淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)

       隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展、素質(zhì)教育的推進(jìn)以及“以人為本”教育理念的深入，傳統單一的“填鴨式”課堂教學(xué)形式與當今素質(zhì)教育的時(shí)代背景格格不入， “互動(dòng)式”課堂教學(xué)已成為現代教學(xué)的主旋律。教師教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程�；�動(dòng)式課堂教學(xué)把教學(xué)活動(dòng)看成是師生間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往，把教學(xué)過(guò)程當作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、教與學(xué)統一的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，調節師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共震，提高教學(xué)效果。
        在十多年的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我一直堅持“互動(dòng)式”課堂教學(xué)，力求處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，力爭使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠得到充分展示自己才能的機會(huì )。通過(guò)我的“互動(dòng)式”課堂教學(xué)，學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，表現出比其他平行班級更高的課堂熱情和更高的學(xué)習效率，學(xué)生運用英語(yǔ)的能力也得到了很大的提高，因而教學(xué)成績(jì)始終保持顯著(zhù)優(yōu)勢。
        以下是本人對互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法和心得體會(huì )，在此愿與同仁交流，以達到拋磚引玉、進(jìn)一步提高的目的。
        一、 互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性
        1.英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)確立學(xué)生的主體地位，培養了其創(chuàng )造性思維
        學(xué)生的主體性，即主動(dòng)性、自主性、獨立性。傳統教學(xué)模式中由于學(xué)生的學(xué)習是建立在客體上，所以學(xué)生的學(xué)習帶有很大的被動(dòng)性和依賴(lài)性，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的發(fā)展受到極大的制約�；�動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主體，摒棄傳統的灌輸式的教學(xué)方法，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現問(wèn)題，在自主與合作中探究解決問(wèn)題的方法，討論中形成知識、方法及結論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿(mǎn)足。在討論中，師生之間得以相互啟發(fā)，形成了良好的交流氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基礎。
　　2.互動(dòng)教學(xué)培養學(xué)生的多種能力，提高了其整體素質(zhì)
        互動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的一種理念和一種指導思想。英語(yǔ)教學(xué)的目的是把基礎知識、基本技能與個(gè)性發(fā)展落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程主要在課堂，采用多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，互動(dòng)教學(xué)的應用對學(xué)生整體素質(zhì)的提高，特別是對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，都具有重要的作用。
　　3.互動(dòng)教學(xué)中教學(xué)相長(cháng)，學(xué)與導和諧發(fā)展
        學(xué)生的個(gè)性、能力、知識結構各異，他們往往通過(guò)他們自己的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格組織教學(xué)。因此，走下講臺的教師從學(xué)生身上會(huì )學(xué)到許多新穎的教法，能從中得到啟示，獲得靈感，這對今后改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平不無(wú)裨益。在互動(dòng)課堂中，教師也與學(xué)生共同探討某些問(wèn)題，從而使自己也不斷進(jìn)步，使課堂更多地變成師生共同探討知識的場(chǎng)所。 
        二、互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略
        1.巧設任務(wù)、積極參與的策略
        一直以來(lái)，我們都強調課堂中學(xué)生的主體地位。語(yǔ)言能力的提高必須是學(xué)生不斷嘗試、體驗的習得過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與應貫穿始終。近年來(lái)，以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)法頗受關(guān)注。在“任務(wù)型”課堂上，學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流是一種互動(dòng)的過(guò)程。完成任務(wù)的過(guò)程催化了學(xué)生對語(yǔ)言的運用，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生將語(yǔ)言運用內化為言語(yǔ)技能的支持環(huán)境。因此，任務(wù)的設置在互動(dòng)教學(xué)中至關(guān)重要。       2.相互尊重、情感交融的策略
        在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生的情感調控是十分重要的。一堂英語(yǔ)課，無(wú)論教師組織多么嚴謹，備課多么充分，若教師語(yǔ)言平淡，表情僵化，活動(dòng)范圍始終局限在講臺周?chē)�，師生之間沒(méi)有感情交流，就難引起共鳴，課堂效果也不會(huì )好。若師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)中教師重視每個(gè)學(xué)生的參與，學(xué)生的情感被充分調動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì )表現出濃厚的興趣，思維就會(huì )活躍，記憶力、理解力就會(huì )更強，英語(yǔ)課堂效益和質(zhì)量就會(huì )大大提高。
        在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，為了達到最佳的情感交融，我特別注重以下幾點(diǎn)。 
        （1）師生互愛(ài)  沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是師生溝通的主要渠道；愛(ài)是師生關(guān)系的核心；愛(ài)是學(xué)生的基礎心理需求。課堂氣氛的好壞和師生之間的關(guān)系，很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的參與程度。老師要做到親切和藹，縮短與學(xué)生之間的距離。
        （2）人格平等  教師和學(xué)生之間應該是平等關(guān)系，應該相互尊重。教師特別要尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為他們個(gè)性的健康發(fā)展和興趣愛(ài)好的培養創(chuàng )造條件。
        （3）教學(xué)民主  課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，老師應持開(kāi)放的態(tài)度、開(kāi)放的觀(guān)點(diǎn)，不要輕易否定學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。
        3.互補互助、人際合作的策略
        課堂教學(xué)的環(huán)境主要是人際交往的環(huán)境。合作的人際關(guān)系是教學(xué)互動(dòng)的又一個(gè)必要條件。沒(méi)有人際合作，就無(wú)法實(shí)現和諧的“教學(xué)互動(dòng)”。
        （1）語(yǔ)言合作  師生在用英語(yǔ)交流時(shí)，應做到相互都能理解，達到真正溝通的目的。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言要淺顯易懂，要善于運用表達技巧來(lái)增強表達效果。教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是我們每位英語(yǔ)老師應力爭做到的。然而，筆者認為，一味地強調用英語(yǔ)組織教學(xué)而忽視學(xué)生的實(shí)際能力水平是不可取的。很多教師為順應要求，有時(shí)也為顯示自己的英語(yǔ)水平，說(shuō)了一大堆學(xué)生聽(tīng)不懂的英文，這又有何效果呢？
        （2）環(huán)境合作  應重視人際環(huán)境的布置，根據學(xué)生性格差異和英語(yǔ)水平差異，精心安排座位，盡量創(chuàng )造條件，讓同學(xué)之間、師生之間都容易積極主動(dòng)地進(jìn)行交流。
        （3）群體合作  目前課堂教學(xué)活動(dòng)雖然有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，但群體之間的互動(dòng)較少，這不利于學(xué)生的主體性和集體教育力量的發(fā)揮。教師應通過(guò)英語(yǔ)對話(huà)的朗讀、課文熱點(diǎn)問(wèn)題的討論或就某主題展開(kāi)辯論等策略來(lái)促進(jìn)群體之間的交往。
        三、互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織與實(shí)施
        互動(dòng)活動(dòng)的組織與實(shí)施方式多種多樣，有伙伴式、小組式和群體式。課堂教學(xué)中，可根據所設立的不同教學(xué)任務(wù)選擇不同的方法。一般在英語(yǔ)閱讀課的教授上，筆者更為注重小組討論及組織交流的互動(dòng)教學(xué)方式。
        1.小組討論——互動(dòng)的主體
        在學(xué)生初步感知的基礎上，可開(kāi)展小組互動(dòng)式討論交流。小組一般由四個(gè)基礎不同的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組重新組合。在課堂上，小組匯報自學(xué)閱讀情況，可采用組內成員輪流提問(wèn)的形式，小組長(cháng)把各組成員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結起來(lái)，讓大家一起思考、討論。最后，各小組長(cháng)把組內不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組織交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，通過(guò)巡視和參與幫助學(xué)生解決問(wèn)題。當學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易給出“標準答案”，而是要設法引導，讓他們自己得出正確或基本正確的答案。學(xué)生在自學(xué)的基礎上進(jìn)行組內相互討論，團結協(xié)作，以達到共同進(jìn)步的目的。
        2.組織交流——互動(dòng)的關(guān)鍵
        通過(guò)前面的小組討論，一般問(wèn)題已經(jīng)解決。這時(shí)我給學(xué)生小組布置一些較難的題目，小組討論后進(jìn)行組織交流。交流時(shí)先讓各小組代表發(fā)言，匯報該組的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑或評價(jià)。再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，小組間進(jìn)行激烈的討論。在討論過(guò)程中，教師要不失時(shí)機地引導，讓學(xué)生的討論始終圍繞中心話(huà)題，師生共同對所學(xué)內容進(jìn)行歸納。有的問(wèn)題不一定能達成一致的意見(jiàn)，有的問(wèn)題一時(shí)也難找到正確答案。但在不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了提高，學(xué)習潛能得到了開(kāi)發(fā)，同時(shí)培養了團結合作、不斷探索的精神。
        總之，利用“互動(dòng)教學(xué)模式”這一先進(jìn)的教學(xué)方法，在課文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造了大量自主學(xué)習、集體討論和運用語(yǔ)言的機會(huì )，在提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力、交際能力和自學(xué)能力方面有著(zhù)傳統教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)越性。學(xué)生獲得的英語(yǔ)技能是通過(guò)大量的語(yǔ)言訓練過(guò)程而獲得的技能，而不是單純的語(yǔ)言知識，同時(shí)也改善了師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系，對教師善教、學(xué)生樂(lè )學(xué)提供了極大的幫助。因此，應用互動(dòng)式課堂教學(xué)無(wú)疑是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法和途徑之一。隨著(zhù)現代教育教學(xué)改革的推進(jìn)，“互動(dòng)教學(xué)模式”必將成為改革中一股強有勁的動(dòng)力，其影響也將越來(lái)越廣泛，確實(shí)值得深入研究和推廣。 

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