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初中數學(xué)教學(xué)人文素養論述
一、教學(xué)史料使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)
數學(xué)是古今中外無(wú)數仁人志士不懈努力、刻苦追求的結晶，認真讀數學(xué)的發(fā)展過(guò)程會(huì )使我們的思想和精神得到提升和享受，可以更深層次地加深我們對數學(xué)本質(zhì)的理解和認識，幫助我們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。數學(xué)發(fā)展史都是數學(xué)家不畏困難、實(shí)事求是、不屈不撓的奮斗史，可以激發(fā)學(xué)生更加努力地讀書(shū)，將來(lái)為祖國的發(fā)展貢獻一份自己的力量，從而造福全人類(lèi)。事實(shí)證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)家的奮斗史和科學(xué)史，這正是我們在數學(xué)教學(xué)中滲透人文素養非常好的素材。
二、通過(guò)滲透德育來(lái)陶冶學(xué)生的情操
學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)工作就是德育，我們要充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的德育功能，加強和改進(jìn)德育工作的每一個(gè)環(huán)節。所以，我們要清楚地認識到，數學(xué)教學(xué)是滲透德育工作的重要途徑。數學(xué)教師可以運用數學(xué)公式、公理還有定理來(lái)進(jìn)行德育工作的滲透。數學(xué)有很多公式、定理體現了辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，例如在學(xué)習直線(xiàn)公理時(shí)，我們可以讓學(xué)生了解到幾何是源于生活，為生活服務(wù)的。
三、數學(xué)與人文巧結合營(yíng)造和諧氛圍
古今中外有不少名人志士都喜歡用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)作比喻，他們不是用來(lái)誨人就是用來(lái)自勉，既耐人尋味又發(fā)人深省。比如發(fā)明大王愛(ài)迪生說(shuō)“天才=99%的汗水+1%的靈感”，意在告訴我們他的成功不是靠天賦，而是靠他自己后天的努力。20世紀最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)“成功=艱苦的工作+正確的方法+少說(shuō)空話(huà)”，意在告訴我們做任何事情都要腳踏實(shí)地。數學(xué)教師如果能在課堂上靈活運用這些比喻來(lái)警示學(xué)生，一定可以起到非常顯著(zhù)的教學(xué)效果。我們還可以在課堂上運用唐詩(shī)宋詞來(lái)實(shí)施人文素養教育。比如當有學(xué)生遇到難題解答不出來(lái)時(shí)可以用“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”來(lái)鼓勵學(xué)生，我們還可以用“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的詩(shī)句來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野和心胸;當有學(xué)生驕傲自滿(mǎn)時(shí)，我們可以用“謙受益，滿(mǎn)招損”來(lái)告誡學(xué)生“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
四、結語(yǔ)
以上討論了在數學(xué)教學(xué)中滲透人文素養的必要性，探討了幾條具體的在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教育的方法，這只是我個(gè)人的幾點(diǎn)見(jiàn)解，希望可以為數學(xué)教學(xué)中滲透人文素養起到一定的啟發(fā)作用。相信在今后的教學(xué)中會(huì )有更多更好的辦法在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文素養的教學(xué)。使我們祖國的花朵更加熱愛(ài)數學(xué)，熱愛(ài)祖國。
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