初中探究式思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)模式研究
一、課題指出的背景(包括課題提出的背景)
2003年5月教育部印發(fā)了《思想品德課程標準(實(shí)驗稿)》，將原先的思想政治課變更為思想品德課，新課標更注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的，豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)正確的思想品德理念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。思想品德課活動(dòng)教學(xué)包括課堂內活動(dòng)教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)兩部分，加強課堂內活動(dòng)教學(xué)將豐富思想品德教學(xué)的形成和內容，進(jìn)一步深化思想品德課堂教學(xué)改革，提高思想品德課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性。
在教的分面，我們已普遍認可建構主義知識觀(guān)，即知識是主動(dòng)建構過(guò)程。但在教學(xué)實(shí)踐中(主要包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習課程等)，尚處于剛剛起步的探索階段，亟待加強新課標教學(xué)模式的研究。在學(xué)這一方面，獲取知識不再處于最重要的地位，更不是唯一目標，學(xué)生更要在學(xué)習中得法、激趣，密切知識與生活的聯(lián)系，形成探究—發(fā)現—創(chuàng )造的能力，智力因素和非智力因素應得到均衡發(fā)展。根據這些要求，我校學(xué)生在上述方面的主觀(guān)能力性普遍欠缺，需要建立切實(shí)有效的能保障學(xué)生主動(dòng)建構的教學(xué)模式與機制。從教與學(xué)的關(guān)系看，亟需形成平等、互動(dòng)、合作的新型的民主的教學(xué)關(guān)系。
本課題研究著(zhù)重解決如下問(wèn)題：
(1)根據思想品德學(xué)科特點(diǎn)逐步建立“突出情景—提出問(wèn)題—具體分析—提出解決問(wèn)題的方案”，基本教學(xué)模式運用課堂教學(xué)。
(2)加強與歷史、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科的綜合實(shí)踐課研究，建立綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，發(fā)揮思想品德課的德育主渠道作用。
(3)在教學(xué)過(guò)程中如何形成新型的民主的師生關(guān)系，使評價(jià)師生的方式多元化、系統化。對學(xué)生的評價(jià)應客觀(guān)記錄學(xué)生學(xué)習狀況和思想品德的成長(cháng)發(fā)展過(guò)程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異及發(fā)展中不同需求和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對性指導。
(4)運用現有教學(xué)資源，逐步形成我校思想品德課程資源，建立思想品德課研究信息資源庫及相應的管理機制。
二、課題界定與支撐性理論
建構主義的學(xué)習理論與教學(xué)理論就成為思想品德課堂年活動(dòng)教學(xué)模式的主要理論支撐。在這一理論的指導下，通過(guò)實(shí)踐的方式提出驗證和發(fā)展思想品德課活動(dòng)教學(xué)理論，提供活動(dòng)教學(xué)的操作方法，逐步形成初中思想品德課堂內活動(dòng)教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的特色應是：以學(xué)生活動(dòng)為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織、指導、幫助和促進(jìn)作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)與學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)自我建構的目的。
三、研究的內容要點(diǎn)
(1)根據思想品德課學(xué)科特點(diǎn)逐步建立“突出情景—提出問(wèn)題—具體分析—提出解決問(wèn)題的方案”基本教學(xué)模式運用課堂教學(xué)。
(2)加強與歷史、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科的綜合實(shí)踐課研究，建立綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，發(fā)揮思想品德課的德育主渠道作用。
(3)在教學(xué)過(guò)程中如何形成新型的民主的師生關(guān)系，使評價(jià)師生的方式多元化、系統化。對學(xué)生的評價(jià)應客觀(guān)記錄學(xué)生學(xué)習狀況和思想品德的成長(cháng)發(fā)展過(guò)程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異與發(fā)展中不同需求的特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對性指導。
(4)運用現有教學(xué)資源，逐步形成我校思想品德課程資源，建立思想品德課研究信息資源庫及相關(guān)的管理機制。
四、國內外同類(lèi)課題研究狀況
英國實(shí)施“國家基礎學(xué)力戰略”，強調通過(guò)課程發(fā)展各項技能，如交流技能、信息技能、改進(jìn)學(xué)習技能等。美國中學(xué)課程設置廣泛，綜合中學(xué)一般分為三科：學(xué)術(shù)科、職業(yè)科、普通科。
澳大利亞中學(xué)教學(xué)在初中階段提出若干組合課程，由學(xué)生選其一類(lèi)，組成自己的學(xué)習范圍。日本將培養“生存能力”作為教改的基本方向，基礎教育階段12門(mén)必修學(xué)科，設有�？绺鲗W(xué)科的學(xué)習主題。新設綜合學(xué)習時(shí)間，注重體驗性學(xué)習，初中課程擴大選修學(xué)科，課時(shí)從每學(xué)年35課時(shí)擴展到70課時(shí)。
北京、上海、廣東等地區各中學(xué)率先展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)模式探索，已取得階段性成果。
五、運用的主要研究方法和手段
本課題采用的主要研究方法：
教育實(shí)驗法、調查研究法、個(gè)案分析法
理論學(xué)習、鉆研與借鑒，堅持為我所用的原則，運用自己的眼光來(lái)篩選。大面積的有重點(diǎn)的研究我校學(xué)生思想品德現狀，采用調查問(wèn)卷、調查報告、個(gè)案分析等研究方法。
本課題組的教師，在具體實(shí)踐中總結經(jīng)驗，探索規律，建立符合新課標精神的切實(shí)可行的教學(xué)模式。各試驗教師主要運用制定計劃、實(shí)驗記錄、實(shí)驗報告、總結、論文等形式進(jìn)行研究與交流、充分利用網(wǎng)上資源和資料上的經(jīng)驗，拓寬課題研究的視野。
六、研究的具體步驟及進(jìn)度安排
1、起始準備階段(2003年1月～2003年8月)
學(xué)習宣傳新課程標準，進(jìn)行理論上的深入學(xué)習和討論，做好前期準備工作，明確我校的特色和發(fā)展趨向，確定大致發(fā)展思路。
2、實(shí)驗研究階段(2003年9月～2004年12月)
調查探索階段：作全面的有重點(diǎn)的調查，分析研討，確定試驗班級，擬定課題研究階段性計劃，撰寫(xiě)調查報告及相關(guān)論文。
實(shí)驗形成階段：試驗班及其他非試驗班的同類(lèi)班級進(jìn)行對比研究，做好個(gè)案分析，完成階段性的實(shí)驗報告，初步形成新課標研創(chuàng )教學(xué)模式。
3、結題評價(jià)階段(2005年1月～2005年6月)
在實(shí)驗基礎上，不斷總結、反思、完善，有步驟推廣實(shí)驗結果。
七、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
完成本課題，我們有以下有利條件：
(1) 本課題得到市教研室思想品德教研員的指導;
(2) 課題組成員具有很強的教科研能力和敬業(yè)精神。
(3)學(xué)校對本課題研究給予極大關(guān)注和投入，在探究經(jīng)費和資料設備上均優(yōu)先保證。
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