。按照教學(xué)規律的要求，使用現代教學(xué)方法，將教學(xué)中的科技因素提高，從而促進(jìn)教學(xué)方法實(shí)現全方位的科學(xué)化與現代化。教學(xué)方式優(yōu)化組合要以多元化為主要途徑，對各種方法進(jìn)行潛在功能的挖掘，提高教學(xué)效果。4.與素質(zhì)教育思想、人才培養目標相一致素質(zhì)教育的思想體現出，高質(zhì)量的人才應該是知識、能力與素質(zhì)的統一。素質(zhì)與知識、能力密切相關(guān)，而素質(zhì)教育更加注重教育者的體驗及內化過(guò)程，因此排球專(zhuān)修課程的改革要與素質(zhì)教育思想相一致，應更加注重實(shí)踐過(guò)程。
二、排球專(zhuān)修課程改革的方案
1.明確教學(xué)目標
排球專(zhuān)修課程教師首先必須明確體育課程的性質(zhì)及目標，在此基礎上進(jìn)行細化，制訂明確的排球教學(xué)目標，從而抓住排球教學(xué)中的重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的組織，為教學(xué)評價(jià)提供標準和依據。
2.豐富教學(xué)內容
一方面，對于排球文化的知識應在教學(xué)中得到適量的增加，以使學(xué)生能夠在理念上對排球運動(dòng)的文化內涵進(jìn)行理解與感受;另一方面，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行科學(xué)合理的安排，增加合適的比賽內容，將競技技術(shù)加入其中，從而提高了教學(xué)的競技性與娛樂(lè )性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3.創(chuàng )新教學(xué)方法
在排球專(zhuān)修課程的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在排球教學(xué)的主體位置，不僅要教其基本的排球技術(shù)，還要注重技術(shù)之間的串聯(lián)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育觀(guān)念。另外在教學(xué)過(guò)程中要摒棄傳統的以競技為主的排球教學(xué)模式，利用情景教學(xué)、自主學(xué)習及小組合作學(xué)習等方法，將教育、強身、娛樂(lè )文化等功能在教學(xué)過(guò)程中充分顯現出來(lái)，逐漸改變練習形式，設計多種培養學(xué)生興趣的練習方法與比賽方法。
4.更新考核方式
首先，在評價(jià)主體上，必須讓評價(jià)者與被評價(jià)者以及相關(guān)人員都參與進(jìn)來(lái)，讓評價(jià)結果具有有效的使用價(jià)值，從評價(jià)中尋找問(wèn)題，確定改進(jìn)目標;其次，在評價(jià)內容上，要從當代素質(zhì)教育對教學(xué)的需求出發(fā)，評價(jià)內容包含教師評價(jià)、教學(xué)過(guò)程評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)管理評價(jià)及課程評價(jià)幾個(gè)方面，在不同的體育教育階段，教學(xué)的內容與要求都是不同的;最后，在評價(jià)方式方法上，結合定量評價(jià)與定性評價(jià)的特點(diǎn)，運用觀(guān)察、訪(fǎng)談、表演等多種方法進(jìn)行評價(jià)考核。
5.提升教師資源的專(zhuān)業(yè)性
目前體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)在我國教學(xué)體制中并沒(méi)有受到太大的重視，因此教學(xué)的積極性與學(xué)習的積極性都不高。在高校的排球專(zhuān)修課程中，學(xué)習應該重視排球課程的設置以及對排球教師的鼓勵，通過(guò)設立體育獎學(xué)金、優(yōu)秀排球教師獎、校際聯(lián)賽獎金等，將教學(xué)雙方的積極性都充分調動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)課程培訓，促進(jìn)排球教師自身專(zhuān)業(yè)技能與素養的提高。面對目前高校排球專(zhuān)修課程中的種種問(wèn)題，各大高校都應該轉變教學(xué)思想、依據素質(zhì)教學(xué)的要求對教學(xué)方式、教學(xué)內容等進(jìn)行改革，促進(jìn)高校排球專(zhuān)修課程的改革與發(fā)展。
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