幼兒教育畢業(yè)優(yōu)秀論文三篇
篇1：淺談?dòng)變航逃沫h(huán)保教育
摘要：
環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：
環(huán)保教育幼兒 啟蒙教育 活動(dòng) 家庭
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應以幼兒的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)為依據，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。大自然對我們人類(lèi)一無(wú)所求，而人類(lèi)只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類(lèi)的共同家園，然而本世紀以來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟規模的擴大，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問(wèn)題日益嚴重的當今社會(huì )，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來(lái)世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問(wèn)題。作為教師，是對幼兒實(shí)施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬(wàn)象，并擅用人類(lèi)天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學(xué)問(wèn)式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識
一是根據幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合本班幼兒的實(shí)際情況。
在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6.15世界環(huán)境日”之際，開(kāi)展“保護我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，帶幼兒外出觀(guān)察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時(shí)，通過(guò)講故事、觀(guān)看錄像、欣賞圖片、談話(huà)討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，開(kāi)展相應的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎上，展開(kāi)討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì )變得怎樣？”并通過(guò)對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節約用水的方法，培養幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問(wèn)題，組織幼兒在觀(guān)看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來(lái)之不易，如果不節約用水的話(huà)，后果將不堪設想。幼兒園還可在各科教學(xué)內容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛(ài)清潔，講衛生。
二是環(huán)保教育應滲透到一日生活的各環(huán)節中，培養幼兒養成良好的環(huán)境行為。
將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節，加強對幼兒日常行為習慣的養成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；說(shuō)話(huà)、走路輕要輕；愛(ài)護圖書(shū)，愛(ài)護玩具；養成隨手關(guān)燈、節約用電，節約紙張的好習慣。平時(shí)，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀(guān)的玩教具，既可以節省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng )設良好的教育氛圍。首先，創(chuàng )設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛生，同時(shí)，對活動(dòng)室進(jìn)行精心的設計和布置，一邊是題為“綠色世界”的`植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫(huà)，窗臺上，設置了養殖園、種植角，讓小朋友親自養殖各種動(dòng)植物，觀(guān)察它們的生長(cháng)過(guò)程，在感受了付出時(shí)的艱辛，長(cháng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì )更加自覺(jué)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養幼兒環(huán)保意識同幼兒觀(guān)察、實(shí)踐和行動(dòng)結合起來(lái)。
為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調查，讓幼兒聽(tīng)馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣(mài)聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂(lè )聲，通過(guò)比較、感受，明白好聽(tīng)的聲音叫樂(lè )聲，不好聽(tīng)的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽(tīng)覺(jué)的影響。另外，通過(guò)觀(guān)察，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀(guān)看車(chē)水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來(lái)源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺(jué)的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹(shù)木澆水、整理圖書(shū)、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動(dòng)體現。四是充分利用戶(hù)外豐富的環(huán)境資源開(kāi)展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹(shù)木、碧綠的小草等都會(huì )使孩子樂(lè )不開(kāi)支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會(huì )自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)
教師是孩子們學(xué)習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種環(huán)�；顒�(dòng)。教師一方面要努力學(xué)習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況，了解國內外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面，還應注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著(zhù)裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿、看見(jiàn)破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動(dòng)家長(cháng)參與、提高教育實(shí)效
在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，應注意發(fā)揮家長(cháng)的教育作用。讓家長(cháng)為孩子做出榜樣，如在公共場(chǎng)所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽(tīng)音樂(lè )、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時(shí)向家長(cháng)發(fā)放環(huán)境教育意見(jiàn)征求信，虛心接受家長(cháng)的環(huán)保建議，并結合植樹(shù)節等節日、紀念日組織幼兒和家長(cháng)一起植樹(shù)種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時(shí)清掃廢物，以此，帶動(dòng)所有的人都愛(ài)護環(huán)境，保護家園。
篇2：淺談?dòng)變毫晳T教育
摘要：
一個(gè)人幼兒時(shí)期養成的習慣對此后的成長(cháng)極為重要，本文從三個(gè)角度來(lái)談?dòng)變毫晳T教育：其一，幼兒時(shí)期是一個(gè)人習慣形成的關(guān)鍵期。其二，如何培養幼兒形成良好的生活習慣。其三，幼兒習慣的形成有其自身特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
幼兒；習慣；關(guān)鍵期
記得電視劇《士兵突擊》中有這么一句臺詞描述主人公的成功的：“他做的每件小事就好像抓住一顆救命稻草一樣，到最后你才發(fā)現，他抱住的已經(jīng)是參天大樹(shù)了�！鄙町斨形覀兺殉晒Φ脑驓w類(lèi)為兩大原因：其一：勤奮；其二，天賦。而我們往往忽視了我們的生活習慣和生活態(tài)度這一重要因素。大哲學(xué)家蘇格拉底有一天給他的學(xué)生上課。他說(shuō)：同學(xué)們，我們今天不講哲學(xué)，只要求大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，把手往前擺動(dòng)300下，然后再往后擺動(dòng)300下，看看誰(shuí)能每天堅持。過(guò)了幾天，蘇格拉底上課時(shí)，他請堅持下來(lái)的同學(xué)舉手，結果，90%以上的人舉起了手。過(guò)了一個(gè)月，他又要求堅持下來(lái)的同學(xué)舉手，只有70%多的人舉手。過(guò)了一年，他又同樣要求，結果只有一個(gè)人舉手，這個(gè)人就是后來(lái)也成為了大哲學(xué)家的柏拉圖。顯然甩手甩不出大哲學(xué)家，但是一個(gè)人對目標的堅持，做好生活中的細微的事對成功是非常的重要的。那么作為一個(gè)幼兒教育工作者，如何在工作當中培養好幼兒的生活習慣呢？
首先，培養好幼兒的生活習慣應該抓好在幼兒園教育這一關(guān)鍵時(shí)期。
大教育家陶行知在《創(chuàng )設鄉村幼稚園宣言書(shū)》的一文中曾提到：“從福祿倍爾發(fā)明幼稚園以來(lái)，世人漸漸的覺(jué)得幼兒教育之重要；蒙臺梭利畢生研究幼兒教育以來(lái)，世人漸漸覺(jué)得幼兒教育之效力；從小學(xué)校注意比較家庭送來(lái)與幼稚園升來(lái)的學(xué)生性質(zhì)，世人乃漸漸覺(jué)得幼兒教育實(shí)為人生之基，不可不乘早給他建立得穩，兒童學(xué)者告訴我們凡人生所需之重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在6 歲以前培養成功。換句話(huà)，六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養得好，以后只顧順著(zhù)他繼長(cháng)增高的培養下去，自然成為社會(huì )的優(yōu)良分子；倘使培養得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變�！睆奶招兄壬倪@段話(huà)我們不難看出，幼兒時(shí)期是一個(gè)人的生活習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期，倘若錯過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，可能導致教育上的事倍功半。來(lái)自日本的教育家木村久一在其研究中提到：“ 每個(gè)動(dòng)物的可能能力，各自有著(zhù)自己的發(fā)達期，而且這種發(fā)達期是固定不變的。當然，有的動(dòng)物的可能能力的發(fā)達期是很長(cháng)的，但也有的動(dòng)物的可能能力的發(fā)達期是很短的.。不管哪一種，如果不讓它在發(fā)達期發(fā)展的話(huà)，那么就永遠也不能再發(fā)展了�！盵1]從木村久一的這段話(huà)不難看出不管是人還是動(dòng)物，其教育關(guān)鍵期是客觀(guān)存在的。
其次，如何在幼兒的這一關(guān)鍵期培養成好的生活習慣呢？
其一，要注意培養幼兒良好習慣的方式：幼兒階段的孩子年齡較小，對于什么是好的習慣，什么是不良習慣尚未形成系統的認識。作為教育工作者，我們需采用故事、歌曲等一些容易被幼兒接受的方式，對之進(jìn)行引導教育。通過(guò)故事讓幼兒理解生活習慣中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如：飯前便后要洗手，否則就容易感染細菌會(huì )生病，讓幼兒養成愛(ài)衛生的好習慣。
其二，在培養幼兒良好習慣的當中要注意過(guò)程，不能急于求成。對于教育工作者來(lái)說(shuō)，來(lái)自不同家庭的幼兒有著(zhù)不同的生活習慣和特點(diǎn)，在培養其良好的習慣過(guò)程中，幼兒會(huì )反應出不同的接納能力。教育工作者需采納合適的方式，由淺入深，由易到難，采取層級遞進(jìn)的方式讓不同的幼兒逐步養成良好的習慣。
其三，家長(cháng)和教育工作者在幼兒成長(cháng)過(guò)程中的榜樣作用也是極為重要的。心理學(xué)家研究表明：幼兒的邏輯分析能力很弱，而模仿能力極強，很容易對身邊的親近的人的行為進(jìn)行模仿。他們對什么是好習慣，什么是不良習慣尚未具備相應的分析能力僅是對之進(jìn)行模仿。對于榜樣的教育作用古今中外的教育家都相當重視，據《論語(yǔ)·子路》中記載，孔子就榜樣的作用曾提到：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”19世紀俄國著(zhù)名的教育家烏申斯基對榜樣教育方面曾這樣描述：“在形成牢固的習慣的過(guò)程中，無(wú)論什么事物都不可能像榜樣一樣起到如此巨大的作用�！盵2]
再次，幼兒習慣培養要注意其長(cháng)期性和復雜性的特點(diǎn)。
一個(gè)人的習慣養成不是一天或兩天就可以完成的，也不是一個(gè)故事或一首歌曲引導就能做到的，要注意長(cháng)時(shí)間的培養，比如一個(gè)小班的幼兒可能剛到幼兒園還不懂自己穿鞋，或者會(huì )穿錯腳了，這時(shí)老師要引導孩子如何穿不會(huì )錯腳，怎么穿才能穿好，需要在不斷地指導過(guò)程中，幼兒也將慢慢學(xué)會(huì )自己穿鞋，在幼兒學(xué)會(huì )穿鞋之后，還需多方面的因素相互作用，才可能讓一個(gè)幼兒慢慢地養成自己獨立穿鞋的習慣，比如：家長(cháng)、教師、家庭等因素都可能影響幼兒這一習慣的發(fā)展。只有多方面的因素作用，才可能最終讓幼兒慢慢學(xué)會(huì )自己動(dòng)手穿鞋的好習慣。一個(gè)幼兒良好的習慣形成，不僅需要學(xué)校的作用，同時(shí)也離不開(kāi)家庭的培養，著(zhù)名的平民教育家和鄉村建設家晏陽(yáng)初曾指出：“有人認為家庭不過(guò)吃飯、睡覺(jué)的處所，對于兒童教育沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)家庭是造人的基本工廠(chǎng)，要想制造有學(xué)問(wèn)、有道德的好人，須看家人是否是有學(xué)問(wèn)、有道德的好人”[3]，可見(jiàn)幼兒習慣的培養不僅需要學(xué)校的培養，同時(shí)也離不開(kāi)來(lái)自家庭的作用。
1988年1月，當75位諾貝爾獎得主聚會(huì )巴黎之時(shí)，有人問(wèn)一位諾貝爾獎獲得者：“請問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認為最主要的東西？”這位科學(xué)家平靜地回答：“在幼兒園�！� 提問(wèn)者大惑不解：“在幼兒園學(xué)到什么？”科學(xué)家深情地回憶說(shuō)：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀(guān)察周?chē)拇笞匀�。我想，從根本上說(shuō)，我學(xué)到的主要東西就是這些�！边@位科學(xué)家從某個(gè)方面已經(jīng)道出了習慣對一個(gè)人成長(cháng)的作用。
參考文獻：
[1][日] 木村久一：《早期教育與天才》河北人民出版社，1982。
[2][俄] 烏申斯基：《烏申斯基教育文選》，人民教育出版社，2007。
[3]晏陽(yáng)初：《平民教育概論》，人民教育出版社，1993
篇3：幼兒學(xué)前教育技巧
摘要：
幼兒是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。
關(guān)鍵詞：
幼兒；學(xué)前教育；家庭教育；情商教育
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，是必須在社會(huì )、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：（1）活潑好動(dòng)；（2）好奇好問(wèn)；（3）認識具體形象；（4）模仿性強；（5）無(wú)意性大。針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對他們提出的問(wèn)題應該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)的東西（比如概念和道理）。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在。所接受到的東西不如城里的幼兒多。農村中好多庸俗、無(wú)聊的話(huà)語(yǔ)容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語(yǔ)而流傳下來(lái)。因此，加強對幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要。要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
二、智力開(kāi)發(fā)要進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果。專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義。心家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力。（1）訓練幼兒的動(dòng)作發(fā)展；（2）促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的提高；（3）豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念；（4）提高幼兒記憶力；（5）培養幼兒思維能力；（6）鼓勵幼兒的創(chuàng )造力。專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展。例如：在語(yǔ)言傳授中�？山Y合禮貌進(jìn)行�？勺層變簩W(xué)習“我愛(ài)祖國，又愛(ài)人民”，“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”。這樣既學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，又培養了個(gè)性和思想感情。為了提高對幼兒的直觀(guān)教學(xué)，可以配合用直觀(guān)的教具進(jìn)行。比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具；中間放書(shū)本；下面文具盒等。讓孩子先觀(guān)察，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規范。只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書(shū)又教人的目的。
三、藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問(wèn)、好玩等。因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等。是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣”。宛轉動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚。音樂(lè )能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中。應多些開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣。老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。比如：教唱《小貓你別吵》�！兑环皱X(qián)》、《螞蟻搬豆》、《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養。
此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊，激發(fā)他們對畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物。如：太陽(yáng)、月亮、樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識。在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀(guān)看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦、跳舞等，讓他們在腦子里形成概念。上面已經(jīng)提到。孩子們的模仿性很強，老師只要認真、耐心地教、孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒。專(zhuān)家認為，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結合音樂(lè )的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)。培養美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)知識，使幼兒變得更加聰明、自信、活潑和健康。
四、培養幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！钡莱隽伺囵B良好行為習慣的.重要性。我國思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
1、幼兒良好行為習慣的形成，離不開(kāi)教師的引導，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。
現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽(yáng)，對孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿(mǎn)足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴(lài)性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(cháng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)園地，幼兒成長(cháng)手冊，使家長(cháng)了解育兒的知識，對家長(cháng)提出一些具體要求，要求家長(cháng)督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(cháng)親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓于游戲之中，讓家長(cháng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
家庭也要創(chuàng )設良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng )設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì )感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要創(chuàng )設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護物品，生活有等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
2、榜樣激勵。
幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來(lái)自成人的表?yè)P和鼓勵是非常重視的，家長(cháng)應該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺(jué)遵循常規的幼兒要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細菌，吃到肚子里會(huì )生病的道理。在這個(gè)基礎上教師進(jìn)一步引導幼兒學(xué)會(huì )洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級進(jìn)行表?yè)P，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。
3、科學(xué)引導。
幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長(cháng)很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢(qián)任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養良好行為習慣有著(zhù)非常重要的作用。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習慣的培養可以產(chǎn)生較好的效果。為培養幼兒愛(ài)惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
4、言傳身教。
幼兒的思想很單純，對這個(gè)世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個(gè)啟蒙老師――父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導到幼兒。家長(cháng)首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說(shuō)：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈��？”然后當著(zhù)女兒的面把垃圾揀起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺(jué)地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì )有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著(zhù)孩子，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這種影響就逐漸成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(cháng)的良好行為習慣是孩子學(xué)習的直接范例，家長(cháng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強化鞏固。
一個(gè)人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復訓練，逐步強化。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺(jué)養成良好生活常規和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當的激勵手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P，對較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵其他幼兒學(xué)習。
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