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高中物理閱讀材料的實(shí)際教學(xué)探索
物理學(xué)本身是和自然現象、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生產(chǎn)和口常生活緊密相連的，以下是小編搜集整理的一篇探究高中物理閱讀材料實(shí)際教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀查看。
人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《物理》中有很多短小精悍的閱讀材料，這此材料以“科學(xué)漫步”、“科學(xué)足跡”及比較前沿的“STS”的欄目形式附于教材內容之后，這此材料有的是對教材重點(diǎn)的拓展和延伸，有的是對難點(diǎn)的注釋?zhuān)械氖菍ξ锢韺W(xué)研究方法和學(xué)習方法的介紹，有的是物理知識在實(shí)際中的具體應用。這樣不僅豐富了教學(xué)內容，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，而且展現了物理知識在現實(shí)生活中的應用，從而增強了教材的活潑性、科學(xué)性和趣味性，為中學(xué)物理教學(xué)注入了生機活力、目前，不少教師對這此閱讀材料在認識上存在很多偏見(jiàn)與誤解，認為閱讀材料不屬于課堂教學(xué)內容，無(wú)需在課堂上引導學(xué)生研究、探討和交流，使閱讀材料的教育教學(xué)功能得不到發(fā)揮;相反，教師在實(shí)際教學(xué)中如能充分挖掘閱讀材料的內涵和外延，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，將收到“此地無(wú)聲勝有聲’，的令人意想不到的教學(xué)效果、筆者在對閱讀材料的實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行了如下探索，在此和大家探討。
一、利用閱讀材料，了解科學(xué)前沿—提高學(xué)生的科學(xué)素養
面對當今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新教材緊跟時(shí)代步伐，用一此涉及科學(xué)前沿的閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣、如材料《全球衛星定位系統》、《范德格拉夫靜電加速器》、《集成電路》、《互感器》、《機器人》等都介紹了比較前沿的科學(xué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的濃厚興趣;《靜電復印》、《生活中的電池》、《有趣的右螺旋》等使學(xué)生切身體會(huì )到了物理知識和生活實(shí)際的密切聯(lián)系，其中《生活中的電池》還補充了“電池容量”的概念，并配備了多種常見(jiàn)的電池照片，使學(xué)生在閱讀中感覺(jué)物理知識并不遙遠，就在口常生活中，從而充分認識到學(xué)好物理知識的必要性;《輸電新技術(shù)》等閱讀材料展示了科學(xué)技術(shù)口益發(fā)展、進(jìn)步的誘人前景，展現了科學(xué)發(fā)展的無(wú)窮魅力，從而激勵學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)、獻身科學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。
二、利用閱讀材料，學(xué)習物理學(xué)史—樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)精神
在漫長(cháng)的物理學(xué)史中，許多物理學(xué)家對待科學(xué)鍥而不舍、一泛不荀的精神，以及他們重視實(shí)驗、注重理論與實(shí)踐相統一的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度都是值得我們學(xué)習的。如閱讀材料《牛頓的科學(xué)生涯》不僅介紹了牛頓取得的光輝成就，而且重點(diǎn)總結了牛頓研究科學(xué)的方法。(l)重視實(shí)驗，從歸納入手;(2)為了使歸納成功，不僅需要大量的可靠資料與)’博的知識，而且需要有清晰的邏輯頭腦;(3)事物之間的木質(zhì)聯(lián)系只有通過(guò)數學(xué)才能歸納為能夠測量應用和檢驗的公式和定律、通過(guò)這此材料的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習了對待科學(xué)的方法和態(tài)度。又如《偉大的科學(xué)家法拉第》不僅介紹了這位偉大物理學(xué)家在電磁方面的偉大成就，而且重點(diǎn)突出了他不言失敗而永不放棄的科學(xué)態(tài)度及將畢生獻給科學(xué)事業(yè)的科學(xué)涵養�？傊�，通過(guò)閱讀材料可以讓學(xué)生學(xué)習到科學(xué)家們這種堅持真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和彈精竭慮、持之以恒的獻身精神，從而激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)、獻身科學(xué)的熱情，樹(shù)立科學(xué)精神。
三、利用閱讀材料，追尋探索過(guò)程—培養學(xué)生的實(shí)驗能力和創(chuàng )新能力
在進(jìn)行閱讀材料教學(xué)時(shí)，通過(guò)追尋科學(xué)家們探索科學(xué)的過(guò)程，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)驗能力，從而把實(shí)驗能力和創(chuàng )新能力的培養有效地融入閱讀教學(xué)中。如《密立根試驗—電子電荷量的測定》介紹了著(zhù)名的油滴試驗，密立根經(jīng)過(guò)幾百次實(shí)驗，根據大量的試驗數據，創(chuàng )造性地提出了原電荷的概念，讓學(xué)生充分認識到實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，創(chuàng )新的實(shí)驗往往是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的有效方法、這此體現實(shí)驗在物理學(xué)中作用和地位的材料，讓學(xué)生對試驗的重視程度大大提高;此外，《地球的磁場(chǎng)與占地質(zhì)學(xué)》讓學(xué)生認識到可以用物理知識創(chuàng )造性地研究占地質(zhì)學(xué)，這為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養提供了良好的學(xué)習素材。
四、利用閱讀材料，挖掘內涵和外延—鞏固和拓展教材內容
新教材除了對正文內容進(jìn)行科學(xué)安排以外，還借助閱讀材料對教材內容進(jìn)行鞏固和拓展，使學(xué)生理解教材的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)。如加速度的概念是高中物理的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，而閱讀材料《變化率》及時(shí)地附在正文內容之后，先從變化率的概念入手，從不同的角度對加速度的概念進(jìn)行補充闡述，既是對正文內容進(jìn)一步的補充，便于學(xué)生理解和鞏固，又是對學(xué)生知識層次的進(jìn)一步提高。教師在實(shí)際教學(xué)中要認真研究，巧妙借助閱讀材料的眾多知識，從不同角度挖掘這此閱讀材料的內涵和外延，指導學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，形成牢固的知識體系。
五、利用閱讀材料，感知教育前沿—滲透“STS"教育思想
STS是科學(xué)science、技術(shù)technique、社會(huì )society三個(gè)單詞的第一個(gè)字母的縮寫(xiě)，概括地說(shuō):STS是一門(mén)研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )三者相互作用關(guān)系的復雜而龐大的系統學(xué)科、近一個(gè)多世紀以來(lái)，人類(lèi)在享受近代工業(yè)革命和現代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的高度物質(zhì)文明的同時(shí)，突然發(fā)現自己正親手制造著(zhù)對自身生存與發(fā)展的嚴重威脅。因此“STS教育”已引起各國學(xué)術(shù)界，尤其是教育界的)’泛關(guān)注、如果說(shuō)傳統的科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都只著(zhù)眼于木領(lǐng)域的發(fā)展對人類(lèi)文明作貞獻的話(huà)，那么，STS則是著(zhù)眼于研究系統各個(gè)因子之間的相互作用，保證人類(lèi)文明健康發(fā)展應具有的最佳狀態(tài);研究如何發(fā)揮人與社會(huì )在系統中的能動(dòng)作用，研究如何建立內在的動(dòng)力學(xué)機制，使得系統具有較強的自我調節能力，以保證系統能經(jīng)常處于最佳狀態(tài)。盡昔對STS問(wèn)題的研究當前處于開(kāi)始階段，人們遠未對其做出全面、深刻的論述，但有條件地開(kāi)設STS課程，普及STS知識，增強人們的STS意識，已經(jīng)成為全民教育的一種趨勢。因此，新教材在閱讀材料中進(jìn)行了“STS”教育思想的滲透。如《速度與現代社會(huì )》提出速度不能無(wú)限提高，城市規模不能無(wú)限擴大的觀(guān)點(diǎn)，最后提出“交通工具的速度是不是越快越好?’，這一令人深思的問(wèn)題;《大面積停電引發(fā)的思考》介紹了美、加、英發(fā)生的重大停電事故，從而提出“通過(guò)以上事例，以及你對科學(xué)技術(shù)與社會(huì )關(guān)系的體會(huì )‘你認為人類(lèi)有必要在這樣大的程度上依賴(lài)技術(shù)嗎?”這一意味深長(cháng)的問(wèn)題;《從伽利略的一生看科學(xué)與社會(huì )》回顧了伽利略在當時(shí)社會(huì )條件下科學(xué)探索的一生，從而得出“沒(méi)有學(xué)術(shù)的民主和思想的自由，科學(xué)就不能繁榮”的感慨等。物理學(xué)木身是和自然現象、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生產(chǎn)和口常生活緊密相連的，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，STS教育已成為廣大教育工作者面臨的一項艱巨任務(wù)、新教材在閱讀材料中滲透"STS”教育思想無(wú)疑是及時(shí)且必要的。
閱讀材料看似“默默無(wú)聞”，實(shí)際上內涵豐富，其教育教學(xué)功能遠不止如此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應正確理解閱讀材料的設計思想，把握設計目的，充分認識它在新教材中的地位和作用，積極挖掘其內在特點(diǎn)，發(fā)揮其“此地無(wú)聲勝有聲”的獨特的教育功能。
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