淺談基礎會(huì )計教學(xué)中的探究式教學(xué)嘗試
論文關(guān)鍵詞：傳統的教學(xué)模式 探究式教學(xué)方式 探究式教學(xué)方式對基礎會(huì )計教學(xué)的意義
論文摘要：傳統的會(huì )計教學(xué)模式偏重于講授會(huì )計理論，往往忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。而堅持以理論教學(xué)為基礎的探究式會(huì )計教學(xué)方式，在調動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面具有傳統教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)越性。
基礎會(huì )計對會(huì )計的發(fā)展起著(zhù)基礎性的作用，是深入學(xué)習會(huì )計知識的入門(mén)。但是由于受各種因素的制約，尤其是受傳統的教學(xué)方式的限制，基礎會(huì )計教學(xué)未能在會(huì )計初學(xué)者中發(fā)揮應有的引導作用。
?一、 傳統的教學(xué)模式對基礎會(huì )計教學(xué)的制約
?傳統的教學(xué)方式對基礎會(huì )計教學(xué)存在以下的一些影響：
?（一） 教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣
?長(cháng)期以來(lái)，教師總是一本教材、一本教案、一盒粉筆進(jìn)課堂。課堂上，教師以講授為主，一味地讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識，使得基礎會(huì )計學(xué)科枯燥無(wú)味，學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣。比如在基礎會(huì )計中有很多概念——會(huì )計科目、會(huì )計要素、會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿等等，如果教師只是把教材上的概念講授給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一般很難理解，也不容易接受，就算死記硬背下來(lái)，也很快就會(huì )忘記。而興趣的最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續下去。
?（二）教學(xué)面向全體學(xué)生，不利于個(gè)性發(fā)展
?傳統的基礎會(huì )計教學(xué)主要是面對全體學(xué)生的，然而每一位學(xué)生都是不相同的生命體，他們對問(wèn)題的理解，有自己的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)。比如在基礎會(huì )計中有很多計算方法有多種方式，如果我們面向全體學(xué)生只講授其中一種我們認為比較簡(jiǎn)單的方法，可能有部分同學(xué)未必能接受。有些同學(xué)可能更容易接受其他的一些方法，只要方法正確我們不應該局限學(xué)生使用，這樣不利于學(xué)生的思維發(fā)展。
?（三）教學(xué)和實(shí)踐脫鉤
?會(huì )計是一項應用性、技術(shù)性很強的專(zhuān)業(yè)。會(huì )計法及有關(guān)的財經(jīng)法規隨時(shí)都在更新，有關(guān)的會(huì )計案例也數不勝數�；A會(huì )計教材，有些學(xué)校長(cháng)期以來(lái)沿用一本教材，書(shū)中的案例在幾年前甚至十幾年前是這樣，而在之后一直沿用至今。所教內容主要是照本宣科念書(shū)本上的知識，不能將新舊法規下會(huì )計處理方法的不同及會(huì )計的前沿理論傳遞給學(xué)生。有的雖然結合使用了計算機，但是也只是形式上的更新，內容上未作任何調整，只是把書(shū)本搬到電腦屏幕上而已。
?傳統的教學(xué)模式嚴重束縛了基礎會(huì )計學(xué)科的發(fā)展，也制約了學(xué)生的自身發(fā)展。新的教學(xué)方式呼之欲出，以理論教學(xué)為基礎的探究式會(huì )計課堂模式教學(xué)法，在調動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面具有傳統教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)越性。
?二、探究式教學(xué)方式的特點(diǎn)
?所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和討論為前提，以現行教材為基本探究?jì)热�，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。
這種教學(xué)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
?（一）自主性
?探究式教學(xué)主要是讓學(xué)生主動(dòng)去探究教師提出來(lái)的問(wèn)題，從而獲得知識。而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解記憶現成的結論。這正是利用學(xué)生的好奇心強，喜歡刨根問(wèn)底的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)探究，自行獲得答案，教師只是一個(gè)啟發(fā)者、指導者。讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。
?（二）差異性
?由于學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)性差異，不同的學(xué)生表現出不同的特點(diǎn)。因此在教學(xué)內容選擇時(shí)，要注重提供給不同學(xué)生都可以發(fā)揮的空間和層次，組織合作小組時(shí)要注意學(xué)生之間的組合，使不同層次、不同特長(cháng)的學(xué)生可以取長(cháng)補短，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。在自學(xué)置疑的過(guò)程中教師要有意識地引導學(xué)生敢于懷疑、敢于批判；要善于鼓勵敢于動(dòng)手、敢于大膽設想、敢于標新立異的同學(xué)。
?（三）實(shí)踐性
?教師通過(guò)精心設計教學(xué)程序，利用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習能在和現實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)習者能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。
?三、 探究式教學(xué)方式對基礎會(huì )計教學(xué)的意義
?基礎會(huì )計作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，入門(mén)較難。學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，較難理解與掌握。學(xué)得往往是會(huì )計理論的知識，很難理解和體會(huì )到會(huì )計原理的精髓。針對此特點(diǎn)，我覺(jué)得在基礎會(huì )計教學(xué)中運用探究式教學(xué)對這門(mén)課有著(zhù)重要的意義。
?（一） 探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣
?孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是搞好教學(xué)的前提，興趣是求知欲的源泉。探究式教學(xué)過(guò)程一般都是圍繞問(wèn)題進(jìn)行的，教師可利用一些教學(xué)素材，通過(guò)精心加工創(chuàng )設一定的教學(xué)情景，以導入新課喚起學(xué)生探究的動(dòng)機與欲望。在基礎 會(huì )計的會(huì )計分錄教學(xué)中，有很多的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，教師可以通過(guò)創(chuàng )設各種情景來(lái)教學(xué)。比如：光明公司在2010年9月2日從銀行提取了現金1000元；光明公司在2010年9月15日從紅星公司購買(mǎi)了奶牛2000頭，每頭價(jià)值5000元等等。教師創(chuàng )設的問(wèn)題必須與教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)內容有關(guān)聯(lián)性、指向性，難易要適中，調動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，不能給學(xué)生提供結論性的答案，而要給學(xué)生留下思維的空間，以便充分發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的能力，為學(xué)生參與新課教學(xué)奠定基礎，通過(guò)教師設置疑景，能激發(fā)學(xué)生探索知識的主動(dòng)性。
?（二） 探究式教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
?探究式教學(xué)既注意面向全體學(xué)生提出統一的要求，又能注意個(gè)別學(xué)生在探究交流中暴露出來(lái)的認識不一的問(wèn)題，便于教師實(shí)施不同層次的教學(xué)指導，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能和特長(cháng)都能得到充分發(fā)揮，努力使他們達到各自最佳發(fā)展水平。比如：在壞賬的計算過(guò)程中，有多種方法，有些學(xué)生擅長(cháng)計算公式，有些學(xué)生擅長(cháng)通過(guò)賬戶(hù)結構解析。只要方法正確，在探究式教學(xué)中學(xué)生可以自由選擇方法，不用拘泥于形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，有利于揚長(cháng)避短。
?（三） 探究式教學(xué)可以使理論與實(shí)踐緊密結合
?“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，理論本身來(lái)源于實(shí)踐，探究式教學(xué)中要將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)，引導學(xué)生從對現實(shí)的理解和把握中去提高對理論的認識，在此基礎上應用正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法去分析、探究、解決現實(shí)問(wèn)題�；A會(huì )計作為一門(mén)應用性、技術(shù)性的學(xué)科，要使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科，就要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓基地進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)摩，對會(huì )計環(huán)境形成感性認識，了解會(huì )計機構的設置、會(huì )計憑證、賬簿、報表等資料和會(huì )計核算的處理程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。這正是探究式教學(xué)的有一大特點(diǎn)，也是我們將基礎會(huì )計將會(huì )計實(shí)務(wù)、會(huì )計技能相結合的目的之一。
?蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”�；A會(huì )計課中運用探究式的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生也能通過(guò)對本課程學(xué)習，了解和掌握會(huì )計的基礎知識，明白會(huì )計的應用領(lǐng)域，和自己將來(lái)如果做會(huì )計這一行時(shí)能做什么，以及學(xué)習會(huì )計對自己專(zhuān)業(yè)．對自己將來(lái)的幫助。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)習的歡樂(lè )帶給學(xué)生，它也必將成為學(xué)生進(jìn)行探究獲得發(fā)展的樂(lè )園。（吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校；江蘇；吳江；215005）
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?參考文獻：
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