探究式實(shí)踐教學(xué)基礎會(huì )計論文
一、探究式教學(xué)方法在一節具體《基礎會(huì )計》課程中的設計
下面就以一節具體的《基礎會(huì )計》課程中填制原始憑證——支票為例，闡述探究式教學(xué)方法在《基礎會(huì )計》課程教學(xué)中的應用。學(xué)會(huì )填制原始憑證是會(huì )計崗位的基本技能之一，也是會(huì )計從業(yè)資格考試必考內容之一。如何讓學(xué)生形象地認識原始憑證，熟悉代表性原始憑證的基本格式，并能夠按照《會(huì )計基礎工作規范》的要求，正確、規范地填寫(xiě)各種各樣的原始憑證。如果采用傳統的講授法，一般是按照講授相關(guān)知識——寫(xiě)作業(yè)——反饋的方式進(jìn)行，但是這樣的授課方式對于剛剛接觸職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能很好地掌握原始憑證填制的關(guān)鍵知識，對于細節的問(wèn)題也無(wú)法注意到，教學(xué)效果并不理想。但如果按照探究式教學(xué)的基本步驟進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)就容易得多，形象得多。以下是具體的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.知識與技能。了解支票的種類(lèi)，掌握支票的樣式，學(xué)會(huì )正確填寫(xiě)、使用支票，培養學(xué)生嚴謹認真的工作作風(fēng)。
2.過(guò)程與方法。在探究支票填寫(xiě)、使用的過(guò)程中，掌握支票填寫(xiě)的正確方法；初步學(xué)會(huì )觀(guān)察——猜想——實(shí)訓驗證——歸納總結的學(xué)習方法；學(xué)會(huì )與同學(xué)、教師交流、合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在探究支票填制的過(guò)程中，從對支票填制的無(wú)從下手，到通過(guò)手工實(shí)訓、仿真實(shí)訓感性認識支票，體驗實(shí)訓成功的喜悅和合作學(xué)習的快樂(lè )。
�。ǘ┰O計思路
1.把學(xué)生按2人分成一個(gè)學(xué)習小組（分稱(chēng)甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財務(wù)經(jīng)理角色（持財務(wù)專(zhuān)用章），教師扮演總經(jīng)理角色（持法人代表章）。教師給每個(gè)小組發(fā)放紙質(zhì)的仿真現金支票、轉賬支票、印鑒等物品，講解支票的概念、分類(lèi)，給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓任務(wù)。
2．學(xué)生根據自己的觀(guān)察和所具備的知識填制完成現金支票，由教師進(jìn)行審核。
3.教師對各組學(xué)生所填制的現金支票進(jìn)行審核，對填寫(xiě)正確的，加蓋法人代表章，對填寫(xiě)不正確、不規范的地方，進(jìn)行分析整理。
4.老師利用多媒體課件，結合學(xué)生所填制的支票中存在的問(wèn)題，歸納支票的概念、特點(diǎn)，講解結算范圍、填制方法及注意事項等。
5.由學(xué)生登錄會(huì )計仿真實(shí)訓平臺，完成實(shí)訓任務(wù)。
6.學(xué)生再次用手工填制支票，作為作業(yè)上交，由教師進(jìn)行審核和評價(jià)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：支票的填制。
2.教學(xué)難點(diǎn)：支票各個(gè)要素的正確填制方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)器材紙質(zhì)仿真現金支票、轉賬支票、印鑒、多媒體教學(xué)設備、會(huì )計仿真實(shí)訓平臺等
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，引起興趣
�。凼录�1］教師假設是一位公司的財務(wù)經(jīng)理，在學(xué)生面試財務(wù)工作崗位的時(shí)候，要求填制一張支票，問(wèn)學(xué)生會(huì )不會(huì )填呢？這時(shí)候學(xué)生的“胃口”被吊起，開(kāi)始躍躍欲試。教師接著(zhù)給學(xué)生分發(fā)紙質(zhì)仿真現金支票和轉賬支票，由學(xué)生觀(guān)察支票構成的各個(gè)項目。
2.學(xué)生猜想、交流與討論，初步解決問(wèn)題，同時(shí)引發(fā)新的思考
�。凼录�2］由學(xué)生按2人一小組，根據教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識和理解力，由甲、乙生共同商量，動(dòng)手填制現金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題。［教學(xué)設計說(shuō)明］教師要在學(xué)生填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行巡視，觀(guān)察、歸納學(xué)生填寫(xiě)過(guò)程中出現的普遍性問(wèn)題。
3.教師利用多媒體課件講解支票填寫(xiě)的相關(guān)知識
�。凼录�3］貌似簡(jiǎn)單的支票，在填寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生卻出現各種各樣的問(wèn)題，如項目填寫(xiě)不完整，日期填寫(xiě)沒(méi)有用大寫(xiě)，金額大、小寫(xiě)不正確，無(wú)蓋章等。教師要結合學(xué)生填寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題，講解支票填制的正確知識，不規范填寫(xiě)可能引發(fā)的嚴重后果等。［事件4］根據實(shí)訓平臺中所提供的實(shí)訓任務(wù)，先由甲生扮演出納員，填寫(xiě)支票的相關(guān)要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫(xiě)密碼；再由乙生扮演財務(wù)經(jīng)理，對甲生填寫(xiě)的支票內容進(jìn)行審核，認為無(wú)誤的，在平臺中更換角色，加蓋“××公司財務(wù)專(zhuān)用章”。［事件5］學(xué)生填寫(xiě)完畢，可自行選擇上交、評分，查閱自己錯誤之處（不能查閱正確答案），根據提示對自己的支票進(jìn)行修改，最終完整、正確地填制支票。［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫(xiě)密碼；由甲生扮演財務(wù)經(jīng)理角色，對乙生填寫(xiě)的支票內容進(jìn)行審核，認為無(wú)誤的，加蓋“××公司財務(wù)專(zhuān)用章”。［教學(xué)設計說(shuō)明］教師對實(shí)訓平臺進(jìn)行相關(guān)設置，使學(xué)生一步步探究支票各個(gè)要素的正確填制方法。
4.再次進(jìn)行手工實(shí)訓。
�。凼录�5］由教師給學(xué)生布置任務(wù)，由甲生扮演出納員，由其手工填寫(xiě)支票，交由乙生進(jìn)行審核，對認為無(wú)誤的，加蓋“××公司財務(wù)專(zhuān)用章”，交由教師進(jìn)行審核，審核無(wú)誤的，教師加章法人章，完成此次實(shí)訓；對填寫(xiě)不正確、不規范的，退回，并要求學(xué)生重新填制，直至正確為止。［教學(xué)設計說(shuō)明］教師要給予及時(shí)進(jìn)行鼓勵和指導，幫助學(xué)生培養嚴謹細致的工作作風(fēng)。
5.總結、反饋與評價(jià)。
�。凼录�6］師生共同總結本次實(shí)訓活動(dòng)的內容，歸納出原始憑證的相關(guān)概念，強調支票填寫(xiě)過(guò)程中的注意事項。通過(guò)以上例子，告訴同學(xué)們，從事會(huì )計工作必須按照《會(huì )計基礎工作規范》要求，以嚴謹的工作態(tài)度，細致、細心地完成。［事件7］教師提出問(wèn)題：除了支票之處，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程還會(huì )填制或取得什么樣的原始憑證呢？［教學(xué)設計說(shuō)明］總結本次課的重點(diǎn)，同時(shí)引出下一次課的內容，在正確、規范完成支票這一主要原始憑證填制的基礎上，為填制和審核其他原始憑證做準備。
二、結論
傳統的教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，我們要形成以學(xué)生為中心的能力培養型教學(xué)模式，教師要引導學(xué)生從一開(kāi)始就養成嚴謹、規范的職業(yè)習慣，像一名真正的財務(wù)工作者一樣去發(fā)現和探索會(huì )計理論知識，并將理論應用于實(shí)踐，這就是教育理論中的探究式教學(xué)方法。通過(guò)探究式教學(xué)方法在《基礎會(huì )計》教學(xué)中的應用，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索理論，又進(jìn)一步用理論指導實(shí)踐，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下堅實(shí)的理論基礎，在一點(diǎn)一滴的學(xué)習中培養學(xué)生的會(huì )計職業(yè)道德，規范職業(yè)行為。
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