淺談山區初中語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)

        一、山區師生課堂心理現狀分析
        1.教師課堂心理特點(diǎn)。山區教師大多沿用傳統的教學(xué)方法，沒(méi)有更新自己知識結構的緊迫感，沒(méi)有探討適合山區中學(xué)學(xué)生具體情況的教學(xué)設想，教參成為教學(xué)的主要工具，從而造成了學(xué)生學(xué)習心理的極化現象，表現為機械記憶的相對優(yōu)勢和能力上的絕對缺陷，以致學(xué)生學(xué)習心理的不平衡。
        2.學(xué)生的心理特點(diǎn)。剛步入初中階段的學(xué)生，其心理發(fā)展特點(diǎn)伴隨著(zhù)個(gè)性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定勢，思辨能力差，保留著(zhù)農村的幼稚習氣，以及缺少獨立思考的依賴(lài)心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。有些學(xué)生因平時(shí)語(yǔ)文老師的誤解、冷漠、粗暴而消極，甚至產(chǎn)生抵觸和反抗情緒，對老師的探究式學(xué)習抱有偏見(jiàn)，嘲諷，不合作，甚至還從中搗亂。
        二、山區初中語(yǔ)文教師和學(xué)生的心理協(xié)調
        新課標對語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，教與學(xué)的配合需要處在一種和諧的氣氛中，山區學(xué)生的心理缺陷要得到正視，溝通師生的心理活動(dòng)，達到教與學(xué)的協(xié)調，促進(jìn)山區學(xué)生學(xué)習心理的發(fā)展。因此山區中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂心理協(xié)調是非常必要的。在探究式教學(xué)中，如何協(xié)調好語(yǔ)文教師和學(xué)生的心理呢？
        1.教師在語(yǔ)文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調。
        教師在教學(xué)中占主導地位，教師的心理觀(guān)念直接影響著(zhù)對學(xué)生的全面了解與掌握、教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計等。
        （1）轉變教育觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習方式轉變的前提。教師要有更新自己知識結構的緊迫感，主動(dòng)探討適合山區中學(xué)生具體情況的教學(xué)設想，構建全新的教育理念，摒棄過(guò)去對學(xué)生的看法，針對山區中學(xué)生思辨能力差、缺少獨立思考的依賴(lài)心理，積極實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。筆者認為探究式教學(xué)課堂結構，可以按照這樣的程序進(jìn)行：學(xué)生自主閱讀——發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題——合作探究。在探究過(guò)程中，心理溝通最重要，因此教師要適時(shí)進(jìn)行心理指導。
        （2）營(yíng)造良好的討論氛圍。在探究式教學(xué)過(guò)程中，討論尤為重要。要克服山區中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點(diǎn)，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，對所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，交流意見(jiàn)，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng )造性思維的火花。
        （3）引導學(xué)生間的合作與交流。
教師在引導學(xué)生獨立探究的基礎上，要重視引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習方法，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。
        （4）成為學(xué)生的傾聽(tīng)和參與者。教師要放下架子，成為學(xué)生的傾聽(tīng)者與參與者。要認真傾聽(tīng)學(xué)生對作品的初步認識，了解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。在學(xué)生交流他們探究結果的過(guò)程中，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力，在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定由教師補充哪些知識。
        2.學(xué)生在語(yǔ)文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調。
        自主、合作、探究式學(xué)習充分體現了以人為本、民主平等的教育理念，肯定了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生放在與教師平等的地位上。       （1）拋棄依賴(lài)心理，養成獨立意識。 這一點(diǎn)對于山區中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難做到。有些學(xué)生由于授受式學(xué)習而長(cháng)期養成了“等、靠、要”的依賴(lài)心理，缺少獨立思考，無(wú)法主動(dòng)獨立去探究知識、形成自己的能力。自主、合作、探究式學(xué)習的前提必須是學(xué)生的自主性，堅信能力不是靠教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來(lái)的，只有學(xué)生自己“讀”出來(lái)的能力，才能成為真正意義上的“自主”。
        （2）改變學(xué)習方式，培養語(yǔ)文興趣。新課程強調學(xué)生對課文進(jìn)行自主探究，山區中學(xué)生還要改變學(xué)習方式，不再只是被動(dòng)地傾聽(tīng)教師講解、被動(dòng)地回答教師的提問(wèn)。當教師的教學(xué)行為方式改變之后，學(xué)生也應相應地改變自己的學(xué)習方式，積極主動(dòng)參與，這樣才能適應探究式學(xué)習。很多山區中學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)差，缺乏興趣是其主要原因，因此要努力培養語(yǔ)文興趣。
        （3）學(xué)會(huì )合作、交流、傾聽(tīng)，養成良好品格。合作精神、團隊精神是每個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。探究式學(xué)習需要學(xué)生們合作，按照一定規則開(kāi)展討論，準確地與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評，以審視自己的觀(guān)點(diǎn)，獲得正確的認識，學(xué)會(huì )相互接納、贊賞、分享、互助，否則就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云，從而在理智上缺乏獨立性、自主性。因此，具有合作交流傾聽(tīng)的心理，有助于學(xué)生養成良好的品格。
        俗話(huà)說(shuō)“知己知彼，百戰不殆”，只有充分地了解山區中學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的心理，做好師生心理協(xié)調，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實(shí)施自主、合作、探究式的學(xué)習方式。教師在新課程里，要通過(guò)培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，激發(fā)學(xué)生的內在驅動(dòng)力，使學(xué)生獲得探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的愉悅，從而促使學(xué)生的精神境界、個(gè)體品德、語(yǔ)文水準得到完整的提升。在這樣一個(gè)提升過(guò)程中，學(xué)生獨特的體驗、感受和理解會(huì )得到充分的尊重和愛(ài)護，師生在共同探討、平等對話(huà)的心理基礎上完成教學(xué)。這種學(xué)習心理的改變，定會(huì )為山區中學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)展現廣闊的碧海藍天。

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